賈占敏

隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能不僅是升學(xué)深造的必要技能，也是就業(yè)市場(chǎng)不可或缺的基本素質(zhì)。因此，對(duì)于中學(xué)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)化教學(xué)的要求，在新的時(shí)代也被賦予了新的意義。以當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問(wèn)題為基礎(chǔ)，提出了改善計(jì)算機(jī)教學(xué)的對(duì)策，以期達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型思維和綜合能力的效果。

計(jì)算機(jī)教學(xué)高效教學(xué)方法教學(xué)觀念隨著社會(huì)文化的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的騰飛，我國(guó)的各個(gè)領(lǐng)域?qū)趧?dòng)者素質(zhì)和技術(shù)人才的文化和綜合素質(zhì)的要求逐漸提升，這其中也包括計(jì)算機(jī)技術(shù)。因此，在這個(gè)離不開(kāi)計(jì)算機(jī)的信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)技術(shù)的掌握成了升學(xué)、就業(yè)包括生活的必須素質(zhì)。因此，對(duì)于計(jì)算機(jī)系統(tǒng)化教學(xué)的要求，也被賦予了新的意義。然而，如今的計(jì)算機(jī)教學(xué)似乎不是像我們期望的那樣規(guī)范。

首先，教學(xué)方式老套，教學(xué)態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)。由于中學(xué)教育計(jì)算機(jī)成績(jī)很多不作為升學(xué)考試的壓力，這種方式使學(xué)校本身不注重研究計(jì)算教學(xué)的成效和方法，使學(xué)生僅僅學(xué)到一些基本的操作，對(duì)實(shí)踐能力比較強(qiáng)，對(duì)計(jì)算機(jī)感興趣的學(xué)生也沒(méi)有相應(yīng)的激勵(lì)，因此，不利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

其次，教學(xué)內(nèi)容更新滯后。計(jì)算機(jī)作為一門(mén)新興的技術(shù)學(xué)科，更新?lián)Q代的速度是非常之快的，因此很多計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的知識(shí)和軟件需要及時(shí)更新，作為初高中學(xué)生，接受新知識(shí)的能力很強(qiáng)，如果相關(guān)的教學(xué)模式和教學(xué)用具多年不變，對(duì)學(xué)生能力的提升也會(huì)成為障礙。

再次，不注重理論是實(shí)踐結(jié)合。計(jì)算機(jī)是一門(mén)以實(shí)踐為主的學(xué)科，在實(shí)踐中反復(fù)操作，才能真正達(dá)到計(jì)算機(jī)教學(xué)的目的。現(xiàn)在計(jì)算機(jī)教學(xué)往往理論脫離實(shí)踐，上機(jī)實(shí)驗(yàn)次數(shù)過(guò)少，使學(xué)生能力難以發(fā)揮。

計(jì)算機(jī)走進(jìn)了每個(gè)人的生活中，各教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都開(kāi)立了計(jì)算機(jī)技術(shù)或者信息技術(shù)這門(mén)課程，那么從教育的角度，我們就不得不重視計(jì)算機(jī)教學(xué)的方法、效果和教學(xué)的目的。那么，我們現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)教學(xué)真正效用體現(xiàn)在哪里呢？

一、計(jì)算機(jī)教學(xué)的效用分析

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)，授課步驟一般是先對(duì)所要講的內(nèi)容進(jìn)行講解，然后根據(jù)授課情況留下課外習(xí)題，并定期帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐。這種教學(xué)模式，通常只關(guān)注學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)掌握，而忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生知識(shí)綜合利用能力的提升。而且，軟件課程教學(xué)一般與硬件課程的教學(xué)之間是分離的，這同樣不利于學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)的綜合運(yùn)用和能力發(fā)揮。

實(shí)際上，計(jì)算機(jī)教學(xué)如果采用正確的方法，改變教師灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)模式，改變單一、忽略學(xué)生個(gè)體特征的教學(xué)模式，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，我們會(huì)看到計(jì)算機(jī)教學(xué)所應(yīng)達(dá)到的它應(yīng)有的效用。

二、修正教學(xué)方法，提升教學(xué)效果

1.實(shí)施差異性教學(xué)，做到因材施教

在中學(xué)計(jì)算機(jī)課的教學(xué)實(shí)踐中，我明顯感覺(jué)到學(xué)生的信息技能存在較大的差異，如有些學(xué)生家里早就有電腦。在父母或者哥姐的引導(dǎo)下，已經(jīng)掌握了不少的信息化知識(shí)，不僅會(huì)打字，還會(huì)搜索、查詢(xún)等，如果不注意學(xué)生信息技能的差異，將不利于學(xué)生信息技能的個(gè)性化發(fā)展，甚至難以組織有效的課堂教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，我認(rèn)為教師應(yīng)給每一位學(xué)生均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們?cè)诟髯缘恼J(rèn)識(shí)水平上都有所提高。特別是對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師更應(yīng)給予他們耐心和關(guān)愛(ài)，當(dāng)他們?nèi)〉昧艘稽c(diǎn)小進(jìn)步，教師就應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)，幫助他們樹(shù)立起自信心。比如，在教學(xué)五年級(jí)學(xué)生“制作表格”這一課的內(nèi)容時(shí)，我要求每個(gè)學(xué)生都要掌握幻方的制作方法：插入表格、在單元格中輸入數(shù)據(jù)、修改單元格中的錯(cuò)誤數(shù)據(jù)、調(diào)整表格等，最終讓學(xué)生都能制作幻方。在實(shí)際操作過(guò)程中，我讓基礎(chǔ)差、速度慢的學(xué)生完成三階幻方，讓中等水平的學(xué)生完成四階或五階幻方，讓學(xué)有余力的學(xué)生完成六階幻方。這樣安排的目的是盡量縮小中學(xué)生個(gè)體之間的差距，最終使學(xué)生信息技能都能得到提高！同時(shí)，這也有利于教師課堂時(shí)間的合理組織。

2.轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念

要對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的教育和培養(yǎng)，首先要解決教師教育觀念的轉(zhuǎn)變。作為計(jì)算機(jī)課程的任課老師，應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，教育不是訓(xùn)練和灌輸，更重要的是發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知水平。在幫助學(xué)生認(rèn)知的過(guò)程中，任課老師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與，重視每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

同時(shí)，根據(jù)學(xué)生自身情況，制定教學(xué)計(jì)劃，要求學(xué)生能夠真正地掌握理論知識(shí)和實(shí)踐技術(shù)，也非常有助于提升計(jì)算機(jī)的教學(xué)效果。應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身情況，制定科學(xué)、合理的課程計(jì)劃。大部分學(xué)生在剛剛接觸計(jì)算機(jī)這種新的工具時(shí)，會(huì)或多或少的遇到一些可困難，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)大部分的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)并不了解，平時(shí)少有接觸；有些學(xué)生甚至處于零基礎(chǔ)狀態(tài)；只有很少學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)理論知識(shí)有過(guò)相關(guān)的學(xué)習(xí)。因此，每個(gè)學(xué)生自身的情況有很大差距，這也要求教師應(yīng)積極從學(xué)生角度出發(fā)，對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生采取不同的教學(xué)計(jì)劃，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)

在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在親自實(shí)踐中品嘗艱辛和樂(lè)趣，從而培養(yǎng)他們的獨(dú)立操作能力。中學(xué)計(jì)算機(jī)課是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，上機(jī)實(shí)踐的過(guò)程是必不可少的，在上機(jī)的過(guò)程中，學(xué)生可以進(jìn)一步理解和掌握知識(shí)，許多學(xué)生不清楚或不理解的問(wèn)題，通過(guò)上機(jī)操作可迎刃而解。在教學(xué)中，教師不要總是要求學(xué)生按部就班地解決問(wèn)題，要讓學(xué)生自己在有目的的情況下，去尋找解決的方法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓其真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師要適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)一些連續(xù)的作業(yè)，有目的地幫助學(xué)生解決問(wèn)題，并在課余時(shí)間設(shè)計(jì)一些大型的、有一定難度的作業(yè)，這樣能激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。計(jì)算機(jī)課程作為中學(xué)一門(mén)年輕的學(xué)科，它的可發(fā)展空間是非常廣闊的。教師要讓學(xué)生深入理解該課程學(xué)習(xí)的意義，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中始終保持一份學(xué)習(xí)的熱情與新鮮感，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果，才能最大限度地實(shí)現(xiàn)開(kāi)設(shè)該課程的目標(biāo)。

三、結(jié)語(yǔ)

如今，無(wú)論是升學(xué)深造還是就業(yè)市場(chǎng)，注重的不僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和智力，他們更加看重的是一個(gè)人的綜合素質(zhì)，而計(jì)算機(jī)成為一項(xiàng)必不可少的技能。因此，中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。我們要樹(shù)立正確的辦學(xué)理念，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維，提高教學(xué)效率和學(xué)生的綜合能力，通過(guò)科學(xué)合理的方法和嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度，改善教學(xué)方式，為社會(huì)培養(yǎng)合格的人才。

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