曲 濤，王小會(huì)

(1. 海南大學(xué) 教務(wù)處，海南 ?？?70228;2. 海南大學(xué) 圖書館，海南 ?？?70228)

大學(xué)生充分就業(yè)是社會(huì)和諧、穩(wěn)定與發(fā)展之本，體現(xiàn)了個(gè)人教育資本與社會(huì)教育資本的雙重收益.隨著高校大規(guī)模擴(kuò)招后續(xù)影響的持續(xù)發(fā)酵，我國(guó)高校畢業(yè)生的就業(yè)人數(shù)與就業(yè)壓力逐年上升. 自2009 年以來，全國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)以平均每年20 萬(wàn)以上的速度遞增，2013 年達(dá)到700 萬(wàn)，被稱為“最難就業(yè)季”，而2014 年全國(guó)高校畢業(yè)生總數(shù)更是創(chuàng)下727 萬(wàn)的新紀(jì)錄. 構(gòu)建高校畢業(yè)生就業(yè)長(zhǎng)效機(jī)制維系著國(guó)計(jì)民生與長(zhǎng)治久安，已經(jīng)上升為國(guó)家戰(zhàn)略，成為高等教育領(lǐng)域的重大課題. 通過對(duì)畢業(yè)生就業(yè)情況，特別是月收入情況進(jìn)行調(diào)查與分析，可以在很大程度上揭示影響畢業(yè)生就業(yè)的關(guān)鍵要素，進(jìn)而探尋促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)的相關(guān)路徑. 我國(guó)學(xué)者對(duì)此進(jìn)行了有益探索. 柴國(guó)?。?］的研究表明，大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)仍然明顯存在性別、行業(yè)、部門和城市規(guī)模方面的工資結(jié)構(gòu)問題，歧視、分割等非市場(chǎng)性因素是主要根源;唐紅娟［2］指出大學(xué)畢業(yè)生實(shí)際就業(yè)收入不僅存在明顯性別差異，而且呈現(xiàn)擴(kuò)大趨勢(shì)，其主要影響因素包括就業(yè)期望收入的性別差異、行業(yè)職業(yè)的性別隔離和用人單位的性別歧視等. 張建武［3］、紀(jì)月梅［4］等人的研究結(jié)果也揭示了月收入性別差異問題;在就業(yè)穩(wěn)定因素方面，陳洪捷［5］等的研究表明，就學(xué)流動(dòng)和就業(yè)流動(dòng)會(huì)提高畢業(yè)生的經(jīng)濟(jì)收入，安申平［6］等學(xué)者持相似觀點(diǎn);謝周亮［7］基于家庭背景和人力資本視角，認(rèn)為除個(gè)人教育水平外，家庭背景因素是造成個(gè)人收入差異的重要因素;何素惠［8］針對(duì)特定學(xué)科畢業(yè)生的基本能力與收入情況進(jìn)行實(shí)證分析. 可見，有關(guān)文獻(xiàn)從不同角度對(duì)畢業(yè)生收入水平進(jìn)行研究，但尚未對(duì)影響因素進(jìn)行統(tǒng)籌考慮、綜合評(píng)價(jià)，缺乏全面性和系統(tǒng)性. 因此，筆者基于海南大學(xué)2011 屆、2012 屆本科畢業(yè)生的就業(yè)情況，擬對(duì)本科畢業(yè)生月收入的各類影響因素進(jìn)行實(shí)證分析，以期揭示相關(guān)因素的實(shí)際效能.

1 研究假設(shè)

收入是就業(yè)的基本目標(biāo)，是就業(yè)質(zhì)量的核心要素，也是大學(xué)畢業(yè)生人力資本價(jià)值的重要體現(xiàn). 相對(duì)于就業(yè)滿意度而言，收入指標(biāo)具有顯著的客觀性、定量性與可測(cè)性，是比較理想的就業(yè)狀況觀測(cè)對(duì)象，國(guó)外就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系無一例外地將其納入核心考察指標(biāo). 為了確保研究目標(biāo)的針對(duì)性，將本科畢業(yè)生月收入(包括獎(jiǎng)金、業(yè)績(jī)提成和福利補(bǔ)貼等所有的現(xiàn)金收入)作為唯一的獨(dú)立因變量. 同時(shí)，借鑒現(xiàn)有文獻(xiàn)的研究成果，將自變量范圍確定為性別、專業(yè)類別、工作與專業(yè)對(duì)口、就業(yè)單位性質(zhì)、人力資本增值、家庭社會(huì)資本和就業(yè)輔導(dǎo)等7 個(gè)方面，并作出相關(guān)研究假設(shè).

1.1 性別 性別因素是就業(yè)問題的永恒主題，受到國(guó)內(nèi)外學(xué)者的長(zhǎng)期關(guān)注與深入探討. 美國(guó)芝加哥大學(xué)BECKER［9］教授認(rèn)為，“選擇偏好”(Choice Preference)所造成的收入差異、就業(yè)機(jī)會(huì)差異等屬于純粹意義的性別歧視，一旦雇主具有上述歧視性偏好，就有可能傾向于雇傭男性群體，而不是女性群體，甚至愿意為此直接或間接地支付某種額外費(fèi)用;柴國(guó)?。?0］等進(jìn)一步證實(shí)，不同性別的大學(xué)畢業(yè)生在競(jìng)爭(zhēng)性行業(yè)中性別工資差異更大. 正如楊東平［11］指出，隨著中國(guó)婦女受教育水平的提高，由性別歧視導(dǎo)致的男女收入差距正在縮小，但不可否認(rèn)溫和的性別歧視現(xiàn)象在中國(guó)的勞動(dòng)力市場(chǎng)上卻是日益嚴(yán)重，即使是女大學(xué)生的就業(yè)前景也不容樂觀. 可見，絕大多數(shù)研究成果認(rèn)為，男性在職場(chǎng)中仍然占據(jù)相當(dāng)大的優(yōu)勢(shì)，在控制其他因素的情況下，男性收入要高于女性. 本研究也做出與上述結(jié)論一致的研究假設(shè).

假設(shè)1 (在控制了其他因素后，以下同)本科畢業(yè)生月收入存在顯著的性別差異，并且男性畢業(yè)生月收入顯著高于女性畢業(yè)生.

1.2 專業(yè)類別 根據(jù)《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄(2012 年)》，高校本科專業(yè)分設(shè)12 個(gè)學(xué)科門類. 為了便于分析，將本科專業(yè)歸類為理工科類、人文社科類和農(nóng)科類. 由于人文社科類投入少，招生多，見效快，成為許多高校邁向綜合性大學(xué)的首選建設(shè)方向，導(dǎo)致就業(yè)市場(chǎng)逐漸飽和，該類畢業(yè)生就業(yè)(特別是專業(yè)對(duì)口就業(yè))難度日益增大，供過于求的形勢(shì)十分明顯. 例如，曾經(jīng)非常熱門的法學(xué)專業(yè)卻頻頻遭到職場(chǎng)的冷遇，連續(xù)幾年成為就業(yè)率最低的本科專業(yè). 根據(jù)勞動(dòng)力市場(chǎng)供求關(guān)系理論，人文社科類專業(yè)畢業(yè)生的月收入可能偏低. 另一方面，工程類、技能型專業(yè)則持續(xù)受到就業(yè)市場(chǎng)的熱捧，其中，建筑學(xué)等理工科類專業(yè)更是成為就業(yè)明星專業(yè). 因此，提出研究假設(shè)

假設(shè)2 本科畢業(yè)生月收入存在顯著的就讀專業(yè)類別差異，并且理工科類畢業(yè)生月收入顯著更高.

假設(shè)3 本科畢業(yè)生月收入存在顯著的就讀專業(yè)類別差異，并且人文社科類畢業(yè)生月收入顯著更低.1.3 工作與專業(yè)對(duì)口 學(xué)有所成、專業(yè)對(duì)口是大多數(shù)畢業(yè)生的夢(mèng)想，而用人單位也同樣希望能夠招收符合本單位工作需要、無需長(zhǎng)期培訓(xùn)即可順利上崗的大學(xué)畢業(yè)生，即大學(xué)學(xué)業(yè)與工作崗位相適應(yīng). 大學(xué)期間，除去“兩課”、英語(yǔ)、體育等公共基礎(chǔ)課程，估計(jì)至少有一半以上的時(shí)間用于專業(yè)課程學(xué)習(xí)，包括實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)和畢業(yè)論文(論文)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，專業(yè)知識(shí)與能力構(gòu)成了畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵要素. 工作崗位與專業(yè)知識(shí)、能力彼此有效銜接，有助于盡快實(shí)現(xiàn)由學(xué)生到職員的角色轉(zhuǎn)換，在用人單位中嶄露頭角，增大獲得較高薪金的可能性. 反之，如果邁出大學(xué)校園，進(jìn)入一個(gè)與所學(xué)專業(yè)較少相關(guān)、或者完全無關(guān)的工作領(lǐng)域，畢業(yè)生需要較長(zhǎng)的適應(yīng)時(shí)間(特別是學(xué)習(xí)新的知識(shí)與技能)，無疑將遲滯其優(yōu)異表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，勢(shì)必對(duì)月收入造成消極影響. 基于此，提出研究假設(shè)

假設(shè)4 本科畢業(yè)生月收入存在顯著的專業(yè)對(duì)口差異，并且工作崗位與專業(yè)對(duì)口的畢業(yè)生月收入顯著更高.

1.4 就業(yè)單位性質(zhì) 就業(yè)單位性質(zhì)是高校畢業(yè)生擇業(yè)所關(guān)注的重要指標(biāo). 在中國(guó)，“公務(wù)員熱”已持續(xù)多年，千人競(jìng)爭(zhēng)一個(gè)“關(guān)鍵”職位的情形并非罕見. 近年來，我國(guó)實(shí)行公務(wù)員“陽(yáng)光工資”改革，將名目繁多的津補(bǔ)貼由“暗補(bǔ)”改為“明補(bǔ)”，即使在不同的崗位，只要級(jí)別相同，財(cái)政工資基本一致. 但是，灰色收入不可能完全消失，仍然是公務(wù)員職務(wù)“誘人”之處. 公務(wù)員工資水平具有非市場(chǎng)化、不可比性，公職身份的誘惑已超越工資本身. 國(guó)有企業(yè)、事業(yè)單位保障度高、待遇好，也頗受畢業(yè)生青睞. 外資企業(yè)、中外合資企業(yè)國(guó)際化程度、起薪水平普遍較高，對(duì)于期望國(guó)際化發(fā)展的年輕人具有相當(dāng)?shù)奈? 而民營(yíng)企業(yè)、個(gè)體經(jīng)營(yíng)戶往往成為畢業(yè)生的無奈選擇. 由于經(jīng)濟(jì)體制尚待完善，大型國(guó)企占據(jù)市場(chǎng)壟斷地位，“國(guó)進(jìn)民退”現(xiàn)象依然存在，民營(yíng)企業(yè)在貸款、經(jīng)營(yíng)領(lǐng)域、稅收等方面受到諸多限制，較小的盈利空間自然會(huì)對(duì)工資水平造成負(fù)面影響. 換言之，在民營(yíng)企業(yè)、個(gè)體經(jīng)營(yíng)戶就業(yè)的畢業(yè)生工資水平偏低. 據(jù)此，提出研究假設(shè)

假設(shè)5 本科畢業(yè)生月收入存在顯著的就業(yè)單位性質(zhì)差異，并且在“民營(yíng)企業(yè)/個(gè)體”單位就業(yè)的畢業(yè)生月收入顯著偏低.

1.5 人力資本增值 康小明［12］的研究成果表明，高等教育階段積累的人力資本要素對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展成就、起薪和第三年的收入水平具有顯著的正向影響. 大學(xué)期間，學(xué)生學(xué)習(xí)課程知識(shí)、參加團(tuán)學(xué)活動(dòng)、陶冶個(gè)人情操、提升社會(huì)價(jià)值觀等情況，是影響就業(yè)收入的重要因素. 其中，大學(xué)成績(jī)優(yōu)良反映了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與能力已經(jīng)達(dá)到一定水平;擔(dān)任團(tuán)學(xué)干部、參加社團(tuán)活動(dòng)有助于鍛煉畢業(yè)生組織管理、人際交往、心理調(diào)適等能力，形成更多的社會(huì)人脈，了解更多的就業(yè)信息渠道;獲得各類獎(jiǎng)勵(lì)則反映了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)成效;“人生的樂觀態(tài)度”、“人文美學(xué)”、“關(guān)注社會(huì)”價(jià)值觀無疑是畢業(yè)生為人處世的基礎(chǔ)，是社會(huì)立足與個(gè)人事業(yè)發(fā)展的前提. 有學(xué)者曾將“對(duì)社會(huì)的關(guān)心度”納入大學(xué)生就業(yè)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)，在“思想素質(zhì)”一級(jí)指標(biāo)中的權(quán)重達(dá)33.7%［13］. 以上各項(xiàng)均屬于大學(xué)期間積累的人力資本要素，能夠?qū)Ξ厴I(yè)生月收入水平產(chǎn)生提升作用. 因此，提出以下假設(shè)(大學(xué)期間)

假設(shè)6 成績(jī)優(yōu)良的畢業(yè)生月收入顯著更高.

假設(shè)7 曾經(jīng)獲得校級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)的畢業(yè)生月收入顯著更高.

假設(shè)8 “人生的樂觀態(tài)度”價(jià)值觀獲得提升的畢業(yè)生月收入顯著更高.

假設(shè)9 “人文美學(xué)”價(jià)值觀獲得提升的畢業(yè)生月收入顯著更高.

假設(shè)10 “關(guān)注社會(huì)”價(jià)值觀獲得提升的畢業(yè)生月收入顯著更高.

假設(shè)11 曾經(jīng)擔(dān)任學(xué)生干部的畢業(yè)生月收入顯著更高.

假設(shè)12 曾經(jīng)擔(dān)任社團(tuán)干部的畢業(yè)生月收入顯著更高.

假設(shè)13 曾經(jīng)參加社團(tuán)活動(dòng)的畢業(yè)生月收入顯著更高.

1.6 家庭社會(huì)資本 根據(jù)美國(guó)社會(huì)學(xué)家科爾曼［14］的觀點(diǎn)，社會(huì)資本是指外在體現(xiàn)為社會(huì)結(jié)構(gòu)資源、存在于人際關(guān)系之中的個(gè)人資本財(cái)產(chǎn)，能夠?yàn)殡`屬該結(jié)構(gòu)的個(gè)人提供行動(dòng)上的相關(guān)便利. 其中，家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位(Socioeconomic Status，SES)主要包括父母受教育水平以及他們的職業(yè)、家庭總收入等關(guān)鍵指標(biāo)，已經(jīng)廣泛應(yīng)用于諸多社會(huì)學(xué)研究領(lǐng)域. 袁誠(chéng)［15］等認(rèn)為個(gè)人收入水平顯著受個(gè)人特征與家庭背景的影響，低收入家庭子女畢業(yè)后的工資水平和收益率明顯低于高收入家庭子女. 基于2007 年全國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)情況抽樣調(diào)查的數(shù)據(jù)，李煒［16］等實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)，家庭總收入較高、家庭社會(huì)關(guān)系較廣泛的畢業(yè)生更容易找到工作，起薪較高，且對(duì)工作更滿意. 正如我國(guó)著名法學(xué)家、北京大學(xué)教授朱蘇力［17］先生所言，我國(guó)廣大農(nóng)村地區(qū)仍然是一個(gè)“熟人社會(huì)”、“鄉(xiāng)土社會(huì)”，而在一定意義上說，城市社區(qū)也是“關(guān)系社會(huì)”，或者稱之為“網(wǎng)絡(luò)化熟人社會(huì)”，個(gè)人與家庭(乃至家族、親友)的關(guān)系緊密程度顯著高于西方國(guó)家. 實(shí)行計(jì)劃生育政策以來，如今大學(xué)生基本上是獨(dú)生子女，就業(yè)問題自然成為父母的頭等大事，家庭資源因素在畢業(yè)生就業(yè)中發(fā)揮著重要作用，畢業(yè)生通過家庭獲得的私人社會(huì)資本越多，就業(yè)狀況以及收入情況就越有可能符合預(yù)期. 假定教育背景越高，家庭收入水平越高，社會(huì)資源越豐富. 另一方面，雖然從倫理角度無法將農(nóng)民及農(nóng)民工的社會(huì)地位視為社會(huì)較低階層，但是，毋庸諱言，這個(gè)現(xiàn)實(shí)無法回避. 因此，假設(shè)他們的家庭收入水平偏低，社會(huì)資源相對(duì)匱乏. 基于此，做出與上述文獻(xiàn)分析結(jié)果一致的研究假設(shè).

假設(shè)14 具有高中及以上家庭教育背景的畢業(yè)生月收入顯著高于初中及以下家庭教育背景的畢業(yè)生.

假設(shè)15 來自農(nóng)民與農(nóng)民工家庭職業(yè)階層的畢業(yè)生月收入顯著低于其他社會(huì)階層的畢業(yè)生.

1.7 就業(yè)輔導(dǎo) 就業(yè)輔導(dǎo)與職業(yè)規(guī)劃是各級(jí)教育行政部門以及學(xué)校都非常重視的基礎(chǔ)性工作，所有高校都開設(shè)了相關(guān)選修課程，有的已經(jīng)將職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃課程納入公共基礎(chǔ)必修課.此外，高校還開展了諸如輔導(dǎo)簡(jiǎn)歷寫作、輔導(dǎo)求職策略、輔導(dǎo)面試技巧等就業(yè)專題輔導(dǎo)，并組織各類招聘會(huì)，希望通過這些措施，增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè). 李煒［18］等的實(shí)證結(jié)果表明，學(xué)校提供充足的求職信息對(duì)于高校畢業(yè)生找到滿意的工作、獲得較高的起薪具有顯著的積極作用. 可以說，全國(guó)高校在這方面已經(jīng)做了不少工作，并取得了一定成效. 理論上講，既然投入大量人力、物力開展就業(yè)輔導(dǎo)工作，幫助畢業(yè)生提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，那么理應(yīng)對(duì)畢業(yè)生月收入產(chǎn)生較大的積極影響. 因此，提出研究假設(shè)

假設(shè)16 大學(xué)期間接受過就業(yè)輔導(dǎo)的畢業(yè)生月收入顯著更高.

2 數(shù)據(jù)和研究方法

2.1 研究材料 研究數(shù)據(jù)來源于麥可思公司(MyCOS)與海南大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心合作開展的“海南大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生半年后跟蹤調(diào)研”項(xiàng)目，基本假設(shè)是，大學(xué)生畢業(yè)半年后的就業(yè)狀況趨于穩(wěn)定，有工作經(jīng)歷的畢業(yè)生能夠?qū)Ρ救司蜆I(yè)的影響因素做出合理判斷. 該項(xiàng)目對(duì)學(xué)校2011 屆、2012 屆畢業(yè)生半年后的就業(yè)狀態(tài)進(jìn)行了大規(guī)模網(wǎng)上問卷調(diào)查，向其發(fā)放答題邀請(qǐng)函、問卷客戶端鏈接和帳戶，回收有效問卷6 495份，覆蓋全校18 個(gè)學(xué)院的84 個(gè)本科專業(yè)(方向)畢業(yè)生. 在總樣本中，男生、女生分別占52.3%和47.7%;人文社科類、理工科類和農(nóng)科類畢業(yè)生分別占52.8%，27.9%和20.3%.

2.2 數(shù)據(jù)預(yù)處理 研究以月收入為因變量，研究對(duì)象限定為:已實(shí)現(xiàn)就業(yè)(包括“受雇全職”、“自主創(chuàng)業(yè)”)的畢業(yè)生群體. 因此，需要?jiǎng)h除“未就業(yè)或讀研”、“留學(xué)”以及月收入、相關(guān)自變量存在缺失值和奇異值的樣本，最終獲得1 922 個(gè)有效研究樣本，其中，男生1 039 人，女生883 人，分別占樣本總數(shù)的54.1%和45.9%;人文社科類1 047 人，占54.4%;理工科類523 人，占27.2%;農(nóng)科類352 人，占18.4%.可見，雖然本研究進(jìn)行了較大規(guī)模的數(shù)據(jù)篩選，但是在性別和專業(yè)類型分布上仍然保持了總樣本的基本特征. 男性畢業(yè)生的平均月收入為3 385 元，女性為2 991 元，前者比后者高294 元;理工科類專業(yè)畢業(yè)生的平均月收入為3 323 元，人文社科類專業(yè)3 188 元，農(nóng)科類專業(yè)3 052 元;畢業(yè)生在中外合資/外資/獨(dú)資企業(yè)就業(yè)的平均月收入為3 540 元，國(guó)有企業(yè)3 405 元，政府機(jī)構(gòu)/科研事業(yè)單位2 843 元，民營(yíng)企業(yè)/個(gè)體工商戶3 090 元，非政府或非營(yíng)利組織(NGO 等)3 323 元.

2.3 統(tǒng)計(jì)分析 使用SPSS21.0 軟件，采用單對(duì)數(shù)(semi-ln)多元線性回歸模型，對(duì)大學(xué)生畢業(yè)半年后的月收入影響因素進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析. 模型的因變量選取畢業(yè)生月收入的自然對(duì)數(shù)，以糾正工資分布及緩解異方差等問題. 根據(jù)有關(guān)文獻(xiàn)分析，結(jié)合海南大學(xué)本科畢業(yè)生樣本數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，本研究自變量具體確定如下:

1)性別 “男性”以“女性”為基準(zhǔn)的二元虛擬變量;

2)專業(yè)類型 以“農(nóng)科類”為基準(zhǔn)的2 個(gè)二元虛擬變量，分別是“理工科類”和“人文社科類”;

3)工作與專業(yè)對(duì)口 “相關(guān)”以“不相關(guān)”為基準(zhǔn)的二元虛擬變量;

4)就業(yè)單位性質(zhì) “民營(yíng)企業(yè)/個(gè)體”以“非民營(yíng)企業(yè)/個(gè)體”為基準(zhǔn)的二元虛擬變量;

5)大學(xué)成績(jī) “大學(xué)成績(jī)優(yōu)良(＞80 分)”以“大學(xué)成績(jī)不超過80 分”為基準(zhǔn)的二元虛擬變量;

6)大學(xué)期間獲得校級(jí)及以上獎(jiǎng)勵(lì) “獲得獎(jiǎng)勵(lì)”以“未獲獎(jiǎng)勵(lì)”為基準(zhǔn)的二元虛擬變量;

7)價(jià)值觀提升 選擇“人生的樂觀態(tài)度”、“人文美學(xué)”、“關(guān)注社會(huì)”3 個(gè)方面的價(jià)值觀內(nèi)涵，分別設(shè)置3 個(gè)價(jià)值觀“獲得提升”二元虛擬變量，以“未獲得提升”為基準(zhǔn);

8)大學(xué)期間積累的人力資本 將畢業(yè)生參加校園社團(tuán)活動(dòng)情況以及擔(dān)任團(tuán)學(xué)干部作為衡量依據(jù).一方面，以“沒有參加社團(tuán)活動(dòng)”、“沒有擔(dān)任社團(tuán)干部”為基準(zhǔn)，分別設(shè)置2 個(gè)二元虛擬變量，即“參加社團(tuán)活動(dòng)”和“擔(dān)任社團(tuán)干部”;另一方面，以“未擔(dān)任學(xué)生干部”為基準(zhǔn)設(shè)置“擔(dān)任學(xué)生干部”二元虛擬變量;

9)來自家庭的私人社會(huì)資本 將畢業(yè)生“家庭教育背景”和“家庭職業(yè)階層”作為考察對(duì)象. 其中，以“初中及以下”為基準(zhǔn)設(shè)置“高中及以上”家庭教育背景二元虛擬變量，假定后者比前者具有更多的私人社會(huì)資本;以“非農(nóng)民與農(nóng)民工”為基準(zhǔn)設(shè)置“農(nóng)民與農(nóng)民工”家庭職業(yè)階層二元虛擬變量，假定前者比后者具有更多的私人社會(huì)資本;

10)就業(yè)輔導(dǎo) “接受就業(yè)輔導(dǎo)”以“未接受就業(yè)輔導(dǎo)”為基準(zhǔn)的二元虛擬變量.

3 結(jié)果與討論

3.1 描述性數(shù)據(jù)概述 在畢業(yè)生樣本中，65%的畢業(yè)生認(rèn)為目前工作崗位與其專業(yè)具有相關(guān)性. 大學(xué)期間，48%的畢業(yè)生平均成績(jī)超過80 分(百分制)，36%的畢業(yè)生曾經(jīng)獲得校級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)，24%的畢業(yè)生擔(dān)任過社團(tuán)干部，49%的畢業(yè)生擔(dān)任過學(xué)生干部，曾經(jīng)參加過各類社團(tuán)活動(dòng)的畢業(yè)生比例達(dá)到79%;“人生的樂觀態(tài)度”和“關(guān)注社會(huì)”價(jià)值觀提升比例都超過50%. 此外，具有高中及以上家庭教育背景以及來自農(nóng)民與農(nóng)民工家庭職業(yè)階層的畢業(yè)生比例均為55%，如表1 所示.

表1 各變量的簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)描述

3.2 回歸數(shù)據(jù)概述 SPSS 線性回歸自變量采取強(qiáng)行進(jìn)入策略，回歸方程顯著性檢驗(yàn)中統(tǒng)計(jì)量的觀測(cè)值F 為10.062. 如果顯著性水平α 設(shè)為0.001，則概率P ＜α，如表2 所示，說明被解釋變量(因變量)與全體解釋變量(自變量)的線性關(guān)系顯著，可以建立線性模型. Durbin-Watson 值為1.971，接近2.0，而當(dāng)DW=2 時(shí)，殘差序列無自相關(guān)，說明線性回歸模型選擇合理，如表3 所示. 通常來說，如果VIFi(方差膨脹因子)超過10，則說明該解釋變量與方程中其余解釋變量之間存在嚴(yán)重的多重共線性. 本回歸模型中自變量的VIF 均小于2.0，因此變量之間多重共線性問題并不嚴(yán)重，如表4 所示. 由于樣本數(shù)據(jù)信息量有限，尚有不少解釋變量有待納入，導(dǎo)致回歸模型調(diào)整后的R=0.07，但不妨礙實(shí)證分析既有自變量對(duì)于月收入的影響作用.

表2 方差分析

表3 模型匯總

3.3 假設(shè)實(shí)證檢驗(yàn)(顯著性水平α=0.05)

3.3.1 “男性”變量 該變量系數(shù)為顯著正值，表明實(shí)證結(jié)果證實(shí)了假設(shè)1. 也就是說，在控制了其他因素后，男性畢業(yè)生擁有顯著高于女性畢業(yè)生的月收入，這與國(guó)內(nèi)大多數(shù)相關(guān)實(shí)證研究結(jié)果是一致的. 例如，2010 年6 月，北京大學(xué)教育學(xué)院“高校畢業(yè)生就業(yè)狀況研究”課題組對(duì)全國(guó)14 個(gè)省份的28 所高校進(jìn)行了大規(guī)模問卷調(diào)查，統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，男性畢業(yè)生月收入高于女性畢業(yè)生14.7%［19］. 不過，李鋒亮［20］等的實(shí)證分析提出了不同觀點(diǎn)，認(rèn)為在控制了其他因素后，男性畢業(yè)生比女性畢業(yè)生找到工作的概率顯著更高，但是在起薪方面卻沒有顯著的性別差異，這表明雇主可能在決定雇傭時(shí)存在著性別上的歧視，但是一旦雇傭關(guān)系確定，并不會(huì)根據(jù)雇員的性別對(duì)起薪進(jìn)行差別對(duì)待. 這一論點(diǎn)，在后續(xù)相關(guān)實(shí)證分析中值得高度關(guān)注.

3.3.2 “理工科類”和“人文社科類”變量 2 個(gè)變量系數(shù)均為正值，且顯著性水平為P ＜0.05(如表4 所示). 因此，在控制了其他因素后，“理工科類”和“人文社科類”畢業(yè)生的月收入顯著高于“農(nóng)科類”畢業(yè)生，并且“理工科類”系數(shù)(0.089)大于“人文社科類”系數(shù)(0.062)，說明前者月收入比后者更高，從而形成“農(nóng)科類”、“人文社科類”、“理工科類”畢業(yè)生月收入逐類遞增趨勢(shì). 因此，實(shí)證結(jié)果支持了假設(shè)2，在控制了其他因素后，理工科類畢業(yè)生月收入顯著更高. 但是，拒絕了假設(shè)3，即在控制了其他因素后，人文社科類畢業(yè)生月收入顯著高于農(nóng)科類畢業(yè)生，可能原因如下:1)生源差異，海南大學(xué)農(nóng)科類專業(yè)一般安排在二本招生，而所有人文社科類專業(yè)均在一本招生，這就造成2 類專業(yè)生源質(zhì)量存在顯著差異，對(duì)培養(yǎng)質(zhì)量、就業(yè)能力勢(shì)必產(chǎn)生一定影響;2)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)差異，農(nóng)科類專業(yè)培養(yǎng)口徑比較窄，較少考慮綜合素質(zhì)、特別是人文素質(zhì)的培養(yǎng)，可能導(dǎo)致畢業(yè)生缺乏人際交往、社會(huì)思維的能力，而人文社科類專業(yè)課程設(shè)置比較重基礎(chǔ)、寬口徑，重視基礎(chǔ)知識(shí)與人文素質(zhì)的綜合培養(yǎng)，畢業(yè)生的社會(huì)適應(yīng)性更強(qiáng);3)就業(yè)領(lǐng)域差異，在我國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)仍然處于較低水平的狀況下，農(nóng)科類畢業(yè)生試圖在本專業(yè)領(lǐng)域找到高薪工作難度很大，而在其他領(lǐng)域難以與理工科類、人文社科類等其他專業(yè)畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)，因而收入水平受到較大影響.

3.3.3 “工作與專業(yè)對(duì)口”變量 該變量系數(shù)為顯著正值，說明在控制了其他因素后，從事與本科專業(yè)相關(guān)的工作，將獲得顯著更高的月收入. 因此，實(shí)證結(jié)果證實(shí)了假設(shè)4. 值得一提的是，畢業(yè)生工作若干年后，月收入與專業(yè)的顯著關(guān)聯(lián)性可能發(fā)生變化，這是因?yàn)楫厴I(yè)生在工作中可能發(fā)現(xiàn)更適合自身?xiàng)l件的發(fā)展機(jī)遇，進(jìn)而涉足其他非本專業(yè)工作領(lǐng)域，以期獲得更高收入，大多數(shù)人都有過類似經(jīng)歷. 但是，本研究的被觀測(cè)變量是大學(xué)生畢業(yè)半年后的月收入，在離開校園、進(jìn)入職場(chǎng)的較短時(shí)間內(nèi)，專業(yè)知識(shí)在畢業(yè)生工作中仍然發(fā)揮著舉足輕重的作用，這也正是假設(shè)3 成立的主要原因.

3.3.4 “民營(yíng)企業(yè)/個(gè)體”變量 該變量系數(shù)為顯著負(fù)值，說明在控制了其他因素后，在“民營(yíng)企業(yè)/個(gè)體”單位就業(yè)的畢業(yè)生月收入顯著低于在其他類型單位就業(yè)的畢業(yè)生. 因此，實(shí)證結(jié)果證實(shí)了假設(shè)5. 不過，由于本研究數(shù)據(jù)處理中，將“政府機(jī)構(gòu)/科研事業(yè)、國(guó)有企業(yè)、中外合資/外資/獨(dú)資、非政府或非營(yíng)利組織(NGO 等)”合并為“非民營(yíng)企業(yè)/個(gè)體”單位，因此，存在一定程度的系統(tǒng)性誤差. 如果以“民營(yíng)企業(yè)/個(gè)體”為基準(zhǔn)，將上述單位分別設(shè)置4 個(gè)二元虛擬變量，以月收入為因變量進(jìn)行簡(jiǎn)單線性回歸，可以發(fā)現(xiàn)“政府機(jī)構(gòu)/科研事業(yè)”的系數(shù)為負(fù)值，且顯著相關(guān). 這說明，在“政府機(jī)構(gòu)/科研事業(yè)”單位就業(yè)的畢業(yè)生工資待遇(隱性收入除外)并非人們想象得那么高，甚至低于“民營(yíng)企業(yè)/個(gè)體”單位.

3.3.5 大學(xué)期間相關(guān)素質(zhì)變量 “大學(xué)成績(jī)優(yōu)良(＞80 分)”和“獲得校級(jí)及以上獎(jiǎng)勵(lì)”變量系數(shù)均為顯著正值，說明，在控制了其他因素后，大學(xué)期間學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良或者曾經(jīng)獲得校級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)的畢業(yè)生月收入顯著高于其他畢業(yè)生. 因此，實(shí)證結(jié)果驗(yàn)證了假設(shè)6 和假設(shè)7.

“人生的樂觀態(tài)度”、“價(jià)值觀獲得提升”、“人文美學(xué)”價(jià)值觀獲得提升變量系數(shù)為正值，也就是說，在控制了其他因素后，大學(xué)期間如果能夠培養(yǎng)樂觀的人生態(tài)度，在人文美學(xué)素養(yǎng)方面有所提升，將有助于就業(yè)后獲得較高月收入. 但是，上述2 個(gè)變量的顯著性水平P ＞α(0.05)，并未對(duì)月收入構(gòu)成顯著影響. 可見，實(shí)證結(jié)果在一定程度上拒絕了假設(shè)8 和假設(shè)9. 值得注意的是，“關(guān)注社會(huì)”價(jià)值觀獲得提升變量的系數(shù)為顯著負(fù)值，這表明，在控制其他因素后，提升“關(guān)注社會(huì)”價(jià)值觀卻對(duì)月收入產(chǎn)生了顯著的負(fù)面影響，因而徹底拒絕了假設(shè)10. 因此判斷，實(shí)證結(jié)果從整體上拒絕了價(jià)值觀提升對(duì)月收入具有顯著正面影響的假設(shè)，這似乎違背常理. 究其原因，可能由于工作時(shí)間較短，價(jià)值觀提升作用尚未在工作中有效展現(xiàn)，沒有贏得單位的認(rèn)可與積極評(píng)價(jià). 另外，現(xiàn)階段畢業(yè)生“關(guān)注社會(huì)”的焦點(diǎn)，主要集中在社會(huì)所能提供的就業(yè)機(jī)會(huì)與更高待遇，對(duì)此方面的過分“關(guān)注”可能導(dǎo)致心理失衡，對(duì)就業(yè)單位產(chǎn)生諸多不滿，甚至不時(shí)萌生跳槽念頭. 這種患得患失的不良心態(tài)將會(huì)影響畢業(yè)生工作精神與效果，造成人際關(guān)系緊張，進(jìn)而影響月收入水平.

“大學(xué)期間擔(dān)任學(xué)生干部”和“大學(xué)期間擔(dān)任社團(tuán)干部”2 個(gè)變量系數(shù)為正值，其中，后者顯著性水平為P ＜0.05，即在控制了其他因素后，曾經(jīng)擔(dān)任社團(tuán)干部的畢業(yè)生月收入顯著高于其他畢業(yè)生. 因此，實(shí)證結(jié)果驗(yàn)證了假設(shè)12，并在一定程度上拒絕了假設(shè)11，即在控制了其他因素后，擔(dān)任過學(xué)生干部的畢業(yè)生月收入相對(duì)較高，但并不具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義. 值得注意的是，“大學(xué)期間參加社團(tuán)活動(dòng)”變量系數(shù)為負(fù)值，并且顯著性水平為P ＞0.05，即該變量對(duì)月收入不存在顯著影響，因而拒絕了假設(shè)13，這似乎與假設(shè)12 獲得驗(yàn)證之間存在矛盾. 換言之，對(duì)于月收入來說，“參加社團(tuán)活動(dòng)”與“擔(dān)任社團(tuán)干部”2 個(gè)變量具有截然不同的影響，可能的原因是學(xué)校社團(tuán)具有開放性強(qiáng)、參與度高、管理松散等特征，志趣相投的同學(xué)一般都可以參加到相應(yīng)的社團(tuán)組織;社團(tuán)活動(dòng)一般不執(zhí)行嚴(yán)格的考勤制度，普通社團(tuán)成員沒有明確的責(zé)任與義務(wù)，可以隨時(shí)加入或退出;社團(tuán)干部則明顯不同，他們需要投入相當(dāng)大的精力，維持社團(tuán)的順利運(yùn)轉(zhuǎn)，自然也會(huì)得到更多能力鍛煉與人脈積累. 可見，二者之間確實(shí)存在較大差異，對(duì)畢業(yè)后月收入會(huì)產(chǎn)生不同影響.

3.3.6 家庭社會(huì)資本變量 “家庭教育背景(高中及以上)”和“家庭職業(yè)階層(農(nóng)民與農(nóng)民工)”變量的系數(shù)均為負(fù)值，并且，后者的顯著性水平為P ＜0.05，即在控制了其他因素后，來自農(nóng)民與農(nóng)民工家庭的畢業(yè)生月收入顯著低于來自其他社會(huì)階層的畢業(yè)生. 因此，實(shí)證結(jié)果驗(yàn)證了假設(shè)15，但是拒絕了假設(shè)14.

英國(guó)學(xué)者ALBERT 和WAYNE［21］在研究中首先提出，以父母所處的職業(yè)、行業(yè)和學(xué)歷來判斷的父母的能力，對(duì)年輕人就業(yè)產(chǎn)生重要影響，并據(jù)此建立了相關(guān)模型，但是隨后的經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析結(jié)果卻是“不顯著”，因而無法證實(shí)先前假設(shè). 張車偉［22］等的研究結(jié)果則表明，家庭居住地區(qū)類型、父母所處社會(huì)階層及其受教育水平只會(huì)影響不同部門或行業(yè)的就業(yè)選擇，但不會(huì)影響工資收入，即可以作為識(shí)別變量來控制這種選擇的內(nèi)生性. 本研究結(jié)果與上述觀點(diǎn)存在一致的方面，證實(shí)了家庭教育背景并不能對(duì)畢業(yè)生月收入產(chǎn)生實(shí)質(zhì)影響，同時(shí)也存在相悖之處，認(rèn)為家庭職業(yè)階層對(duì)畢業(yè)生月收入具有顯著影響. 為了全面考察畢業(yè)生家庭社會(huì)資本因素，今后的研究中應(yīng)當(dāng)適當(dāng)擴(kuò)展相關(guān)變量規(guī)模，進(jìn)行建模分析.

3.3.7 “接受就業(yè)輔導(dǎo)”變量 該變量的顯著性水平為P ＞0.05，且系數(shù)為較小的負(fù)值，這說明，在控制其他因素后，是否接受就業(yè)輔導(dǎo)僅對(duì)畢業(yè)生月收入產(chǎn)生了微弱的負(fù)效應(yīng). 因此，實(shí)證結(jié)果拒絕了假設(shè)16.這個(gè)結(jié)論令人感到吃驚，就業(yè)輔導(dǎo)與職業(yè)生涯規(guī)劃居然與畢業(yè)生月收入沒有顯著相關(guān)性，甚至還出現(xiàn)了負(fù)面效應(yīng)，值得深入思考. 可能的原因包括:樣本局限，即樣本學(xué)校在就業(yè)輔導(dǎo)與職業(yè)生涯輔導(dǎo)方面可能存在某些不足與缺陷，導(dǎo)致畢業(yè)生沒有真正掌握就業(yè)技巧，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提升不明顯，從而影響月收入的提高;就業(yè)輔導(dǎo)與職業(yè)生涯規(guī)劃不是短期(如半年)就可以見效，如果在畢業(yè)生就業(yè)2 年或更長(zhǎng)時(shí)間后進(jìn)行觀察，也許將會(huì)得到不同的實(shí)證結(jié)果.

4 結(jié) 論

本研究在國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究結(jié)論的基礎(chǔ)上，提出了一系列研究假設(shè)，并基于海南大學(xué)2011 屆、2012 屆畢業(yè)生畢業(yè)半年后的就業(yè)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證. 實(shí)證結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在控制了其他因素后:

1)本科畢業(yè)生月收入存在顯著的性別差異，并且男性畢業(yè)生月收入顯著高于女性畢業(yè)生;

2)本科畢業(yè)生月收入存在顯著的就讀專業(yè)類別差異，并且理工科類畢業(yè)生月收入顯著更高;

3)本科畢業(yè)生月收入存在顯著的就業(yè)單位性質(zhì)差異，并且“民營(yíng)企業(yè)/個(gè)體”單位就業(yè)的畢業(yè)生月收入顯著偏低;

4)工作崗位與專業(yè)對(duì)口的本科畢業(yè)生月收入顯著更高;

5)大學(xué)期間成績(jī)優(yōu)良的本科畢業(yè)生月收入顯著更高;

6)大學(xué)期間曾經(jīng)獲得校級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)的本科畢業(yè)生月收入顯著更高;

7)大學(xué)期間曾經(jīng)擔(dān)任社團(tuán)干部的本科畢業(yè)生月收入顯著更高;

8)來自農(nóng)民與農(nóng)民工家庭職業(yè)階層的本科畢業(yè)生月收入顯著低于其他社會(huì)階層的畢業(yè)生.

同時(shí)，本研究的實(shí)證結(jié)果還拒絕了若干初始假設(shè)，分別是:人文社科類畢業(yè)生月收入顯著低于農(nóng)科類畢業(yè)生;“人生的樂觀態(tài)度”、“人文美學(xué)”、“關(guān)注社會(huì)”價(jià)值觀提升的畢業(yè)生月收入顯著更高;大學(xué)期間擔(dān)任學(xué)生干部的畢業(yè)生月收入顯著更高;大學(xué)期間參加社團(tuán)活動(dòng)的畢業(yè)生月收入顯著更高;具有“高中及以上”家庭教育背景的畢業(yè)生月收入顯著高于“初中及以下”家庭教育背景的畢業(yè)生;大學(xué)期間曾經(jīng)接受就業(yè)輔導(dǎo)的畢業(yè)生月收入顯著更高.

根據(jù)實(shí)證分析結(jié)果，筆者建議，我國(guó)高校應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作的針對(duì)性和有效性，不僅為所有在校生(含應(yīng)屆畢業(yè)生)提供就業(yè)輔導(dǎo)與職業(yè)生涯規(guī)劃，而且可以借鑒國(guó)外高校(如牛津大學(xué))的有益經(jīng)驗(yàn)，將就業(yè)服務(wù)延伸至離校后的畢業(yè)生，為畢業(yè)若干年內(nèi)(如1 ～3 年)的本校畢業(yè)生提供持續(xù)的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，以期不斷提高以月收入為重要指標(biāo)的就業(yè)質(zhì)量，同時(shí)還有利于校友會(huì)建設(shè)，學(xué)校聲譽(yù)也將隨之提高.

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