閱讀教學不僅具有獲取信息、積累知識、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力的價值，還具有陶冶情操和塑造品格的價值。閱讀能力，對一個學生來說，是一種十分重要的能力，同時也是學生應該具備的一個重要素質。閱讀能力的強弱，與學生獲取知識，提高學習興趣，增長見識，以及培養(yǎng)自學能力等方面都有密切聯(lián)系。因此，我們應重視提高閱讀能力。

一.激發(fā)和培養(yǎng)學生濃厚的閱讀興趣

濃厚的閱讀興趣是閱讀活動的一種重要動力。興趣可以培養(yǎng)，閱讀的成功可以強化閱讀興趣，只有培養(yǎng)了濃厚的閱讀興趣，才能收到好的閱讀效果。興趣可能轉化為一種自覺意識，一種主動傾向；而有了這種自覺和主動，才可以變苦讀為樂讀。首先，要求學生搜集一些自己喜愛的美文，短詩，成語故事等，利用課前兩分鐘講給大家，來調動他們的積極性；其次，調動他們的胃口，補充一些學生感興趣的，與課文有關的內容。有了興趣，就有了動力，閱讀就會有所收獲。

二.創(chuàng)設快樂的閱讀氛圍

良好的閱讀氛圍具有激勵學習動機的功能。學生的閱讀能力能否得以表露和發(fā)展，取決于是否有一個適宜的環(huán)境和氛圍，師生之間要保持平等、和諧、民主的人際關系，消除學生在課堂上的緊張感、焦慮感，讓他們充分彰顯靈性，展現(xiàn)個性。創(chuàng)設濃厚的閱讀氛圍，讓學生在耳濡目染、潛移默化中受到熏陶、感染，比單純的說教更易被學生理解和接受，更利于培養(yǎng)學生自覺的閱讀習慣。教師要有意識地培養(yǎng)學生質疑問難的勇氣和興趣，啟發(fā)誘導學生積極思維，發(fā)表獨立見解，鼓勵標新立異。這樣和諧的課堂氣氛，有利于學生閱讀能力的發(fā)展。

三.教給學生閱讀的方法

在閱讀教學過程中，教師要倡導學生主動參與、協(xié)同合作、樂于探究和勤于動手的學習方式，注重訓練學生的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維，強調學生的口語和寫作訓練的同步進行。教師不僅要成為教材的使用者，更要成為教材的開發(fā)者。教師不僅是學生閱讀活動中的引導者、組織者，更是學生閱讀活動的參與者和欣賞者。教學中從以下幾個方面進行訓練：一是明確目標，落實任務，規(guī)范要求，定期檢查，要求學生每人備有閱讀筆記本，讀書時要作好記錄，教師定時檢查。二是注意個體差異，因材施教，全員參與，逐步提高，對于不同的學生提出不同的要求，對于不同的閱讀材料選擇不同的側重點，分層施教。三是教給學生質疑的方法，結合口語訓練，強化學生思維訓練，教師應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。四是找準切入點，進行有效答題，要求學生能夠綜合運用各種方法，針對不同文體進行問題的解答。五是拓寬閱讀渠道，利用多種方式培養(yǎng)學生閱讀理解能力，諸如網絡資料，電視廣播、報刊雜志及生活中其他形式的文字資料，來訓練和提高學生的閱讀理解能力。

四.提倡個性化解讀

歷朝歷代的名篇佳作，都是作者在當時的歷史背景下對各自內心世界的表達，或者感情流露，所以這些著名篇章都打下了強烈的時代烙印，反映了作者所處的那個時代的真情實景。但是，這些經歷過時代變遷的名篇佳作，在今天讀來仍有很強的感染力，而且往往能讀出一些具有現(xiàn)代意義的新感覺、新感受。在語文教學中，閱讀教學應該允許學生有不同一般的理解和認識。教學過程中，應盡可能地讓學生放飛思緒，各抒己見，暢談真正個人的創(chuàng)造性的解讀、感想。

五.培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

培養(yǎng)熟讀精思的習慣。經典的文學作品，閃耀著思想的光輝，煥發(fā)出獨具一格的魅力，無不是作者深思熟慮后的結晶。魯迅的文章睿智、深刻的底蘊，絕不是某個老師教出來的，而是得益于他對社會、人生的深層次的思索。在課堂上，學生要學會跟隨老師的講解，對重點語句及文章結構內容作點評，把教師講解中的關鍵言簡意賅的記在相應的位置上，可記難認字的音，難解詞的義，關鍵句的作用，還要做一些簡單的評點，這對培養(yǎng)自己良好的讀書習慣、訓練深刻的思維方法很有好處。

總之，在語文教學中重視提高閱讀能力，要激發(fā)和培養(yǎng)學生濃厚的閱讀興趣，創(chuàng)設濃厚的閱讀氛圍，讓學生快樂的閱讀；教給學生閱讀的方法，使學生學會閱讀，提倡個性化解讀，讓學生放飛思緒；培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，訓練深刻的思維方法；多背誦并善于積累，提高他們鑒賞語言文字的能力，提升語文素養(yǎng)。

劉鳳華，教師，現(xiàn)居河北滄州。