張玲

在新課程背景下，影響音樂課堂教學效率的因素是多種多樣的。如何提高中學音樂課堂的教學效果，把教學理論和教學實踐緊密結合起來，是每個音樂教師都應該關注的。結合多年的教學經驗，談了幾點認識和做法。

教學效率教學效果有效性在今天倡導新課程教學理念的背景下，構建高效課堂，實現(xiàn)教學理念和教學手段的更新，是音樂教師的必然選擇。只有提高教學效率，才能實現(xiàn)好的教學效果。在目前的音樂課堂教學中，仍然存在一些不盡人意的地方，沒有真正貫徹落實新課程教學理念。一些音樂教師既沒有改變自身教學的動力，也確實不知道如何去做，導致在新課程改革的大背景下，仍然使用較為落后的教學方法。那么，如何提高音樂課堂的有效性呢？

一、注重學生的情感體驗

根據(jù)目前的新課程教學標準，在音樂課程中，我們也提出了三維立體教學目標。這一目標立足于學生對知識的掌握，也注重學生知識學習的過程，并不僅僅滿足學生掌握知識，最重要的是讓學生體驗到學習過程，體會到學習興趣。作為音樂這門課程而言，更具有一些獨特性，因此對音樂教師提出了一些全新的要求。對于音樂講課內容而言，應該具有意境美、情感美、音韻美、配器美等一系列特點。音樂作品內容非常豐富，教師在選取音樂作品時必須經過深思熟慮，這樣才能取得較好的效果。例如，選擇意境悠遠，學生比較感興趣的作品，這樣可以調動學生學習的積極性，也有利于學生對音樂作品的情感體驗。

教師的豐富情感是實現(xiàn)課堂有效性的重要手段，在教學過程中，教師應該積極引導進行豐富的情感體驗，教師應該善于表達自己的情感，也要樂于表達自己的情感，這樣才能帶動起學生。雖然音樂教師不是詩人，但是音樂教師在教學過程中，必須讓自己具有一些詩人的情懷，教師在進行教學時，對作品所描寫的意境給學生進行聯(lián)想，讓學生自己去體驗和感受。正所謂以情動情。讓學生的情感豐富起來，是提高音樂課堂教學效果的必然選擇，能夠提高學生的認知能力，激發(fā)他們學習的主動性。

二、教學設計的創(chuàng)新，要充分體現(xiàn)三維教學目標

教學設計是提高音樂課堂教學效率的必然手段。所謂的教學設計和傳統(tǒng)意義上的備課具有相似之處，但是比備課的要求要更高一些。在新課程背景下，教師在進行教學設計時要認識到學生主體地位的重要性，并且要在教學設計過程中進行考慮和體現(xiàn)。教學設計的創(chuàng)新點在于如何提高學生學習的主動性，如何提高課堂教學效率。教師在進行教學設計過程中，要把握好教學目標，要力求在課堂上充分實現(xiàn)三維教學目標。

教師在教學過程中，必須明確自己要讓學生學到什么，讓學生學到哪種程度，讓學生實現(xiàn)哪種情感體驗，而教學設計的得當與否直接影響著教學目標的實現(xiàn)，影響著課堂教學效率。其中，對于學生情感體驗的關注，應該是教師重點把握的，畢竟學生學習音樂課程，重要的是通過音樂作品，體驗美感。同時教師在進行教學過程中，也要給學生正確的學習音樂的方法。毫無疑問，學會音樂，不如會學音樂，這樣才能讓學生音樂學習的能力達到一個高度。

三、音樂教學情境的設計

教學情境是教學過程中時間和教學內容的巧妙結合。音樂作品必須在真實情感中得到體現(xiàn)，這樣才能激發(fā)學生的學習動力和學習情趣。筆者結合教學經驗，認為情境設計應該從以下兩個方面入手。

1.通過語言描述來創(chuàng)設情境

教師的語言運用是一門藝術，音樂教師在課堂上應該巧妙地運用語言，這樣才可以產生良好的教學效果。筆者在講解音樂作品《中亞細亞草原》時，并沒有直接就給學生展示音樂，同時通過語言描述音樂中的場景激發(fā)起學生學習的興趣，例如：“……這個時候，一支商人的隊伍緩緩走來，他們在軍隊的保護下，安然前行，他們走得很安靜，慢慢消失在遠方。這個時候，歌聲并沒有停止，仍然在人們頭上慢慢地盤旋，余音繞梁一般?！苯處熢谥v解時，除了運用自己的語言藝術，也可以借助多媒體教學手段，給學生進行直觀形象的展示，把學生帶到音樂情境中去。

2.通過實物來創(chuàng)設情境

運用實物創(chuàng)設教學情境，也是教師在課堂上應該經常用到的教學手段，可以讓學生有更加直觀的體驗和認識。例如，在欣賞小提琴作品《梁?！窌r，教師可以把小提琴拿到課堂上，親自給學生進行演示，讓學生有一個直觀形象的把握。筆者在講解《雪絨花》這一節(jié)次內容時，會把一些用到的樂器拿到課堂上來，先不說教學效果如何，這種直觀形象的樂器就能引起學生的興趣，一些學生會忍不住動動樂器。教師也可以利用學生的好奇心，給學生演奏一些他們比較熟悉或者比較喜歡的樂曲，這樣的教學效果，顯然比教師生硬的講解要強上許多倍。

四、教師和學生共同參與課堂教學，構建開放課堂

傳統(tǒng)音樂課堂教學中，教師在課堂上具有絕對的權威，隨著新課程理念的不斷深入，這種局面必然會被逐步打破，學生主體的地位必須更加充分的體現(xiàn)。教師應該由高高在上的位置走下來，融入到學生中去，和學生一起進行音樂的學習與分享，一起參加課堂教學過程。教師在進行教學設計以及在教學過程中，都要積極引導學生參與到教學過程中來，讓學生對所學的內容有一個較為深刻的了解。讓學生參與的方式也是多種多樣的，如在演唱時，教師可以和學生一起進行表演，或者根據(jù)教學內容進行二人合唱或者二人對唱，或者是多人合唱等形式。教師融入課堂是學生融入課堂的基礎和前提，也是拉近師生距離的重要途徑。音樂的學習，要求教師和學生都投入豐富的情感，這樣才能獲得較好的效果。

在中學階段，學生對音樂認知程度的提高，大多數(shù)學校都有專門的音樂教室，這都給音樂教學帶來了有利的條件。由于音樂課程的特點，教師應該把音樂課程教授的有聲有色，受到學生的喜歡，同時提高學生的音樂鑒賞能力。總之，音樂課堂應該是開放的和高效的，應該是受到學生歡迎的一門課程。

參考文獻：

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