溫柳瑩

新課程提倡用教科書教學生，活動式地理教學就是使用教科書培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。活動式地理教學可以在課堂內(nèi)開展，也可以在課堂外開展。課堂內(nèi)開展的活動式自學應重在理論性與趣味性的有效結(jié)合。教師在教學過程中充分把握新教材的特點，運用活動式地理教學，把地理基礎(chǔ)知識的教學與科學探究方法的學習有機地結(jié)合起來，從而促進學生學習積極性的提高。課堂外開展的活動式地理教學側(cè)重于在掌握基礎(chǔ)知識的情況下向外擴展知識，讓學生通過觀察、調(diào)查、假設(shè)、模擬、交流、討論、歸納等過程完成知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，該過程可有效培養(yǎng)學生自主學習的能力。

一、課堂內(nèi)開展活動式教學可以培養(yǎng)學生的學習興趣，開拓學生思維

為了使學生更好地掌握靈活的地理知識，我通過簡單的地理實驗讓學生理解《地球的運動》中“物體水平運動方向的偏向”，拿一個地球儀，在它靜止的時候，從高緯度地區(qū)滴一滴紅色膠水，觀察膠水的軌跡。然后轉(zhuǎn)動地球儀，在同樣的地方滴一滴紅膠水，觀察紅膠水的軌跡與剛才是否相同，從而理解地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生地轉(zhuǎn)偏向，赤道以北向右偏，赤道以南向左偏。在演示、觀察和分析等師生雙邊活動中啟發(fā)學生，讓每個學生都能動手、動口、動腦，積極思維，進行自主性學習，以提高課堂教學效果，培養(yǎng)學生演示、觀察地理事物和現(xiàn)象的能力，激發(fā)學生的學習興趣。

又如，在學習地理必修1中《水循環(huán)》時，首先讓學生通過水循環(huán)示意圖了解水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，并繪制水循環(huán)示意圖，然后讓學生分組（6人一組）探討古代和現(xiàn)代人對水循環(huán)某些環(huán)節(jié)有影響的成語，并說出影響哪個環(huán)節(jié)。各組長代表發(fā)言，如風調(diào)雨順影響大氣降水，南水北調(diào)、大禹治水改變地表徑流，后羿射日改變地表蒸發(fā)量，植樹造林改變下滲等，這樣調(diào)動了學生學習的積極性與熱情，引導學生自主學習，養(yǎng)成獨立思考的習慣。

二、課堂外開展活動式地理教學可以有效培養(yǎng)學生自主學習的能力

課堂外開展的活動式地理教學側(cè)重于掌握基礎(chǔ)性知識與知識的向外擴展。課堂外學生具有相對寬松自由的活動空間，以及比較容易獲得外部資源的信息渠道，因此教師在調(diào)控學生課堂外的活動式自學時，更多地集中在與課程相關(guān)的內(nèi)容，由學生分組收集，地理活動不受地理學科知識體系的束縛。在目標上，不一定將一次地理活動課的目標明確界定在某個具體方面，不同學生要有自我體驗到的不同收獲；在內(nèi)容上，地理活動課涉及多方面的知識，要加以綜合運用，解決割裂整體知識的問題；在方式上，根據(jù)活動內(nèi)容需要，學生可以靈活選擇或整合多種活動方式，并不斷在活動中受到啟發(fā)。在學習高中地理必修3中《流域綜合治理與開發(fā)》時，要求學生以家鄉(xiāng)昭平的桂江為例（桂江是連通桂林至梧州的一條重要水上通道），收集資料，說一說流域的開發(fā)過程以及流域開發(fā)所帶來的環(huán)境問題。怎樣綜合治理一個流域？讓學生自由分組（10人一組），分析桂江流域開發(fā)的地理條件，主要從氣溫與降水、地形、河流水文與水系特征、資源狀況、經(jīng)濟發(fā)展、生態(tài)環(huán)境和社會環(huán)境等方面進行分析。學生分別寫出了觀測步驟和考察結(jié)果?，F(xiàn)將部分學生的成果摘錄如下：

治理措施與目的：A.建設(shè)水利工程（例如松林峽水電站和下福水電站），可以梯級開發(fā)水能，調(diào)蓄徑流，加強灌溉。B.修建分洪、蓄洪區(qū)，可以調(diào)蓄洪水，減輕洪災。C.修筑堤壩，疏浚河道，可以防洪和航運。D.保護自然植被，在河道兩岸種植水土保持林，可以減少水土流失及河道泥沙淤積。E.調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，因地制宜選擇開發(fā)重點，可以減輕生產(chǎn)活動對區(qū)域生態(tài)環(huán)境的壓力，促進流域經(jīng)濟發(fā)展。F.控制工業(yè)級生活廢棄物排放，可以減輕河水污染，提高水質(zhì)。

學生在經(jīng)過自己的分組合作實踐學習后，明白了一個道理：要發(fā)展經(jīng)濟必須與資源、環(huán)境相協(xié)調(diào)，才能實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。通過學生自己分組收集和整理有關(guān)桂江流域的地理材料，可以培養(yǎng)學生實事求是、堅持真理、勇于探索的精神與態(tài)度，同時拓寬學生的地理知識面，提高他們收集、整理地理信息的能力，認識到地理學科的實用價值。

活動式地理教學是常規(guī)地理教學的發(fā)展與進步，它能夠最大限度地調(diào)動學生學習地理的積極性，同時對學生地理知識面的擴展起著重要作用，有效地促進學生自主合作探究學習，有利于學生養(yǎng)成良好的學習習慣和學習態(tài)度。在地理活動式教學中，更多學生參與合作交流，更多地感受地理學習的樂趣，這樣更能促進學生可持續(xù)發(fā)展。同時，學生在教師的指導下，運用自己的智慧去發(fā)現(xiàn)問題，克服困難，才能體驗到探究和發(fā)現(xiàn)的快樂，才能享受到活動式地理自學的樂趣，才能使個性得到全面健康的發(fā)展。

（責任編輯 陳劍平）endprint