王芳

“有效教學(xué)”這個(gè)概念其實(shí)由來已久，它是美國的加涅最早提出來的，時(shí)下又重新成為研究的熱點(diǎn)。在新課程理念下，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨，使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，主動(dòng)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。以下是筆者結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的幾點(diǎn)思考。

一、潛心研讀教材——有效教學(xué)的前提

我國著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說：“教材只能作為教課的依據(jù)，要教得好，使學(xué)生受益，還要靠教師善于運(yùn)用?！蔽覀儸F(xiàn)行使用的教材充分體現(xiàn)了開放的教材觀、開放的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方法，在編排上注意從學(xué)生的生活實(shí)際和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，注重考慮學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知水平，增強(qiáng)了知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。但是學(xué)生不會(huì)是同一認(rèn)知水平走進(jìn)課堂，他們每個(gè)人都有自己不同的生活背景、家庭環(huán)境，特定的生活與社會(huì)文化氛圍，這些導(dǎo)致了不同的人有著不同的思維方式、不同的興趣愛好、不同的發(fā)展?jié)撃?。因此人的差異是絕對(duì)的，教學(xué)中，如何讓學(xué)生順利接觸到新知識(shí)的“綠色通道”。教師就應(yīng)持一種客觀的態(tài)度，潛心研讀教材，認(rèn)真設(shè)計(jì)教案是致勝法寶。讓學(xué)生聽起來輕松，嚼起來有味，方可在教學(xué)中使得不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，最大限度地滿足學(xué)生的發(fā)展需求。

二、精心創(chuàng)設(shè)情景——有效教學(xué)的基石

心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明：在寬松自由的時(shí)空內(nèi)，一個(gè)人的思維最活躍，人的創(chuàng)新性思維活動(dòng)也體現(xiàn)的更為突出。數(shù)學(xué)在不少小學(xué)生的心目中經(jīng)常是枯燥乏味的代名詞，大多數(shù)小學(xué)生對(duì)于枯燥的知識(shí)毫無興趣可言，缺乏學(xué)習(xí)的積極性。因此，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來講，要想使有效教學(xué)有效實(shí)施，首先應(yīng)該調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而最佳的辦法就是要精心創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，這是有效教學(xué)的基石。教師要善于營造寬松、融洽、愉悅、自由、坦然的教學(xué)氛圍，使學(xué)生感到?jīng)]有任何形式的壓抑和強(qiáng)制，在自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中讓思維馳騁，提出疑難假設(shè)，在討論中毫無顧忌地發(fā)表自己的見解。例如：在教學(xué)《100以內(nèi)的連加》中，我創(chuàng)設(shè)一個(gè)跳繩的游戲情景，出示統(tǒng)計(jì)表：

我提問：今天請(qǐng)小朋友們做一下評(píng)委，估計(jì)誰能贏？為什么呢？

生1：小東贏了。因?yàn)樾|2次比小紅跳的多，而小紅只有一次比小東多。

生2：不同意。我覺小紅會(huì)贏。（下面的學(xué)生開始發(fā)生爭執(zhí)）

生3：我堅(jiān)信小紅贏了，我們可以把他們?nèi)味技悠饋肀攘吮取?/p>

師：你真了不起，這是個(gè)好辦法，我們能一起來試一試嗎？

學(xué)生齊聲回答“能”，并迅速拿出紙和筆。一個(gè)學(xué)生都熟悉的樸實(shí)的教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生求知欲和思維的火花，以積極地心態(tài)全身心地投入到課堂中，使得枯燥的計(jì)算課充滿了樂趣。

三、貼心智慧評(píng)價(jià)——有效教學(xué)的魅力

人人渴望被人賞識(shí)，而兒童這方面的需要更為渴望。所以課堂上，教師在對(duì)學(xué)生不同思考方法的包容和接納，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性差異的尊重基礎(chǔ)上，為每一個(gè)學(xué)生的出色表現(xiàn)都給與一聲喝采，為每一次個(gè)性的表露都給與贊揚(yáng)。但在倡導(dǎo)賞識(shí)教育的今天，“太棒了”幾乎成了一些教師的口頭禪，盲目的浮夸代替了貼心智慧的評(píng)價(jià)，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展無疑弊多利少。因此在教學(xué)中，要求教師的教學(xué)評(píng)價(jià)要準(zhǔn)確貼心、頗有針對(duì)性，要智慧性使用多種評(píng)價(jià)方式讓學(xué)生知其然，也知其所以然，獲得不竭的發(fā)展動(dòng)力，品嘗成功的愉悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，發(fā)現(xiàn)自己的不足，明確努力的方向，激發(fā)不斷創(chuàng)新的欲望，使得有效教學(xué)充滿魅力。

四、用心引導(dǎo)探究——有效教學(xué)的核心

小學(xué)生的注意力具有易轉(zhuǎn)移、易分散，保持時(shí)間短的特點(diǎn)。所以在課堂里，教師應(yīng)充分相信學(xué)生的認(rèn)知潛能，用心引導(dǎo)學(xué)生自主探究，通過觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、推測和交流等一系列的教學(xué)活動(dòng)，大膽“創(chuàng)造”數(shù)學(xué)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿無限激情，拓寬思路，取得最佳的學(xué)習(xí)效果。比如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》中，我給學(xué)生準(zhǔn)備了一些小額人民幣，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的思路進(jìn)行分類。學(xué)生們的思維方式存在著差異，自然對(duì)人民幣進(jìn)行分類的方法也存在著不同。有的學(xué)生按照人民幣的材質(zhì)進(jìn)行分類，把紙幣和硬幣分了出來；有的學(xué)生按照人民幣的單位進(jìn)行分類，分成元、角、分三類；有的按照幣值分成1、2、5三類。通過這樣一個(gè)活動(dòng)，不僅使得學(xué)生對(duì)人民幣的相關(guān)知識(shí)掌握的更加牢固，還能使得學(xué)生的思維得到拓展，訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升，從而使得學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的更加牢固，使得教學(xué)質(zhì)量得到提升。

五、細(xì)心聯(lián)系生活——有效教學(xué)的凸顯

教學(xué)的最終目的不是看學(xué)生掌握了多少數(shù)學(xué)知識(shí)，取得了多好的成績，而是看學(xué)生是否能把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用在實(shí)際中，是否能用數(shù)學(xué)知識(shí)解決所遇到的問題，是否具備用“數(shù)學(xué)”的眼光去看待問題、分析問題，是否具有了自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新能力。教師在教學(xué)中要注意理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)到：數(shù)學(xué)從生活中來，再到生活中去。例如在教學(xué)完《認(rèn)識(shí)線段》后，我出示一組圖片，引導(dǎo)學(xué)生欣賞線段在生活中的應(yīng)用，使得學(xué)生明白原來線段就是我們生活中，它無處不在，更加深了對(duì)線段的認(rèn)識(shí)。

總之，有效課堂是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂發(fā)展的必然。它體現(xiàn)了以人為本的教育理念，發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生能夠心甘情愿的學(xué)習(xí)，能夠帶著興趣去學(xué)習(xí)，在愉悅中提高效率，從而獲得有效的學(xué)習(xí)效果。

【作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)斜塘學(xué)校 江蘇】