郭永明

（重慶工商大學計算機與信息工程學院，重慶南岸 400061）

1 引 言

隨著國家對軟件和信息服務業(yè)的重視和大力發(fā)展，高校計算機科學與技術等專業(yè)相關軟件專業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)模也不斷擴張.但是，軟件和信息服務業(yè)的人才需求卻進入了一個“怪圈”：一方面是企業(yè)招不到合適的人才；另一方面，為數眾多的學生找不到對口的工作.究其原因，主要有以下幾方面的因素：（1）目前軟件產業(yè)早已經從手工式的作坊作業(yè)轉變成一種工業(yè)化、流水線的生產模式，所以軟件專業(yè)人才培養(yǎng)也必須遵照工程教育的規(guī)律.但是，高校計算機科學與技術等專業(yè)相關軟件專業(yè)人才的培養(yǎng)普遍缺乏工程性訓練.（2）占軟件人才需求絕大多數的應用型軟件人才（相對于系統(tǒng)軟件而言，是指應用于各行各業(yè)的行業(yè)應用軟件），不僅需要具備軟件專業(yè)的知識和技能，還需具有較強的行業(yè)背景知識.而高等學校的計算機科學與技術等相關軟件專業(yè)人才培養(yǎng)模式卻千篇一律，不能充揮發(fā)揮各自學校自身的辦學優(yōu)勢和特色.

針對軟件人才培養(yǎng)存在的問題，在教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”[1]指導下，結合軟件和信息服務業(yè)行業(yè)需求以及學校的辦學優(yōu)勢與特色，我院進行了應用型“卓越軟件工程師”人才培養(yǎng)模式的研究與探索.本文主要介紹了我院應用型卓越軟件工程師人才培養(yǎng)的一些探索和實踐.

2 總體原則

本研究的主要目標是解決軟件工程專業(yè)教育普遍缺乏創(chuàng)新性和實踐性的問題，改革人才培養(yǎng)模式，制定符合學院定位、符合工程教育規(guī)律的軟件工程專業(yè)卓越工程師人才培養(yǎng)方案.因此，通過查閱相關資料和到相關的學校和企業(yè)調研，最終確定軟件工程專業(yè)的卓越工程師教育培養(yǎng)方案制定的指導思想是面向工業(yè)界、面向未來、面向世界，按照工程教育規(guī)律，以社會需求為導向，以實際工程為背景，以工程技術為主線，在國家通用標準的指導下，按照行業(yè)專業(yè)標準的基本要求，依據本校的人才培養(yǎng)定位，結合本校在財經類等經濟管理專業(yè)較強的辦學優(yōu)勢和特色，加強行業(yè)應用背景等經濟管理理論和技術的跨專業(yè)、跨學科的復合型軟件工程專業(yè)應用本科人才培養(yǎng)，以學校和中軟國際簽約的校企一體化人才聯(lián)合培養(yǎng)為主要的培養(yǎng)方式，以本專業(yè)的“知識—能力—素質”一體化課程體系為實施計劃，以培養(yǎng)學生的四大能力與素質為目標（即專業(yè)知識、個人能力、團隊能力、工程能力），著力提高學生的工程意識、工程素質和工程實踐能力，加強學生工程創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和訓練，培養(yǎng)出優(yōu)秀的應用型卓越軟件工程師人才[2].

3 應用型卓越軟件工程師人才培養(yǎng)方案的制定及實施

3.1 基于CDIO的應用型卓越軟件工程師人才培養(yǎng)的教學課程體系

培養(yǎng)方案的制定和課程體系的設置改變傳統(tǒng)以學科建設為導向、以追求知識完備為目標，轉變?yōu)橐云髽I(yè)需求為導向、以培養(yǎng)學生綜合素質和能力為目標.通過與企業(yè)溝通，按照軟件行業(yè)對工程人才在知識、技能、素質和能力等方面的要求，由具有工程背景和產業(yè)經驗的企業(yè)工程師共同參與制定“知識—能力—素質”一體化課程體系.制定過程中貫穿CDIO[3]的“構思、設計、實施、操作”教育理念，圍繞軟件需求分析、設計開發(fā)、生產維護的生命周期，組織課程設置模塊，構建課程設置體系.[4-5]

本專業(yè)設置“知識—能力—素質”一體化課程體系，包括通識教育模塊、工程基礎模塊、工程核心模塊、工程綜合模塊和工程實訓模塊.課程設置體系見表1.

表1 軟件工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)計劃課程模塊化設置體系

3.2 基于CDIO的應用型卓越軟件工程師人才培養(yǎng)的實踐教學體系

制定了“以CDIO工程教育理念為中心、以突出財經特色為優(yōu)勢、強化創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力為重點的校企一體化合作實施”的應用型卓越軟件工程師培養(yǎng)實踐教學體系.

3.2.1 基于CDIO的三階段實踐教學體系

在課程實訓和綜合實訓中，全面貫徹CDIO工程教育理念，形成了基于CDIO工程教育理念的三階段實踐教學體系：基礎編程技能實訓、專業(yè)核心編程能力實訓和應用信息系統(tǒng)綜合實訓的實踐課程體系.基礎編程技能實訓主要是培養(yǎng)學生的基本編程能力；專業(yè)核心編程能力實訓主要通過面向對象程序課程設計、算法與數據結構課程設計、數據庫系統(tǒng)開發(fā)課程設計三個模塊培養(yǎng)學生的核心編程能力；應用信息系統(tǒng)綜合實訓選取企業(yè)真實的應用信息系統(tǒng)開發(fā)案例，從需求分析、設計、實現(xiàn)到運行維護的軟件生命周期的全過程進行仿真實踐訓練，培養(yǎng)大型信息系統(tǒng)的開發(fā)能力.

3.2.2 突出財經特色的軟件工程項目綜合訓練

突出軟件工程人才培養(yǎng)方面的財經特色優(yōu)勢，加強行業(yè)應用背景等管理理論和技術的教育培養(yǎng).在應用信息系統(tǒng)綜合實訓中，選取電子商務系統(tǒng)和 ERP系統(tǒng)兩個項目作為大型信息系統(tǒng)的開發(fā)實訓案例進行仿真實訓，著重培養(yǎng)學生從事財經等管理類軟件的設計、開發(fā)和維護的工程實踐與創(chuàng)新能力，以及溝通交流等軟件工程從業(yè)人員必備的團隊合作能力.

3.2.3 強化創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的第二課堂實踐教學

依托學院“職業(yè)能力導向的高素質應用技術本科人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)”市級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)和學院“應用技術實訓與創(chuàng)業(yè)中心”市級高校實驗教學示范中心，實行軟件專業(yè)從業(yè)職業(yè)資格認證，舉辦軟件專業(yè)校內程序設計與軟件開發(fā)大賽，開辦學生軟件開發(fā)公司與創(chuàng)業(yè)大賽等第二課堂方面的實踐教學，強化學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)與訓練.規(guī)定學生必須完成的第二課程實踐教學學分；對于學生參加省級以上的程序設計、軟件設計大賽并取得名次的，給予學分獎勵；積極引導和培訓學生參加全國性質的軟件設計大賽以及ACM 等國際程序設計大賽，開闊視野，增強學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的意識和能力.

3.3 工學結合校企互動的校企一體化的人才聯(lián)合培養(yǎng)模式

建立了“工學結合、校企互動”的校企一體化合作軟件工程專業(yè)卓越工程師人才聯(lián)合培養(yǎng)模式，學生在企業(yè)學習、實習和實踐的時間不少于1年.通過與中軟國際緊密合作的校企一體化人才聯(lián)合培養(yǎng)模式，校企雙方共同制訂培養(yǎng)目標、共同制定培養(yǎng)方案、共同實施培養(yǎng)過程、共同評價培養(yǎng)質量，企業(yè)從職業(yè)認知、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)規(guī)劃到職業(yè)技能全方位深入參加卓越軟件工程師的全程合作培養(yǎng).

制定了詳細的軟件工程專業(yè)卓越工程師人才企業(yè)培養(yǎng)方案，包括培養(yǎng)目標、培養(yǎng)標準、實施企業(yè)、企業(yè)實施方案和企業(yè)師資保障等.企業(yè)通過提供參觀實習、企業(yè)講座、綜合項目實訓、課程設計實訓、企業(yè)工程師授課、教材編制、互建基地、訂單培養(yǎng)、頂崗實習、畢業(yè)設計、就業(yè)推薦以及教師培訓等各種方式，從職業(yè)認知、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)規(guī)劃到職業(yè)技能全方位深入進行卓越軟件工程師大學4年的全程合作培養(yǎng).

除中軟國際有限公司作為聯(lián)合培養(yǎng)企業(yè)外，還與多家軟件企業(yè)聯(lián)合建立校外實習實訓基地，進行項目實訓和頂崗實習.

4 問題與進一步的研究

卓越工程師培養(yǎng)的根本途徑是走工學結合校企合作的人才培養(yǎng)道路，也是探索高校與企業(yè)深度融合共同培養(yǎng)人才的新模式.雖然我院與中軟國際等多家企業(yè)建立了合作關系，進行卓越軟件工程師的聯(lián)合培養(yǎng)，相關的合作機制也已經建立，并且取得了較好的合作辦學效益.但是合作辦學的深度和廣度需要進一步深化，合作辦學的機制還需要在實踐中進一步優(yōu)化和創(chuàng)新.

[1]教育部.卓越工程師教育培養(yǎng)計劃[Z].2010-06-23.

[2]教育部.教育部關于實施卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的若干意見[Z].教高[2011]1號.

[3]查建中.工程教育改革戰(zhàn)略“CDIO”與產學合作和國際化[J].中國大學教學，2010（10）：16-19.

[4]蘇日娜，等.“卓越軟件工程師”人才培養(yǎng)模式探討[J].中國國情國力，2010（12）：29-31.

[5]唐掁明，等.CDIO工程教育模式在校企合作中的實踐[J].計算機教育，2010（6）：41-43.