譚海龍

摘 要：高校體育是培養(yǎng)優(yōu)秀體育人才的搖籃，是培養(yǎng)社會(huì)體育積極分子與體育骨干的基地。本文主要對(duì)高校體育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，以及對(duì)體育教學(xué)觀念的分析和探討，最后對(duì)普通高校體育教學(xué)的發(fā)展對(duì)策進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高校體育；終身體育；教學(xué) ；改革

高校體育教學(xué)所要達(dá)到的目標(biāo)是培養(yǎng)擁有強(qiáng)健的體魄、良好的心理素質(zhì)以及較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力的高素質(zhì)大學(xué)生。高校體育還擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能、鍛煉體能、塑造體態(tài)及陶冶情操等任務(wù)。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的高校體育教學(xué)，一直以技術(shù)教學(xué)、技能教學(xué)、技能培養(yǎng)為主導(dǎo)思想，過(guò)于注重運(yùn)動(dòng)教育、技能教育、體能教育，以運(yùn)動(dòng)成績(jī)?yōu)橹饕螅@種教學(xué)卻反適合當(dāng)代大學(xué)生身心特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容和方法，因此，迫切需要對(duì)高校體育教學(xué)進(jìn)行改革，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。下面將談?wù)劚救藢?duì)高校體育教學(xué)改革的一些粗淺看法。

1 高校體育教學(xué)現(xiàn)狀分析

1、受傳統(tǒng)體育教育思想影響，教室注重傳統(tǒng)技術(shù)動(dòng)作而忽視學(xué)生興趣的培養(yǎng)、創(chuàng)造能力的開(kāi)發(fā)，注重課內(nèi)教學(xué)忽視課外學(xué)生獨(dú)立體育鍛煉能力。

2、學(xué)校體育設(shè)施不足。體育設(shè)施是影響體育教學(xué)的重要因素，體育設(shè)施的不足，一直困擾著各級(jí)學(xué)校。美國(guó)的體育設(shè)施齊全，器材科技含量高。在美國(guó)到處都有體育設(shè)施供人們免費(fèi)鍛煉，從街道到單位，從家庭到醫(yī)院，只要有人的地方，就有體育鍛煉設(shè)施。馬里蘭大學(xué)的游泳館、籃球館、排球館等，可以舉辦國(guó)際比賽。而我們的學(xué)校體育設(shè)施有多少是具有這樣條件的呢？學(xué)校體育設(shè)施是否充分完備，往往直接影響學(xué)校體育工作的實(shí)施與開(kāi)展。

3、教材內(nèi)容缺乏科學(xué)性、健身性、實(shí)效性、理論課教材比重較少，教學(xué)時(shí)數(shù)偏少，而且內(nèi)容偏重于目的、任務(wù)、意義等單純概念和一些簡(jiǎn)單的鍛煉原則方面，缺乏實(shí)效性，針對(duì)性和長(zhǎng)遠(yuǎn)性，實(shí)用價(jià)值不高。

4、教學(xué)方法陳舊，教師單純的灌輸，學(xué)生機(jī)械的重復(fù)，教學(xué)組織單調(diào)，缺乏學(xué)生獨(dú)立思想和創(chuàng)造思維的空間。

2 體育教學(xué)觀念的分析和探討

1、整體效益觀。隨著“三論”理論及思想方法的引進(jìn)與普及，人們開(kāi)始從多角度去考察和揭示學(xué)校體育是一個(gè)具有多功能，多層次的系統(tǒng)，進(jìn)一步明確樹(shù)立起生物、心理、社會(huì)體育觀。在學(xué)校體育結(jié)構(gòu)質(zhì)的基礎(chǔ)上，將其置身于社會(huì)大系統(tǒng)中，這樣，學(xué)校體育就有了健身目標(biāo)、教育目標(biāo)、教養(yǎng)目標(biāo)、競(jìng)技目標(biāo)、娛樂(lè)目標(biāo)、發(fā)展個(gè)性的目標(biāo)和促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化的目標(biāo)，呈現(xiàn)多樣性特點(diǎn)。

2、體質(zhì)教育觀。體質(zhì)教育觀對(duì)于自然體育中的古茲牟茨體育、施皮斯體育、高爾霍費(fèi)爾體育、以及30年代以來(lái)的行為主義—本質(zhì)主體體育、傳習(xí)式體育和競(jìng)技主義體育進(jìn)行剖析。認(rèn)為自然體育思想的基本特點(diǎn)是順應(yīng)受教育者的愛(ài)好去運(yùn)動(dòng)，只講究運(yùn)動(dòng)教育（主要是運(yùn)動(dòng)教學(xué)），把運(yùn)動(dòng)如何增強(qiáng)體質(zhì)的事情完全托付給了自然。但同時(shí)也對(duì)自然體育給予了充分的肯定，它是現(xiàn)代體育思想發(fā)展的基石。體質(zhì)教育觀至80年代中期，形成了比較穩(wěn)定的體系，特別是對(duì)鍛煉身體的科學(xué)性進(jìn)行了深入的探討，對(duì)身體的鍛煉依據(jù)、方法等方面，從理論上給予了理論證，并結(jié)合實(shí)踐進(jìn)一步推廣，在體育界有相當(dāng)?shù)淖冯S者。但是，隨著一些新的體育觀念的出現(xiàn)而受到質(zhì)疑。

3、生涯體育的觀點(diǎn)。終身體育觀認(rèn)為：學(xué)校是正規(guī)的教育場(chǎng)所，在進(jìn)行體育鍛煉的時(shí)間、內(nèi)容、組織、方法及場(chǎng)地設(shè)施等方面均有保證。通過(guò)有目的、有組織、有計(jì)劃地對(duì)青少年進(jìn)行體育教育和指導(dǎo)他們進(jìn)行體育鍛煉，不僅能使他們正常生長(zhǎng)發(fā)育，形成正確的姿勢(shì)，優(yōu)雅的風(fēng)度，掌握基本的運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能和增強(qiáng)體質(zhì)的知識(shí)方法，而且還能滿足青少年的運(yùn)動(dòng)需要，幫助他們養(yǎng)成終身進(jìn)行體育鍛煉習(xí)慣，使體育鍛煉成為生活中不可缺少的重要內(nèi)容。

3 普通高校體育教學(xué)的發(fā)展對(duì)策

1、班級(jí)建制問(wèn)題。 對(duì)體育課教學(xué)組織形式的調(diào)查顯示，大部分教師傾向于分年級(jí)上課。不同年級(jí)的學(xué)生在身體、心理和接受知識(shí)能力等方面都存在著一定的差別，教師在安排教學(xué)內(nèi)容和運(yùn)用教學(xué)方法時(shí)有一定的困難，同時(shí)也存在著體育教學(xué)俱樂(lè)部管理上的問(wèn)題。但是，不分年級(jí)上課也有很多優(yōu)越性，由于身體、心理和接受知識(shí)的能力不同，高年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)作會(huì)相對(duì)快一些，自然就會(huì)起到表率的作用，可以幫助低年級(jí)中學(xué)習(xí)動(dòng)作相對(duì)較慢的學(xué)生，有利于教師培養(yǎng)體育骨干，成為教師的得力助手。當(dāng)然，低年級(jí)學(xué)生為了彌補(bǔ)差距，也會(huì)努力提高自身素質(zhì)，形成一種互幫互學(xué)的和諧學(xué)習(xí)氣氛。另外，為了防止以改革之名行無(wú)政府主義之實(shí)的不良現(xiàn)象發(fā)生，筆者認(rèn)為，根據(jù)體育課程的實(shí)際情況，為確保教學(xué)質(zhì)量，課堂教學(xué)班人數(shù)以30人左右為宜。

2、體育課程樂(lè)趣化。體育課程樂(lè)趣化是高校體育課程的一個(gè)主要任務(wù)。是培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力，自覺(jué)接受體育教育思想的重要手段。通過(guò)體育課程從而使學(xué)生養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣，獲得健康的體魄。體育課程樂(lè)趣化，是以學(xué)生為本，強(qiáng)調(diào)自由、快樂(lè)的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成自學(xué)、自練、自控的能力，培養(yǎng)體育鍛煉的興趣和習(xí)慣，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，更新觀念，讓學(xué)生重拾身體活動(dòng)的樂(lè)趣。從而肯定終身體育的指導(dǎo)方針在高校體育教學(xué)中的價(jià)值。

3、男女分班問(wèn)題。 關(guān)于男女生合班還是分班上課的問(wèn)題，學(xué)術(shù)界眾說(shuō)紛紜，莫衷一是，各有各的道理。通過(guò)對(duì)我市六所高校的教師和學(xué)生進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們對(duì)男女分班問(wèn)題的看法也不同。其中82.9%的教師認(rèn)為男女分班上課比男女合班上課好，但是53.3%的學(xué)生贊同男女分班上課，47.7%的學(xué)生贊同男女合班上課。筆者認(rèn)為根據(jù)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目特點(diǎn)不同，有些項(xiàng)目可采取男女合班上課，如：體育舞蹈（本來(lái)就是男女搭配進(jìn)行的項(xiàng)目）、棋牌類、郊游、毽球、保健課等；有些要考慮性別差異、體質(zhì)強(qiáng)弱的項(xiàng)目，應(yīng)該采取男女分班上課，如三大球、四小球、摔跤和田徑等。前者傾向于一些娛樂(lè)性強(qiáng)的項(xiàng)目，從社會(huì)學(xué)角度看，青春期大學(xué)生由于性生理的成熟、性意識(shí)的喚醒，對(duì)異性產(chǎn)生好感，喜歡男女生之間的交往，有利于調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性。而后者傾向于一些技術(shù)性、力量性強(qiáng)的項(xiàng)目，從教學(xué)過(guò)程的流暢度看，教師不用考慮因體質(zhì)強(qiáng)弱而必須花費(fèi)更多的時(shí)間來(lái)照顧女生。因此，采取合班上課還是分班上課，要根據(jù)各高校的實(shí)際情況、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目特點(diǎn)來(lái)實(shí)行。

4、身體異常和病、殘、弱學(xué)生體育教學(xué)組織形式問(wèn)題。 身體異常和病、殘、弱學(xué)生屬于高校中的特殊群體，由于這些學(xué)生的身體條件、心理特征及對(duì)體育的要求都不同于正常學(xué)生，因此，這些特殊群體的體育教學(xué)使高校體育面臨了新的問(wèn)題，我們不僅要講授一些保健知識(shí)，還要針對(duì)不同情況講授有利于身體康復(fù)的知識(shí)和他們感興趣的體育知識(shí)，并進(jìn)行一些娛樂(lè)性和健身性的運(yùn)動(dòng)，如棋牌類、養(yǎng)生功等。

未來(lái)學(xué)校體育教育將舍棄過(guò)去繁瑣的知識(shí)教材和強(qiáng)調(diào)“帶著走的基本能力”。課程設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，以終身體育教育為教學(xué)目標(biāo)。體育教育面對(duì)未來(lái)也將從樹(shù)立“健康第一”和“終身受益”的指導(dǎo)思想入手，重新安排身體活動(dòng)與健康獲得的比重，高校體育教學(xué)改革在實(shí)際操作過(guò)程中，應(yīng)該以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，提升學(xué)生體育文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣和終身體育意識(shí)為準(zhǔn)則。體育教學(xué)應(yīng)以多目標(biāo)性為指導(dǎo)方針，逐步增強(qiáng)自身造血功能，探索符合我區(qū)實(shí)際和特色的更科學(xué)、更合理的體育教學(xué)模式，以促進(jìn)我區(qū)及全國(guó)各高校體育教學(xué)改革的進(jìn)程。

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