唐嬌艷

“一篇之妙，在乎落句”，一堂語(yǔ)文課成功與否，離不開(kāi)收尾的藝術(shù)處理。那么，怎樣才能在最后的幾分鐘里讓課堂綻放光彩呢？通過(guò)摸索總結(jié)，筆者認(rèn)為，可以這樣演繹課堂小結(jié)的精彩：

1.提出質(zhì)疑，辨析討論

課堂教學(xué)就是一個(gè)不斷生疑、不斷解疑的過(guò)程。在課堂教學(xué)即將結(jié)束時(shí)，教師拋出有價(jià)值的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自由討論，鼓勵(lì)他們敢想、敢疑、敢問(wèn)、敢議，通過(guò)自主思考，相互議論，探索解決問(wèn)題，在或輕松、或熱烈的氛圍中，使學(xué)生加深對(duì)文章的理解，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)的升華。例如在學(xué)完周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》之后，我向?qū)W生提出這樣的疑問(wèn)：結(jié)尾一段作者在對(duì)菊、牡丹、蓮一一做出評(píng)價(jià)之后，發(fā)出這樣的感慨：噫！菊之愛(ài)，陶后鮮有聞；蓮之愛(ài)，同予者何人？牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣。作者為什么不按常理對(duì)應(yīng)來(lái)寫(xiě)呢？問(wèn)題一提出來(lái)，馬上引起學(xué)生的積極思考和爭(zhēng)論，最后在師生的共同努力下，達(dá)成共識(shí)：這樣寫(xiě)是為了強(qiáng)調(diào)當(dāng)時(shí)追名逐利、趨炎附勢(shì)的世風(fēng)之盛，同時(shí)也是為了表明作者不與世俗同流合污的高尚節(jié)操。

2.圖文并用，理清脈絡(luò)

在進(jìn)行課堂教學(xué)小結(jié)時(shí)，教者結(jié)合課文內(nèi)容及要點(diǎn)以圖文的形式對(duì)整堂課加以總結(jié)，既有助于理清教學(xué)脈絡(luò)及教學(xué)要點(diǎn)，揭示文章的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，使文章具體化，又有利于訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，進(jìn)一步激起學(xué)習(xí)興趣。

教《蘇州園林》時(shí)，我用“綠葉襯紅花”的板書(shū)設(shè)計(jì)來(lái)小結(jié)課文。蘇州園林是“完美的圖畫(huà)”這一總特點(diǎn)離不開(kāi)亭臺(tái)軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹(shù)木的映襯和遠(yuǎn)景近景的層次的搭配。好花還需綠葉襯，角落的構(gòu)圖美、門(mén)窗的圖案美和建筑的色彩美，更是彰顯了蘇州園林作為“標(biāo)本”的美。當(dāng)我板書(shū)完時(shí)，贏得了學(xué)生的嘖嘖贊嘆，板書(shū)設(shè)計(jì)的小結(jié)完全出乎他們的意料，不僅撩撥了學(xué)生的心潮，而且取得了課雖終，趣未盡的效果。

3.歸納總結(jié)，整體把握

歸納是語(yǔ)文課堂小結(jié)最基本的功能之一。歸納者可以是學(xué)生，也可以是老師，還可以師生共同完成。一般是圍繞著本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行總結(jié)，如果總結(jié)得當(dāng)便能夠起到畫(huà)龍點(diǎn)睛之效，不僅能使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有全面系統(tǒng)的了解，還能使主要知識(shí)在學(xué)生頭腦中留下清晰完整的印象。例如教學(xué)《岳陽(yáng)樓記》一課時(shí)，我這樣小結(jié)：“《岳陽(yáng)樓記》的著名，首先是因?yàn)樗枷刖辰绺摺Ｃ献诱f(shuō)，‘窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下，范沖淹寫(xiě)這篇文章時(shí)正貶官在外，本來(lái)可以獨(dú)善其身，落得清閑快樂(lè)，可是他不肯這樣，仍然以天下為己任，用‘先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)這兩句話來(lái)勉勵(lì)自己和朋友。這種胸懷和抱負(fù)就是放在現(xiàn)在也是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)和借鑒的。本篇全文僅360多個(gè)字，卻內(nèi)容充實(shí)，情感豐富，將敘述、寫(xiě)景、議論、抒情自然結(jié)合起來(lái)，既有對(duì)事情本末的交代，又有惆悵悲沉的抒情，記樓、記事，更寄托自己的心志。”這個(gè)課堂小結(jié)既讓學(xué)生知道了《岳陽(yáng)樓記》成為千古名篇的原因，又使他們明確了本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)、語(yǔ)言特點(diǎn)，并使學(xué)生從中得到關(guān)于人生的啟發(fā)和教育，從而達(dá)成本課的德育目標(biāo)。

4.推波助瀾，課后延伸

“課后延伸”是語(yǔ)文教學(xué)改革過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，指的是在課內(nèi)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)科學(xué)合理地布置作業(yè)，使知識(shí)得以進(jìn)一步拓展，能力得以進(jìn)一步發(fā)揮。在上完一節(jié)課后，教師的“推波助瀾”式的小結(jié)可激起學(xué)生課后延伸的興趣。在學(xué)完《“兩彈”元?jiǎng)奏嚰谙取愤@篇課文后，我這樣總結(jié)：“鄧稼先和錢學(xué)森一樣，都有著不平凡的人生經(jīng)歷，強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神，超凡的創(chuàng)造才能，堅(jiān)定的信念，純潔的品格，這使他們?nèi)缇奕税阋倭⒂谔斓刂g！這就是人民科學(xué)家的風(fēng)采。我國(guó)、世界上還有許許多多這樣偉大的科學(xué)家，下面請(qǐng)同學(xué)們閱讀‘諾貝爾物理獎(jiǎng)獲得者——丁肇中的故事。”由課內(nèi)向課外拓展，促使學(xué)生更多地了解科學(xué)領(lǐng)域，探索科學(xué)奧秘，提高科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)科學(xué)興趣，并領(lǐng)略到科學(xué)家的精神風(fēng)采和人格魅力。新課標(biāo)下的語(yǔ)文教學(xué)，不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生做人，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受偉人的精神境界和高尚品格，在潛移默化中豐富精神世界，美化心靈，指導(dǎo)言行。

5.自我評(píng)價(jià)，尋找得失

學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程，課后自我評(píng)價(jià)有利于學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)。如：本節(jié)課的最大收獲是什么？最感興趣的內(nèi)容是什么？有什么體驗(yàn)？對(duì)課堂練習(xí)和課后作業(yè)能否輕松完成？回憶本節(jié)課的學(xué)習(xí)，還有哪些不清楚的問(wèn)題？對(duì)老師的教學(xué)有什么建議？等等，我們根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及知識(shí)基礎(chǔ)，分次分批進(jìn)行課后自我評(píng)價(jià)。因此，語(yǔ)文教學(xué)的課堂小結(jié)更應(yīng)該依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，緊扣學(xué)科內(nèi)容，進(jìn)行評(píng)價(jià)、歸納、總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有進(jìn)一步的理解、鞏固、完善與提升，更要讓學(xué)生在熏陶感染中，凈化心靈，培養(yǎng)高尚的道德情操，逐步形成正確的人生觀。

總之，只要教師重視課堂小結(jié)，精心地準(zhǔn)備、精確地提煉課堂小結(jié)，教會(huì)學(xué)生觀察、思考、歸納、總結(jié)，就能培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題、升華思維的能力，就會(huì)讓課堂再次綻放光彩。

（責(zé)任編輯 韋淑紅）