吳春祥 駱劍鋒 張智燕

廣東高校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)的思考

吳春祥 駱劍鋒 張智燕

（東莞職業(yè)技術(shù)學院 計算機工程系，廣東東莞 523808）

隨著物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的大力推廣應(yīng)用，廣東各類物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的蓬勃發(fā)展，對物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)人才需求也與日俱增。但物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)滯后、師資缺乏、配套跟不上等問題已成為物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)一個難題。本文介紹了廣東省物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及人才需求，調(diào)研了廣東省高校物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專業(yè)開設(shè)情況，并對其物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)提出了幾點思考和建議。

物聯(lián)網(wǎng)；專業(yè)建設(shè)；人才培養(yǎng)；產(chǎn)業(yè)發(fā)展

物聯(lián)網(wǎng)是繼計算機、互聯(lián)網(wǎng)和移動通信網(wǎng)之后的世界第三次信息技術(shù)革命，其應(yīng)用將深入到物流、家居、交通、環(huán)境監(jiān)測、軍事等人類生活的各個方面。物聯(lián)網(wǎng)是國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，其產(chǎn)業(yè)規(guī)模將是互聯(lián)網(wǎng)的30倍，對物聯(lián)網(wǎng)的人才需求每年也將在百萬人的量級［1］。隨著物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在廣東的大力應(yīng)用推廣，各類物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的蓬勃發(fā)展，對物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)人才需求也與日俱增。為此，廣東省明確提出大力發(fā)展物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)，2008年底出臺的《珠江三角洲地區(qū)改革發(fā)展規(guī)劃綱要（2008-2020年）》，率先將發(fā)展物聯(lián)網(wǎng)作為一個重要任務(wù)寫進了該發(fā)展綱要［2］。物聯(lián)網(wǎng)作為最具有發(fā)展前景的高新技術(shù)與朝陽行業(yè)，全國各大高校爭相申請開辦物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專業(yè)。但師資缺乏、配套跟不上、產(chǎn)業(yè)基地未成規(guī)模等問題已成為物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)一個難題。另外物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)分散，產(chǎn)業(yè)鏈條復(fù)雜，要在物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)鏈找準專業(yè)定位并不容易。廣東高校在開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)時，要認清本校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)定位。要加強與物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)對接，把專業(yè)設(shè)置建立在物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)人才需求的基礎(chǔ)上，考慮學生的就業(yè)需要。要從國家發(fā)展戰(zhàn)略和地方經(jīng)濟社會發(fā)展的眼光，結(jié)合本校的自身情況來看待專業(yè)建設(shè)和發(fā)展，立足現(xiàn)狀、著眼于未來，為當?shù)乜萍歼M步和經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)高級技能型人才。

1 廣東省物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展狀況

2012年5月28日，“智慧廣東”計劃正式啟動。在廣東省政府對物聯(lián)網(wǎng)建設(shè)的大力支持下，依靠其雄厚的經(jīng)濟基礎(chǔ)、信息化基礎(chǔ)和產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)，以企業(yè)為主體，發(fā)揮科研院校的人才優(yōu)勢和研發(fā)能力，加快基礎(chǔ)物聯(lián)網(wǎng)資源的聚合，打造了與國際接軌、具有廣東特色的物聯(lián)網(wǎng)［3］。十二五期間，廣東省財政將每年新增安排20億元，共100億元，重點支持引導(dǎo)發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)將是其中投入的一個重要領(lǐng)域，廣東將重點發(fā)展物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備制造業(yè)等，并推動物聯(lián)網(wǎng)在物流等行業(yè)的廣泛應(yīng)用。廣東省已經(jīng)設(shè)立物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用孵化扶持基地，通過基地和物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)鏈合作伙伴的合作，實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補，打造物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的開放合作平臺［4］。

2 廣東省物聯(lián)網(wǎng)人才需求分析

隨著物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在各行各業(yè)的大力應(yīng)用發(fā)展，各類物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的興起，廣東尤其是珠三角地區(qū)對物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)人才需求與日俱增。據(jù)調(diào)研，僅東莞區(qū)域從事物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用，特別是服務(wù)裝備制造業(yè)信息化的技術(shù)人才需求達5 000人左右。據(jù)東莞市人才交流中心及智通、卓博等人力資源服務(wù)公司的調(diào)查報告顯示，隨著物聯(lián)網(wǎng)市場的爆發(fā)性擴張，預(yù)計物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)今年有兩千以上人才缺口，而且未來十年，每年會以30%的缺口遞增。物聯(lián)網(wǎng)與電子信息產(chǎn)業(yè)到2012年實現(xiàn)產(chǎn)值4 500億元，其中，物聯(lián)網(wǎng)服務(wù)、物聯(lián)網(wǎng)通信、物聯(lián)網(wǎng)器件與裝備以及物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用產(chǎn)值500億元，并帶動傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)升級，新增產(chǎn)值500億以上，全市物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)年產(chǎn)值達1 000億元以上，需要引進和培養(yǎng)高級物聯(lián)網(wǎng)人才5 000名，集聚從業(yè)人員5萬人。

3 廣東高校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)開設(shè)現(xiàn)狀

廣東省共有11所高校（包括高職高職）獲批開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專業(yè)，筆者從上述高校網(wǎng)站上收集了其2012年物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的招生計劃，如表1所示。

表1 2012年廣東省高校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)招生情況

從高校所屬地域來看，這些高校分布在廣東省的廣州、佛山、珠海、中山等珠三角發(fā)達城市，而深圳、東莞等其他幾個城市目前尚未有高校開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)。但深圳大學、東莞理工學院、深圳職業(yè)技術(shù)學院、深圳信息職業(yè)技術(shù)學院、東莞職業(yè)技術(shù)學院等高校，都已經(jīng)著手物聯(lián)網(wǎng)實驗室的建設(shè)。

從專業(yè)設(shè)置和發(fā)展來看，上述學校的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)均開設(shè)在信息工程學院（系）或計算機學院（系）之下，可見各校對基于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的重視。4所本科院校開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)名稱均是“物聯(lián)網(wǎng)工程”，學制4年。廣東工業(yè)大學依托信息科學和技術(shù)優(yōu)勢，在信息工程學院獨立開設(shè)了物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，而且為該校二級學院華立學院設(shè)立了“信息工程”專業(yè)（物聯(lián)網(wǎng)方向）。高職院校中有5所開設(shè)了“物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)”專業(yè)，另外2所目前尚未獨立開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)，而只是在相關(guān)專業(yè)中設(shè)立了物聯(lián)網(wǎng)方向（其中，廣州城市職業(yè)學院分別在計算機應(yīng)用技術(shù)和計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)兩個專業(yè)均設(shè)置了“物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用”方向，廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學院是電子信息工程技術(shù)專業(yè)下開設(shè)“物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)”方向），學制均為3年。

從招生人數(shù)來看，廣東省4所本科院校2012年招生人數(shù)各有不同，除了廣東工大學招生170人外，其他3所高校招生數(shù)都在100人以內(nèi)，這4所本科院校共招收324人。而在7所高職院校2012年共招收475人。除廣東理工職業(yè)學院招生103人外，其他院校招生數(shù)也控制在100人以內(nèi)，其中廣東科學技術(shù)職業(yè)學院物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)首批只招收2人；而廣州城市職業(yè)學院分別在計算機應(yīng)用技術(shù)和計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)兩個專業(yè)下的物聯(lián)網(wǎng)方向各招收50人，共計100人；廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學院是電子信息工程技術(shù)專業(yè)的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)方向招收70人。該年廣東省高校總共才招收物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學生799人，而且要在三、四年之后才能畢業(yè)，遠遠不滿足當?shù)貙ξ锫?lián)網(wǎng)專業(yè)畢業(yè)生的需求。

4 廣東高校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)思考

廣東高校必須將人才培養(yǎng)與當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展情況及高新技術(shù)應(yīng)用推廣程度緊密結(jié)合，以培養(yǎng)出能滿足市場需求的不同崗位群的高技能人才需求。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)培養(yǎng)目標是掌握物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的基本理論知識和基本技能，勝任物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品設(shè)計與生產(chǎn)，系統(tǒng)方案設(shè)計、集成與測試，設(shè)備操作與維護及相關(guān)領(lǐng)域技術(shù)崗位要求，具有較好的方法能力與一定創(chuàng)新能力應(yīng)用技能型專門人才［5］。在一個專業(yè)內(nèi)要學習整個物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)知識是不現(xiàn)實的，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)可以根據(jù)行業(yè)崗位目標定位，也可以按培養(yǎng)方向進行，甚至有條件的高校也可結(jié)合自己學院已開專業(yè)的實際情況和辦學特色，打破傳統(tǒng)觀念，嘗試跨系聯(lián)合培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的人才。例如計算機專業(yè)、電子信息專業(yè)、物流工程專業(yè)較強的院系以開設(shè)基于物聯(lián)網(wǎng)的數(shù)據(jù)挖掘與云技術(shù)、職能信息處理、智能樓宇、智能物流等方向。

4.1 課程體系建設(shè)

物聯(lián)網(wǎng)課程體系建設(shè)應(yīng)從物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)崗位（群）工作任務(wù)調(diào)研入手，依據(jù)工作任務(wù)的能力要求，分析、歸納、總結(jié)，形成不同的行動領(lǐng)域，提練成必須具備的技能要素，將技能要素轉(zhuǎn)化成知識要點，體現(xiàn)在課程設(shè)置中，形成獨特課程體系［6］。對于實踐類的課程設(shè)置，應(yīng)在掌握專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，再結(jié)合院校自身的行業(yè)優(yōu)勢，通過建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)體驗室、校企合作等方式開展其所依托行業(yè)的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用。

物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程體系涉及三大領(lǐng)域：公共基礎(chǔ)類、專業(yè)基礎(chǔ)類和專業(yè)核心課程。其中，公共基礎(chǔ)類和專業(yè)基礎(chǔ)類課程具有一定的共性，課程體系與結(jié)構(gòu)比較接近。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)基礎(chǔ)課程一般包括物聯(lián)網(wǎng)概論、計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)、數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)與應(yīng)用C語言程序設(shè)計、實時操作系統(tǒng)、電子電路基礎(chǔ)、RFID技術(shù)與應(yīng)用等基礎(chǔ)課程等。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程包括傳感器與數(shù)據(jù)采集、傳感網(wǎng)技術(shù)與應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)組建與服務(wù)器架設(shè)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)、智能設(shè)備應(yīng)用開發(fā)、物聯(lián)網(wǎng)信息處理與安全、物聯(lián)網(wǎng)工程設(shè)計與實施、物聯(lián)網(wǎng)認識實習、感知層組建項目綜合實訓、物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)應(yīng)用項目綜合實訓、上位機應(yīng)用開發(fā)綜合實訓頂崗實習等。在高校內(nèi)，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)涉及計算機、電子信息、物流工程等多學科交叉，各個系部也應(yīng)根據(jù)自身特點按不同培養(yǎng)方向來設(shè)置相應(yīng)課程。例如，計算機系開設(shè)的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程，考慮到師資和生源特點，應(yīng)該重點突出網(wǎng)絡(luò)通信和應(yīng)用層數(shù)據(jù)處理等課程。網(wǎng)絡(luò)通信層設(shè)置計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、綜合布線技術(shù)與工程、無線網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)等課程；應(yīng)用層設(shè)置數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)與應(yīng)用、數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)挖掘、云計算技術(shù)等課程。

4.2 師資隊伍建設(shè)

從物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)師資上來說，由于物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)涉及到電子、計算機、通信等多方面專業(yè)知識，其技術(shù)的廣度與深度均較大，高校中專攻此方向的師資力量比較薄弱，現(xiàn)有教師不可能全部掌握所涉及技術(shù)、教學內(nèi)容。教師必須通過進修以及教學與科研實踐來積累經(jīng)驗，以適應(yīng)教學的需要。必須根據(jù)高校辦學實際，針對物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)特色，進行師資隊伍建設(shè)。因此，要通過“請進來”、“送出去”的方法加大師資隊伍培養(yǎng)。各院校需要對相關(guān)專業(yè)的教師進行培訓，鼓勵教師利用寒暑假去物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)鍛煉。高校也可以在企業(yè)積極引進或聘請一批經(jīng)驗豐富、實踐經(jīng)驗強的兼職教師長期來校任教，也需要將本校的骨干教師送至企業(yè)去鍛煉，從而為高校培養(yǎng)出一批專業(yè)性強、實踐能力扎實的物聯(lián)網(wǎng)師資隊伍。

4.3 實驗室建設(shè)

物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)培養(yǎng)的是工程技術(shù)人才，必須高度重視實驗教學環(huán)境的建設(shè)。實驗教學環(huán)境的建設(shè)，需要教師對某一門技術(shù)的深入理解，同時還需要有相應(yīng)的實驗室建設(shè)經(jīng)費的投入。目前，各高校普遍還缺少專業(yè)的物聯(lián)網(wǎng)實驗室，有部分學校僅配置一些物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)知識點的嵌入式實驗板或?qū)嶒烌炏?，而學生理論基礎(chǔ)通常比較薄弱，在對物聯(lián)網(wǎng)知識體系結(jié)構(gòu)還尚未全面了解的情況，按部就班地對著實驗手冊做，無法掌握這些實驗的要點。因此，建議結(jié)合院校自身辦學特色，建立與行業(yè)應(yīng)用密切聯(lián)系物聯(lián)網(wǎng)體驗室，在此基礎(chǔ)上建立一些物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)應(yīng)用的開發(fā)和測試實驗室，利用這些實驗室的設(shè)備進行一些模擬應(yīng)用項目開發(fā)。同時，要與相關(guān)企業(yè)積極合作建立研究開發(fā)中心，鼓勵學生下企業(yè)實習，了解企業(yè)在實際開發(fā)與生產(chǎn)過程中對物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)技術(shù)的需求，提高學生的實踐操作技能。

4.4 教學體系建設(shè)

由于物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程要求學生具有較強的實踐動手和應(yīng)用開發(fā)能力。因此在改革教學方法、教學手段和評價體系，要根據(jù)自身專業(yè)特色來實施。教學組織可以根據(jù)企業(yè)的實際工作任務(wù)，采取過程化和情境模式教學，實施以工作任務(wù)為導(dǎo)向的仿真教學方法。由教師教授知識要點、將學生按工作任務(wù)為導(dǎo)向進行分組；學生融入到任務(wù)小組中團隊合作、相互學習；工作任務(wù)分解到每個學生，通過任務(wù)演練來達到學以致用的目標。實踐教學方面通過派教師去企業(yè)鍛煉學習、引進具有企業(yè)實際工工程經(jīng)驗的雙師型教師、聘請行業(yè)兼職教師為主導(dǎo)進行指導(dǎo)；在教學內(nèi)容上，要求學生在校內(nèi)學習的知識要與市場實際工作需要相一致；在考核方式上，要對傳統(tǒng)的課程評價標準作些調(diào)整，要求平時考核、課程實驗與期末綜合考核相結(jié)合，將校內(nèi)理論學習考核與企業(yè)工程實踐考核相結(jié)合。按照打基礎(chǔ)、強訓練、工學結(jié)合等方面來實施。

5 結(jié)語

隨著物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展和物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)增多，廣東省對物聯(lián)網(wǎng)人才的需求將不斷增長。廣東省內(nèi)高校開設(shè)的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)都還在起步階段，如何建設(shè)具有特色的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)體系結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)兼具專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的應(yīng)用型人才值得思考。根據(jù)廣東省高校服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)的實際辦學理念，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)應(yīng)堅持以市場為準則、以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式。物聯(lián)網(wǎng)從概念產(chǎn)生到提出，都是由政府主導(dǎo)，由企業(yè)和研究機構(gòu)主要推動的產(chǎn)業(yè)。因此筆者建議，廣東高校應(yīng)加強與政府、企業(yè)及研究機構(gòu)的合作，全面推進校企合作，走產(chǎn)學研相結(jié)合的路子。最好能與企業(yè)進行合作辦學，要多渠道引進物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)企業(yè)人力、物力、資金以及技術(shù)上的資源，探索新型物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)模式，建立企業(yè)化培養(yǎng)、校企共同參與的人才培養(yǎng)評價體系與人才質(zhì)量監(jiān)控體系，確保培養(yǎng)出與當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才。

［1］ 劉麗軍.高職學院物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)的幾點思考［J］.電子商務(wù)，2012（7）：372-373.

［2］ 王克群.積極推進廣東物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展［J］.廣東經(jīng)濟，2010（5）：45-48.

［3］ 佚名.“智慧廣東”勾勒廣東物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)圖譜［J］.信息系統(tǒng)工程，2010（7）：7-7.

［4］ 譚華，陳宇華，李穎，等廣東省物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用孵化基地技術(shù)研究及應(yīng)用創(chuàng)新分析［J］.廣東通信技術(shù)，2012（1）：10-14.

［5］ 吳功宜.對物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)教學體系建設(shè)的思考［J］.計算機教育，2010（11）：26-29.

［6］ 王曉喃，鐘珊，嚴海英.物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)的思考與探索［J］.常熟理工學院學報，2011（12）：16-18.

Reflections on IoT Major Contruction in Colleges and Uiversities in Guangdong

WU Chun-xiang LUO Jian-feng ZHANG Zhi-yan

（Computer Engineering Department，Dongguan Polytechnic，Dongguan 523808，China）

With the application of IoT（internet of things）technology，all kinds of IoT enterprises are flourishing in Guangdong，and IoT talents are increasingly demanded.However，the lagging of major construction of the Internet of things professional，lacking of IoT teachers，and supporting facilities can not keep up with the reruirement.By introducing the status of the IoT industries and related talent demands in Guangdong，this paper investigates the establishing status of IoT major in universities and colleges，and provides some reflections and recommendations for its IoT major construction.

IoT；major construction；talent training；industrial development

TP399

A

1009—0312（2014）03—0117—04

2013-10-16

2013年度東莞職業(yè)技術(shù)學院教改重點項目（JGXM2013209）。

吳春祥（1982—），男，江西撫州人，工程師，碩士研究生，主要從事嵌入式系統(tǒng)和物聯(lián)網(wǎng)研究。