錢靜

自主性游戲評價是指在科學(xué)地、全面地收集、整理、處理和分析自主性游戲相關(guān)信息的基礎(chǔ)上，對自主性游戲的環(huán)境、參與者等諸要素作出價值判斷的過程?；貧w快樂游戲評價的形式很多，在游戲評價中，我們將主動權(quán)交給幼兒，結(jié)合“家文化”，讓幼兒進行快樂的播報，快樂作為強化劑促進幼兒去游戲，敲開了幼兒的快樂之門，讓每個幼兒在游戲中快樂的暢游。

我國著名的教育家陳鶴琴在其著作《兒童心理之研究》中所言，“游戲是兒童的生命”。玩游戲比上課更能發(fā)展幼兒的體能、認知和社會性，是兒童生活的真實寫照。而適時適宜的游戲評價能對游戲起導(dǎo)向作用。

回歸快樂游戲評價的形式很多，由于中、大班的幼兒思維、口語的發(fā)展以及經(jīng)驗的豐富，完全有能力參與游戲的評價。所以在游戲評價中，我們將主動權(quán)交給幼兒，讓幼兒進行快樂的播報。

《綱要》中指出：“要為幼兒創(chuàng)設(shè)敢說、想說、喜歡說、有機會說的環(huán)境?！痹谟螒蛑袨榱四軌蜃層變喝巳藚⑴c到游戲評價中，讓每個幼兒都能夠?qū)⒆约旱陌l(fā)現(xiàn)和感受表達出來。我設(shè)置了一棵立體評價樹，在評價樹的旁邊投放了一些心形的紙片。當(dāng)幼兒在游戲中發(fā)現(xiàn)問題時，可以隨時到評價樹這里通過畫的方式表達出來，并懸掛在評價樹上。游戲結(jié)束時，教師與幼兒一起來欣賞評價樹，及時對評價樹上的內(nèi)容進行商討。如果時間有限，還可以利用飯后或者自由活動時間，讓幼兒兩兩結(jié)伴到自己評價樹旁講解自己游戲中的一些發(fā)現(xiàn)。

在這樣的同伴互評中：讓幼兒來看評價樹，為幼兒提供了評價的基礎(chǔ)；讓幼兒來說評價樹，引發(fā)幼兒對游戲中問題的碰撞，并圍繞問題討論達成共識，獲得游戲經(jīng)驗的積累。在這樣的過程中，每個幼兒都是游戲的主體，幼兒會根據(jù)評價樹的內(nèi)容，進行互評，主動地思考，在滿足角色行為的前提下會思考更多的內(nèi)容，也就是在這樣的思考中幼兒快樂地游戲著。

以“家”文化為主的游戲在評價的過程中，讓評價方式也回歸于家庭。每次游戲結(jié)束后，每個家庭先進行家庭會議，一起說說自己在今天的游戲中為家庭做了哪些事情或者在工作中的一些情況，讓自己的家庭成員了解自己在游戲中的情況。

案例：在“回家”音樂氛圍中，每個家庭圍在桌子旁邊講述自己在游戲中工作的情況或看到的事情。在商討3分鐘后，到了評選“文明家庭”的時候，315家庭的成員推選311家庭為“文明家庭”，理由是311家庭的成員每個人都認真地工作，而且招呼得熱情。這時311家庭的輝輝突然站起來說：“我覺得我們不能被評為文明家庭?！蔽以尞惖貑枺骸盀槭裁茨?？”輝輝斬釘截鐵地說：“因為我在建筑城里工作時，中途離開了，沒有完成建筑任務(wù)?！蔽冶頁P了輝輝：“你還能夠?qū)ψ约旱男袨檫M行評價呢！那下次游戲時，要認真工作哦！爭取下次評到文明家庭。”輝輝點了點頭。

在以家庭為單位的評價模式中，幼兒不僅是一個獨立的個體，而且他們把自己融入到家庭中，是家庭整體行為的一部分，要為家庭整體榮譽負責(zé)。在這樣的以家庭為小組評價中，每個家庭可以請代表發(fā)言，將自己家庭在游戲中的行為講述出來或者評價其他家庭中的游戲行為，然后以家委會的方式進行投票評選出文明家庭并頒獎。如有不同意見可提出異議，大家討論決定。這種以家庭為主的小組評價方式，更好地激發(fā)了幼兒之間的合作能力，鍛煉了幼兒的語言表達能力，并強化了幼兒對家的理解。

為了讓幼兒更好地進行自主評價，在大班游戲中，還增設(shè)了小記者這一崗位。小記者的職責(zé)就是在游戲中拿著照相機去抓拍幼兒在游戲中的游戲情景。在游戲結(jié)束后，小記者以新聞播報的形式在電視機的屏幕上展示出來并進行講解，在講解的過程中，小記者的語言表達能力也得到了提高。當(dāng)然在這一過程中，小記者可能會抓拍到一些不好的現(xiàn)象，那么教師就要抓住時機，及時與幼兒一起探討商量解決的辦法。

案例：一次自主游戲中，文文擔(dān)任的是小記者。在進行超級新聞場播報時，他出示了一張抓拍到的幼兒在游戲中奔跑的照片，對大家提出了反問：“你們覺得他們在干什么呢？”然后再請當(dāng)事人來說說當(dāng)時的具體情況。我抓住了這個機會，走上前去：“對呀，在游戲中，我們要注意安全，不能奔跑。如果發(fā)現(xiàn)有顧客出現(xiàn)了奔跑現(xiàn)象應(yīng)該怎么辦呢？”引導(dǎo)幼兒一起討論解決問題。

在這樣的過程中，不僅將評價的主動權(quán)還給了幼兒，讓幼兒了解了正確的游戲方法，還豐富了幼兒的處理問題、解決問題的能力；對于小記者的崗位設(shè)置采取的是以強帶弱、輪流應(yīng)聘的方式進行，這樣增強了同伴間的合作意識以及提高了幼兒的語言表達能力。游戲評價的時間有限，不能做到每個幼兒互評發(fā)言，這需要教師有敏銳的洞察力，及時引導(dǎo)幼兒整理和提升游戲中零散的經(jīng)驗，不斷提高幼兒的游戲水平。

家文化背景下的游戲評價給了幼兒間相互欣賞、相互學(xué)習(xí)的機會。通過評價分享游戲成果，發(fā)展游戲情節(jié)，提高了幼兒的游戲能力?？傊_評價幼兒的游戲，教師應(yīng)該抓住幼兒游戲的本質(zhì)特點，充分考慮幼兒內(nèi)在的需要和感受，讓幼兒進行快樂播報。

（江蘇省張家港市塘市幼兒園）