楊雪

問題學生的出現(xiàn)，源于家庭教育斷條、社會教育失衡和學校教育的步調(diào)不一致。再加之農(nóng)村的信息相對閉塞，農(nóng)村不良習氣的影響，學生可以學習和利用的資源匱乏，就導致了不同類型的問題學生的不斷出現(xiàn)。

農(nóng)村小學問題學生原因類型策略方法問題學生的出現(xiàn)，源于家庭教育斷條、社會教育失衡和學校教育的步調(diào)不一致。再加之農(nóng)村的信息相對閉塞，農(nóng)村不良習氣的影響，學生可以學習和利用的資源匱乏，就導致了不同類型的問題學生的不斷出現(xiàn)。

一、問題學生出現(xiàn)的原因

1.家庭教育缺失

家庭教育是孩子教育的最基本的環(huán)節(jié)。然而，在農(nóng)村很多家長都無視于孩子的教育問題，都認為教育孩子是學校的事，沒有做到一個家長應盡的責任，忽視了家庭環(huán)境對孩子的影響。因此，孩子在家庭當中感受不到那種和諧、溫馨的氛圍。春天，家長們準備開春種地，從早到晚一直忙，忽視對孩子的關心和照顧；夏天，家長們?nèi)齼蓛傻淖趬Ω聳|家長西家短的閑聊，也不顧及孩子的教育；秋天，家長們忙于收獲一年的成果，更加顧及不上教育孩子；冬天，家長們開始了打麻將、看小牌，哪里還有時間照顧孩子啊！可見，有一部分農(nóng)村的家長是多么的不負責任！

2.社會教育失衡

為什么國家一直在提倡：提高全民素質？因為就現(xiàn)在而言，農(nóng)村的某些人的想法和城里人的想法還是有相當大的差距的。這樣一來，對孩子今后的成長與發(fā)展都帶來極大的不良影響。比如，現(xiàn)在的六年級孩子在退校之前，都會在學校惹出一些是非才能善罷甘休。這說明什么？這只能說明我們的教育還有偏差，我們的社會教育還有誤區(qū)，孩子在接觸這些不良習俗的情況下，在家長和社會不及時教育的情況下就會出現(xiàn)這樣的狀況。這是社會大氣候下的必然產(chǎn)物。

3.學校教育脫節(jié)

教師在學校能做的，就是如何讓孩子聽話，如何讓孩子學會學習，而忽視了與家長的溝通。所謂的對孩子的心理輔導形同虛設，對學生進行的家訪更是幾乎沒有。從而導致對孩子教育上的不協(xié)調(diào)，與社會的融入不匹配。就造成學校教育脫節(jié)的現(xiàn)象。

二、問題學生的類型

1.心理問題

現(xiàn)在的孩子獨生子女居多。在這些孩子的成長過程中，家長的寵愛、爺爺奶奶的溺愛，使孩子在心理成長上過早失衡。沒有受過挫折教育的孩子，在心理成長上是不健全的。因此，他們在分析事物、處理事情上行為偏激、思想極端。久而久之，孩子的心理層面就出現(xiàn)了問題。他們不習慣聽別人的勸告，總是喜歡我行我素，對于這樣的孩子來講，家長往往忽視孩子心里方面的問題，所以才導致孩子現(xiàn)在的一發(fā)而不可收拾的局面。其實，孩子畢竟是孩子，他們沒有過多的思想，只不過在心理上有一些偏激而已，如果家長及時發(fā)現(xiàn)，相信這個問題會迎刃而解。

2.家庭問題

幸福、美滿的家庭是孩子健康成長的保障。然而，如今農(nóng)村家長外出打工，爺爺奶奶照顧孩子的有之；父母離異、單親孩子有之。這樣的孩子缺少父母的關愛，思想復雜，在行為舉止上自然與其他孩子有所不同。這是家庭環(huán)境給孩子帶來的潛移默化的傷害。這樣的傷害會導致孩子過早的步入社會，接觸不良的風氣，回到學校以后，會把接觸到的不良習慣灌輸給同學、朋友。所以說，孩子的教育、家庭很關鍵。好的家庭環(huán)境，孩子自然健康快樂的成長，然而，一個支離破碎的家庭環(huán)境，不可能造就一個優(yōu)秀品格的學生。

3.學習問題

一部分農(nóng)村孩子不重視學習，家長也不重視。原因在于社會不重視、家長不關心，孩子自己就不用心。再加上農(nóng)村孩子接觸的資源少，沒有明確的人生目標，所以對待學習就越來越淡化。親戚、朋友聚在一起都是談一些有關種地、產(chǎn)糧的事，根本沒有人在意孩子的想法。所以，這樣的現(xiàn)狀就導致一部分農(nóng)村孩子從自身來講就不重視學習，更加不要談理想和未來。

三、問題學生轉變的策略與方法

1.上好心理健康課，還學生一顆健全的心靈

心理健康課，一直是被學校、教師所忽視的一門課程。要想轉變學生的認知觀念、看待問題的方式、處理事情的方法，必須從學生的心理入手。這就需要我們認真對待每一個學生的心理問題，找出原因、對癥下藥。上好每一節(jié)心理健康課，做好每一個心理有問題學生的思想工作。只有這樣，才能從根本上解決學生的心理問題。

2.開展好家長會活動，做好家長的思想工作

讓家長與孩子多溝通，給孩子足夠的關愛和關注，讓孩子在家庭生活中有幸福感、安全感。家長要恩威并施，在給予孩子關愛的同時，也要教育孩子、正確引導，告訴孩子什么該做什么不該做。從小養(yǎng)成一種正確的人生觀和價值觀。

3.教師授課不但要因材施教，更要因人施教

學生的個體差異都不盡相同，接受知識的能力也參差不齊。教師在備課時需要充分考慮每個學生的認知特點，授課過程要因人而宜，盡量照顧全體學生，對差生要多予以鼓勵，培養(yǎng)他們的信心，使問題學生能在循序漸進中迎頭趕上。

總之，問題學生的轉變，需要我們在教學工作中不斷探索和研究。但是，最終目的是要千方百計改變這種現(xiàn)狀，讓我們的教育為了孩子健康、快樂的成長和今后的發(fā)展服務。

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