魯書喜　單冬紅

摘要：強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)研合作教育是提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，如何進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作教育是近些年來(lái)國(guó)內(nèi)外各高校研究的熱點(diǎn)，很多院校也提出了大量可借鑒的合作模式和合作途徑。該文針對(duì)平頂山學(xué)院軟件學(xué)院的產(chǎn)學(xué)研合作教育面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，如地緣關(guān)系導(dǎo)致的行業(yè)資源有限、產(chǎn)學(xué)研合作教育師資隊(duì)伍問(wèn)題等方面進(jìn)行剖析，借鑒產(chǎn)學(xué)研合作研究成果，結(jié)合自身特點(diǎn)，提出地方本科院校進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作教育的可行途徑。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)研合作教育；地方本科院校；應(yīng)用性人才培養(yǎng)；教育模式

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2014）14-3350-03

Abstract： Enforcing cooperative education with company and research institute is the key to improve the qualities of local application-oriented university， how to work on cooperative education is the hotspot in recent years in lots of universities， and many universities raised lots of experiences of cooperation models and ways. This paper is aimed at the problems that Pingdingshan university currently confronts in the process of cooperative education， such as the career resources limitation， construction of teaching staff and so on， draws lessons from the achievements of cooperative education， combined with our own characteristics， raised local University cooperative education ways.

Key words： cooperative education； local University； application-oriented cultivation； education model

隨著高等教育從“精英化”向“大眾化”的轉(zhuǎn)變，越來(lái)越多的高校認(rèn)識(shí)到，高校要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，就必須不斷探索開放式辦學(xué)的新模式廣泛與社會(huì)接觸與合作，走產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)之路[1]。產(chǎn)學(xué)研合作教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力，和課堂知識(shí)傳授為主的學(xué)校教育相比，產(chǎn)學(xué)研合作教育能夠充分利用學(xué)校、企業(yè)、科研單位等多種不同教育環(huán)境和教育資源，發(fā)揮各方人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生能夠直接獲取實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力。產(chǎn)學(xué)合作教育對(duì)于實(shí)現(xiàn)高等院校人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格要求，在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才上獨(dú)具優(yōu)勢(shì)[2]。所以，產(chǎn)學(xué)研合作教育既是進(jìn)一步提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的客觀要求，也是進(jìn)一步提升我校學(xué)科建設(shè)水平和社會(huì)服務(wù)能力的迫切需要。

1 產(chǎn)學(xué)研合作教育在高校人才培養(yǎng)中的意義

產(chǎn)學(xué)研能力既是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力培養(yǎng)的著力點(diǎn)，也是創(chuàng)新型人才不可或缺的基本素質(zhì)。因此 ，產(chǎn)學(xué)研合作教育是提高精英教育和大眾教育契合度的必然選擇。產(chǎn)學(xué)研合作教育是深化高等教育改革和提升高校辦學(xué)水平的強(qiáng)大動(dòng)力，地反本科院校直接服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，而產(chǎn)學(xué)研合作教育能夠有效增強(qiáng)其社會(huì)服務(wù)能力；產(chǎn)學(xué)研合作教育能夠推動(dòng)高校人才培養(yǎng)觀念變革，對(duì)于地方本科院校，科研更多是和生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)或技術(shù)研究應(yīng)用相結(jié)合，所以，產(chǎn)學(xué)研合作對(duì)于調(diào)整和完善科研工作思路具有積極的促進(jìn)作用。產(chǎn)學(xué)研合作教育是地方本科院校求發(fā)展謀生存的必由之路。大學(xué)的綜合辦學(xué)實(shí)力主要體現(xiàn)在人才培養(yǎng)的質(zhì)量、科研實(shí)力、服務(wù)社會(huì)的實(shí)力等方面，而這些在很大程度上取決于科學(xué)研究和科技成果產(chǎn)業(yè)化的水平[3]。國(guó)內(nèi)外很所院校的產(chǎn)學(xué)研合作教育經(jīng)驗(yàn)表明，產(chǎn)學(xué)研合作教育在提高科學(xué)研究和科技成果轉(zhuǎn)化方面具有重要的推動(dòng)意義。

2 新建地方本科院校在產(chǎn)學(xué)研合作教育中存在的問(wèn)題

作為地方本科院校，因開展本科教育時(shí)間較短，與很多兄弟院校一樣，面臨著完善基本辦學(xué)條件和有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的雙重壓力。不僅如此，我們?cè)诜治鲅芯慨?dāng)下產(chǎn)學(xué)研合作成功案例時(shí)，對(duì)比院系自身建設(shè)和發(fā)展條件，找出了軟件學(xué)院進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作教育面臨的主要問(wèn)題。

2.1 行業(yè)資源有限

在分析研究了大量參考文獻(xiàn)和多次實(shí)地學(xué)習(xí)調(diào)研后，我們發(fā)現(xiàn)很多產(chǎn)學(xué)研合作教育成果頗豐的院校一般都有地方建設(shè)的高新技術(shù)開發(fā)區(qū)，比如北京、上海、深圳等地，本身就有全國(guó)著名的軟件孵化園，高新技術(shù)開發(fā)區(qū)為依托，比較適合產(chǎn)學(xué)研合作研究的開展，而我校地處中原工業(yè)城市，可以依托的行業(yè)資源非常有限，這也使我們?cè)谶M(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作教育上需要另辟蹊徑。

2.2 師資力量不足

除此之外，師資力量不夠完備也是進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作教育面臨的主要問(wèn)題之一，雙師型教師比例不高，只占專職教師人數(shù)的32%，企業(yè)教師進(jìn)入課堂目前還沒(méi)有真正有效實(shí)施，基于此，研究適合我校的產(chǎn)學(xué)研合作教育的基本模式、基本方法和評(píng)價(jià)體系，并全面展開實(shí)踐應(yīng)用具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2.3 評(píng)價(jià)體系尚未完善

進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)對(duì)授課教師提出了更高的要求，從教學(xué)內(nèi)容的選取，章節(jié)的制定以及實(shí)踐內(nèi)容的部署，課程的考核等方面均提出了更細(xì)致、更深入的要求，而目前對(duì)于授課教師的教學(xué)能力、實(shí)踐應(yīng)用能力、科研分析能力等綜合能力進(jìn)行測(cè)評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)并未嚴(yán)格制定和實(shí)施，沿用目前的考核體系未能如實(shí)反映教師的實(shí)際業(yè)績(jī)，會(huì)在某種程度上造成教師積極性受挫，影響產(chǎn)學(xué)研合作教育的有效實(shí)施。endprint

3 新建地方本科院校的產(chǎn)學(xué)研合作教育途徑

作為新建地方本科院校，在產(chǎn)學(xué)研合作教育方面的發(fā)展不可能一帆風(fēng)順，對(duì)于地域受限，行業(yè)資源不足，我們采取走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方法，積極與外部企業(yè)開展合作，與企業(yè)積極共建人才培養(yǎng)計(jì)劃，并邀請(qǐng)企業(yè)教師來(lái)校任教，向?qū)W生傳授實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)；鼓勵(lì)教師到企業(yè)進(jìn)修學(xué)習(xí)，組建“雙師型”教師隊(duì)伍；此外，將產(chǎn)學(xué)研合作教育納入教學(xué)質(zhì)量保障體系，從制度上保障產(chǎn)學(xué)研合作教育的順利開展。

3.1 開展校企共建人才培養(yǎng)合作機(jī)制

近年來(lái)，軟件學(xué)院在產(chǎn)學(xué)研合作教育工作中不斷創(chuàng)新工作思路，積極探索產(chǎn)學(xué)研合作教育的新途徑，先后與30多家企業(yè)接洽或進(jìn)入企業(yè)實(shí)地考察，并合作開展了15個(gè)產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目，近期又與多家企業(yè)達(dá)成合作意向。 在與多家企業(yè)的合作中，最主要的合作項(xiàng)目是構(gòu)建多學(xué)科融合的課程體系和校企共建實(shí)驗(yàn)室。

3.1.1多學(xué)科融合課程體系構(gòu)建

地方高校的人才培養(yǎng)宗旨是以就業(yè)為導(dǎo)向，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，培養(yǎng)企業(yè)和社會(huì)需求的應(yīng)用型人才。實(shí)現(xiàn)這一宗旨的關(guān)鍵，需要構(gòu)建符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的課程體系。課程體系是一個(gè)包括課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)組織的整體系統(tǒng)，傳統(tǒng)的本科課程教學(xué)知識(shí)分割過(guò)細(xì)，學(xué)科之間聯(lián)系不緊湊，對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足[4]。構(gòu)建多門課程交叉融合的課程體系，著力于崗位能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生的崗位實(shí)踐能力和職業(yè)素質(zhì)的全面提高，需要構(gòu)建適合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的更加完善的人才培養(yǎng)課程體系結(jié)構(gòu)，構(gòu)建理論課程與實(shí)踐課程并重的課程內(nèi)容體系，強(qiáng)調(diào)“知識(shí)-能力-素質(zhì)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。首先，分析企業(yè)對(duì)每個(gè)崗位系統(tǒng)知識(shí)和工作技能的要求，以企業(yè)用人需求為依托，由用人單位技術(shù)人員參與，進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化；其次，分析課程類別的依賴關(guān)系，實(shí)行課程結(jié)構(gòu)的模塊化；再次，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)力度，增加與實(shí)踐工作結(jié)合緊密的應(yīng)用性綜合實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行多學(xué)科課程的融合。

以軟件工程（JAVA工程師）專業(yè)為例，企業(yè)的用人需求基本是可以分為軟件開發(fā)，軟件測(cè)試和系統(tǒng)維護(hù)三個(gè)大類，針對(duì)某一類又有特定的崗位職能，行業(yè)需求具有共性，但是不同的企業(yè)共性之外又具有多樣性，針對(duì)企業(yè)人才需求的特點(diǎn)，進(jìn)行相應(yīng)的課程制定，培養(yǎng)適合中小企業(yè)多樣化的應(yīng)用型人才。

學(xué)校按照不同技術(shù)崗位所需的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)及職業(yè)素質(zhì)要求，根據(jù)市場(chǎng)和企業(yè)需求進(jìn)行改革和教學(xué)計(jì)劃調(diào)整，優(yōu)化課程體系，把生產(chǎn)應(yīng)用和研究成果與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建連續(xù)的、系統(tǒng)科學(xué)的實(shí)踐課程體系。此外，學(xué)生在實(shí)習(xí)基地中，可以頂崗鍛煉，在實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)中加速理論向應(yīng)用的轉(zhuǎn)化，不斷提高自己的實(shí)踐應(yīng)用能力。

3.1.2校企合作共建實(shí)驗(yàn)室

為了達(dá)到真實(shí)工作場(chǎng)景的模擬，學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合創(chuàng)建包括校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地和校外企業(yè)的真實(shí)的實(shí)訓(xùn)基地。這些都是開展實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)。為推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研合作的深入開展，我校已經(jīng)建立了實(shí)訓(xùn)基地，保證一人一機(jī)，實(shí)施項(xiàng)目化管理，團(tuán)隊(duì)分工明確，權(quán)責(zé)嚴(yán)明，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)合作能力。

3.2 “雙師型”教師隊(duì)伍的組建

對(duì)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)也是進(jìn)行校企合作的重要環(huán)節(jié)，目前主要是從引進(jìn)企業(yè)兼職教師和選派教師到企業(yè)進(jìn)修學(xué)習(xí)這兩個(gè)途徑著手。加強(qiáng)雙師隊(duì)伍的建設(shè)對(duì)于優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，提高合作辦學(xué)效益具有良好的促進(jìn)作用。這個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施中，聘請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)教師，將一線的工作經(jīng)驗(yàn)帶入課堂，使學(xué)生能夠與企業(yè)教師進(jìn)行面對(duì)面的交流和學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生將來(lái)步入工作崗位，更快地適應(yīng)工作環(huán)境奠定了基礎(chǔ)。

由于兼職教師大部分來(lái)自企業(yè)一線，豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是其優(yōu)勢(shì)，但同時(shí)企業(yè)員工頻繁跳槽也加劇了兼職教師隊(duì)伍的不穩(wěn)定，所以培養(yǎng)自己的師資隊(duì)伍也是產(chǎn)學(xué)研合作教育的關(guān)鍵。要構(gòu)建一支穩(wěn)定性強(qiáng)、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍，可以安排教師到企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)或進(jìn)行技術(shù)咨詢服務(wù)，通過(guò)真實(shí)環(huán)境的問(wèn)題解決，提高實(shí)際技能，還可以派有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師到更高一級(jí)的學(xué)府進(jìn)行培訓(xùn)。

3.3將產(chǎn)學(xué)研合作教育納入教學(xué)質(zhì)量保障體系

從制定產(chǎn)學(xué)研合作教育配套管理制度入手，確保學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方責(zé)權(quán)利分明，并約定合作教育中異常問(wèn)題的處理辦法。確保教學(xué)順暢開展。

建立并逐步完善產(chǎn)學(xué)研合作教育中綜合評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)體系應(yīng)包括教學(xué)過(guò)程監(jiān)控、過(guò)程評(píng)價(jià)、學(xué)生反饋、就業(yè)單位評(píng)價(jià)等內(nèi)容，達(dá)到產(chǎn)學(xué)研合作教育項(xiàng)目的有效管理及信息反饋。

制定合理的考評(píng)體系能夠科學(xué)地反映教師的工作強(qiáng)度和工作成果，有助于調(diào)動(dòng)其工作積極性。為了有理有據(jù)的進(jìn)行考評(píng)，需要對(duì)崗位職責(zé)給予以明確，并定期由企業(yè)專家和校內(nèi)專家對(duì)“雙師型”教師工作考核，保證“雙師”隊(duì)伍的質(zhì)量。

4 結(jié)束語(yǔ)

本文通過(guò)對(duì)現(xiàn)行本科院校產(chǎn)學(xué)研合作模式的剖析，分析了新建地方本科院校在產(chǎn)學(xué)研合作教育中存在的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)分析問(wèn)題，提出了切實(shí)可行的解決方案，并經(jīng)過(guò)行之有效的實(shí)施過(guò)程，說(shuō)明了產(chǎn)學(xué)研合作教育的有效性，我們的工作能夠?qū)窈螽a(chǎn)學(xué)研合作教育的發(fā)展有一定的幫助。在產(chǎn)學(xué)研教育模式的探索中，每一步工作的推進(jìn)也會(huì)帶來(lái)或多或少新的問(wèn)題，這需要我們?cè)诠ぷ髦谐浞峙袛喾治隹赡艿膯?wèn)題，擬定對(duì)策，不斷探索新的產(chǎn)學(xué)研合作教育模式。

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