熊偉

摘 要：筆者結(jié)合自身教學(xué)實踐，主要英語語言教學(xué)觀和教學(xué)目的以及教學(xué)過程等方面，針對有效英語教學(xué)做出了深入的闡述，與大家共同探討。

關(guān)鍵詞：有效英語教學(xué)；語言教學(xué)觀；教學(xué)方法

有效英語教學(xué)需要任教老師確立合理的教學(xué)目的，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，教學(xué)方法要全面的采取教和學(xué)兩者相互融合在一起教導(dǎo)。有效英語教學(xué)觀念的前提是必須樹立立體教學(xué)觀，合理的教學(xué)目的是有效英語教學(xué)所必要的基礎(chǔ)條件，引導(dǎo)學(xué)生的積極性以及融合教與學(xué)的實現(xiàn)有效英語教學(xué)的重要途徑和方法。

1 外語教學(xué)流行教學(xué)觀念

1.1 知識觀

語言就是一門實際性質(zhì)的知識，老師在教授時需要重視學(xué)生對語言知識的了解，將語言內(nèi)部存在的各種聯(lián)系以及規(guī)律都需要對學(xué)生進行全面的解釋和說明，也體現(xiàn)出了對語法的重視講解。。

1.2 技能觀

大部分教師認為英語學(xué)科的學(xué)習，主要是有效的培養(yǎng)學(xué)生的語言習慣，在具體的教學(xué)過程當中利用有效的技能訓(xùn)練的教學(xué)方法，卻只是一味的像機器一樣在流水線平臺進行操作，所要的目的無非是希望學(xué)生熟悉句型，英語教學(xué)當中的“技能觀”認為，語言的學(xué)習只要逐漸形成了語言習慣就算學(xué)會了，但是針對語言的社會性卻給予忽視沒有得到必要的重視。

1.3 社會規(guī)約觀

社會約束觀主要強調(diào)語言就是人們?nèi)粘Ｉ罨蛘邔嵺`運用中的交流工具，是一種載體的存在形式，所起到的具體作用是建立以及維持人際交往之間的關(guān)系。針對這一觀點，外語的學(xué)習主要是依靠和外界的接觸，仔細的觀察和領(lǐng)悟使用這種語言的人群是如何進行有效的日常實際交往，英語交際教學(xué)其實就是著中國外語教學(xué)觀的具體應(yīng)用。

針對上文所闡述的三種語言觀念，分別有力的從三個不同的角度對語言進行分析，雖然其中存在一定的道理，其本身也具有一定程度的時代烙印。我們在學(xué)習或者教學(xué)時要取其精華，去其糟粕，要形成一種全面的英語語言觀，這就是我講的立體英語教學(xué)觀，將知識性和技巧性以及社會交際性相互有機的融合在一起教學(xué)。

2 樹立立體的語言教學(xué)觀

英語教學(xué)的掛念性前提是正確的樹立立體英語教學(xué)觀。對此，我們首先需要將傳授知識和培養(yǎng)能力之間的關(guān)系進行明確，傳統(tǒng)英語教學(xué)都是在語言知識教學(xué)方面對學(xué)生進行不厭其煩的重復(fù)講解，對于基本功的重要性往往卻給予忽略，這問題指導(dǎo)現(xiàn)在我們依然需要用心面對。教師在語言知識教學(xué)的過程當中，對于學(xué)生的語言技能需要全面進行有力的培養(yǎng)，這樣才可以為語言的發(fā)展做出前提服務(wù)，將所學(xué)習的語言知識進行全面有效的轉(zhuǎn)化成語言技能，其關(guān)鍵就是著重突出在實踐中的使用。

其次，我們需要將英語教學(xué)中學(xué)習能力的培養(yǎng)作為教學(xué)目的的一個重要方面。再次，對于學(xué)習者的智力以及非智力因素的有效開發(fā)我們都需要進行全面的重視。其中智力因素包括想象力和思維力以及記憶力等。

3 確立合理的英語教學(xué)目的

目前，在英語教學(xué)的過程當中，對于教學(xué)目標依舊還是存在諸多問題，只有有效的將所出現(xiàn)的問題進行有效的解決處理，才可以真正的明確教學(xué)目的。對此，筆者經(jīng)過分析總結(jié)出兩方面問題：

3.1 教學(xué)目的內(nèi)涵不清晰

在教學(xué)的過程當中，有部分教師對于教學(xué)目的的內(nèi)涵理解的不是很清楚，只是簡單的將教學(xué)目的進行窄化成為教學(xué)目標，或者是將教學(xué)目的進行抽象化成為教學(xué)目標。筆者認為教學(xué)目的概念應(yīng)當比教學(xué)目標概念更進一步，是教學(xué)目的得以確定的最基本依據(jù)。沒有一個具體化的完整體系，對于英語教學(xué)的實際操作是非常的不利，由此我們需要對其進行具體化的敘述。

3.2 教與學(xué)的目的不一致性

教師教的目的與學(xué)生學(xué)的目的的不一致性。英語教師教英語的目的與學(xué)生學(xué)英語的目的未必完全一致。這種情況可能是教師教的目的大于學(xué)生學(xué)的目的，產(chǎn)生這種情況的原因是由于教師與學(xué)生在教學(xué)目的確定方面缺乏交流溝通。教師沒有把所設(shè)計的教的目的向?qū)W生表述清楚，學(xué)生也沒有將在英語教學(xué)活動中學(xué)的目的向教師表明。因為教師在教學(xué)過程中占主導(dǎo)地位，產(chǎn)生這種情況的主要責任在于教師。

4 有效的將教與學(xué)進行相融合

在教學(xué)中，教師可以把重點放在語言的意義和語言使用上，而不是過分強調(diào)語言規(guī)則，應(yīng)讓學(xué)生多設(shè)計比較真實的互動活動。克拉申認為，習得引導(dǎo)學(xué)生講話并決定他們講話的流利程度，而語言的學(xué)習只在其中起監(jiān)測作用。學(xué)習的知識可以對學(xué)生習得的話語起到修正、監(jiān)測作用，但是監(jiān)測不會對習得直接產(chǎn)生作用?？死甑牧暤糜^盡管有其片面性，但對于我們在外語教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體性卻很有啟發(fā)。

傳統(tǒng)的外語教學(xué)中，教師講授得太多，學(xué)生自主學(xué)習的機會太少，導(dǎo)致了學(xué)生英語實際運用能力較弱。然而，我國的英語學(xué)習基本上是從學(xué)齡兒童開始，有的地區(qū)是從中學(xué)開始，如果只是采取類似母語學(xué)習的習得做法也會造成英語學(xué)習的非計劃性、非指導(dǎo)性以及低效性。語言學(xué)習是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生在課堂里有目的、有意識地學(xué)習外語知識的過程，這種學(xué)習更多關(guān)注的是英語語言的形式。

在教學(xué)中，教師企圖使學(xué)生從一開始就具有一種成熟的目標語言，這種想法過于理想化，會導(dǎo)致學(xué)習者語言學(xué)習的障礙。在英語學(xué)習中，大多數(shù)學(xué)生一開始對語言掌握和使用得不穩(wěn)定、不準確。從不穩(wěn)定到穩(wěn)定，從不成熟到成熟，需要一個較為漫長的過程。這個過程是學(xué)生達到成熟目標語言掌握和使用的一種過渡性環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)是任何一個學(xué)習者都無法逾越的過程。這就啟發(fā)我們，在教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生努力應(yīng)用所學(xué)英語進行交流，這會使學(xué)生英語學(xué)習逐漸達到一種成熟狀態(tài)。因此，在英語教學(xué)中應(yīng)把習得與學(xué)得結(jié)合起來，只有這樣才能既體現(xiàn)出以學(xué)生自主操練為主的習得優(yōu)勢，又能體現(xiàn)以教師指導(dǎo)為主的學(xué)得優(yōu)勢。

5 推動英語課堂學(xué)習，促進有效英語教學(xué)

首先，課堂教學(xué)中應(yīng)使學(xué)生的主體地位突顯出來事實上。課堂上大部分學(xué)習內(nèi)容學(xué)生是能夠自己解決的，教師在教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑和探究，使學(xué)生自己表達對知識的理解和認識，才能真正突出學(xué)生的主體地位。一個班級學(xué)生很多，注意力水平、已有知識狀況必然參差不齊，教師如果采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”進行教學(xué)，其低效是可以預(yù)見的。有效教學(xué)的關(guān)鍵是學(xué)生的參與。有效教學(xué)重點在于教師對學(xué)生學(xué)習的引志，而非教師教給學(xué)生什么具體的知識。有效教學(xué)是以改變學(xué)生學(xué)習方式、方法為基本目標，并在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量效率的不斷提高，其結(jié)果也是推動了學(xué)生的全面發(fā)展。

其次，進行有效授課。促進學(xué)生知識的消化和理解教師在傳授知識的過程中，采取一定的教學(xué)方法，將相對復(fù)雜的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為通俗易懂的知識點，使學(xué)生對課堂上所授知識充分消化和吸收，這就是有效授課，這也是課堂教學(xué)真正有效的重要體現(xiàn)。教學(xué)有法，而教無定法，教學(xué)方法沒有優(yōu)劣，好的方法就是適合學(xué)生，并提高教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果的方法。新課程理念下的英語課堂應(yīng)是師生互動的舞臺，學(xué)生做為主體，教師只是引導(dǎo)者，學(xué)生不再是知識的被動接受者，而成為信息加工者，教師引導(dǎo)的作用就是使學(xué)生主動參與到教學(xué)中來?！皾M堂灌”、“填鴨式”的高耗低效教學(xué)方法已不適用了。運用合作學(xué)習的方式是提高英語課堂效率的關(guān)鍵，教師要教會并引領(lǐng)學(xué)生自覺合作。在課堂上利用競賽的方式調(diào)動學(xué)生的積極性和培養(yǎng)學(xué)生之間合作是有效的方法。此外，教師可根據(jù)不同的課型、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)利用合作學(xué)習進行教學(xué)。

參考文獻

[1]方曉梅. 人才應(yīng)用能力主導(dǎo)下的英語教學(xué)模式創(chuàng)新研究[J]. 黃石理工學(xué)院學(xué)報（人文社會科學(xué)版）. 2011（06）

[2]陳玉榮. 聽寫——大學(xué)英語聽力教學(xué)的有效手段[J]. 青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報. 2011（02）

[3]劉曦，韓立權(quán). 多媒體教學(xué)模式對提高英語視聽說能力的實踐[J]. 長春理工大學(xué)學(xué)報（高教版）. 2008（01）

[4]常淑麗. 高等職業(yè)教育發(fā)展背景下的英語教學(xué)問題探討[J]. 阿壩師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報. 2012（01）

[5]黃姣玲. 從培養(yǎng)語言能力到提高交際能力——中國高校公共英語教學(xué)目標的重大調(diào)整[J]. 山西師大學(xué)報（社會科學(xué)版）. 2008（06）