黃冰冰

近年來，職業(yè)教育的辦學思想和辦學定位已經(jīng)明確。以能力為本位，以就業(yè)為導向，以崗位需要和職業(yè)標準為依據(jù)，努力提高教育教學質(zhì)量進行了一系列的改革創(chuàng)新的探索和實踐。在這樣的大環(huán)境中不斷嘗試各種適合針灸推拿專業(yè)（視障生）教育教學的新模式，在教學實踐過程中發(fā)現(xiàn)合理的教師搭配、適合視障生生理特點的教學設計以及針對視障學生特殊的信息化手段的應用對提高教學效果有事半功倍的作用。以實現(xiàn)針灸推拿專業(yè)（視障生）實踐課教學的有效性。

推拿專業(yè)（視障生）教師搭配實踐課教學質(zhì)量作為殘疾人職業(yè)教育工作者，目的使廣大殘疾學子能學到一技之長，體面工作。針灸推拿專業(yè)的視障生在通過盲人醫(yī)療按摩師考試后可從事醫(yī)療按摩，獲得保健按摩職業(yè)等級證書后可從事保健按摩工作。按摩成為視障人群主要從事的職業(yè)，為了使視障生在學校更好的學習和掌握這門技能，進行了一系列的教學改革。在針灸推拿專業(yè)教學的改革過程中，不斷嘗試各種適合視障學生教育教學的新模式，發(fā)現(xiàn)合理的教師配備，適合視障生生理特點的教學設計以及針對視障學生特殊的信息化手段的應用對提高教學質(zhì)量有事半功倍的作用。

一、針灸推拿專業(yè)（視障生）實踐課教師合理搭配

提高人才培養(yǎng)質(zhì)量首先要提高課堂教學質(zhì)量，而提高課堂教學質(zhì)量的關鍵在于教師。作為殘疾人職業(yè)教育，在針灸推拿專業(yè)（視障生）實踐課上，通過多年的教學總結(jié)，發(fā)現(xiàn)，合理的教師搭配，在提高視障生實踐課教學質(zhì)量上有很大幫助。

通過對照組，同是《按摩學基礎》課程，第一組由一名明眼人教師單獨授課，第二組由一名視障教師授課，第三組由一名明眼人教師和一名視障教師授課。通過一學期的教學，經(jīng)過教學質(zhì)量評估及學生測評得出結(jié)論。

第一組，明眼人教師在教學過程中有時忽略視障生的學習特點，在演示手法的環(huán)節(jié)上有時只是操作一下，忽略手把手教的重要性。

第二組，視障老師在教學過程中看不到學生的動作，在手把手教一名視障學生或體會視障學生手法的時候很難照顧到其它的學生，而且授課過程浪費大量時間。

第三組，視障教師與明眼教師的配備形式，視障教師在教學中與視障學生更有親和力，更重要的是知道視障學生如何去學，便能更好的去教；在視障教師授課的同時配備明眼教師，彌補視障老師的不足，起到很好的效果。視障教師教授他感受到的，明眼教師講授他看到的，兩名教師各司其責，相互補充，大大提高了教學質(zhì)量。

二、針灸推拿專業(yè)（視障生）實踐課教學方法的改革

眾所周知，在學習的過程中80～90%的信息是靠視覺得來的，而視障學生卻不能通過視覺來學習知識技能，教師在實踐課的教學過程中，不能應用常規(guī)的教學方法，必須適應視障學生的生理特點和學習規(guī)律，這些特點包括部分或全部地喪失視覺所帶來的不便，聽覺功能有所增強，觸覺感受性高于普通人群，有些視力殘疾個體存在著特殊的“障礙覺”等一系列視障學生的生理特點，進而合理我們的授課形式。以實現(xiàn)針灸推拿專業(yè)（視障生）教學的有效性。

深入地去研究分析教育服務功能的合理性實踐模式是發(fā)揮職業(yè)教育服務功能的必然。在實踐操作過程中運用任務驅(qū)動的方法，根據(jù)視障生的特殊性，專業(yè)實踐課課堂上教學設計如下：

第一步，提出任務，在正式操作前，主講教師給學生提出明確的任務，要求被操作者認真體會并對比教師手法，找出操作者手法的優(yōu)、缺點。

第二步，示范操作，主講老師分別為每組中的一名學生示范手法，采用手把手傳授，即學生感覺教師手形——教師體會學生操作——學生接受教師指導——教師強調(diào)要領及注意事項，以此強化，反復練習。助教則通過觀察，發(fā)現(xiàn)學生操作過程出現(xiàn)的問題，如姿勢不當，手法形態(tài)不標準等及時給予提醒和更正。

第三步，練習指導，學生兩人一組進行手法練習，助教巡視觀察，注意發(fā)現(xiàn)學生存在的手法問題和禮儀規(guī)范，期間主講老師親自體會視障學生的手法并給予指導。

第四步，組內(nèi)點評，學生停止手法操作，助教老師組織學生分組逐一由被操作者說出操作者手法的優(yōu)缺點。

第五步，總結(jié)示范，根據(jù)不足之處，給學生做有針對性的示范講解。

實踐操作過程是這節(jié)課的重點，通過完成以上5步，一方面可以使學生掌握主要手法操作，另一方面通過學生互評，指出手法的優(yōu)缺點，更可以讓學生認識到自己的不足，使課后的練習更有針對性，學生能快速提高。教學過程中將全盲和低視結(jié)合分組，利用低視學生的殘余視力幫助全盲學生學習，取長補短，培養(yǎng)學生溝通、協(xié)作能力，使情感目標得以實現(xiàn)。

三、針灸推拿專業(yè)（視障生）實踐課信息化教學手段的應用

現(xiàn)代信息化的教學設備，很好地補償了視障學生的視覺缺陷，可以與普通人擁有同樣的信息來源。利用盲人讀屏軟件、點顯器、有聲教學輔助設備、助視器、等信息化教學手段。創(chuàng)造了一個信息無障礙的環(huán)境，以滿足視障學生的特殊需求。

在課前安排預習，布置視障學生登陸中國盲人數(shù)字圖書館、永德盲人網(wǎng)查找相關資料。有效利用了信息化資源，同時培養(yǎng)其自主學習能力。學生使用安裝在電腦上的盲人讀屏軟件，通過鍵盤的切換操作，就能夠隨心所欲查找、處理文件，并將網(wǎng)頁內(nèi)容轉(zhuǎn)化為聲音，瀏覽網(wǎng)頁、收發(fā)電子郵件。

在課堂上為使盲人在學習實踐手法的同時能夠在教師的指導下像明眼學生一樣閱讀，通過讀寫學習知識，在電腦上連接點顯器，他能夠?qū)⒂嬎銠C上的信息用盲文同步顯示。利用手指摸讀點字，由于訊息能夠傳遞和刺激大腦的視覺區(qū)域，所以讀者能夠取得和留下較深刻的記憶，就和利用眼睛看書一樣。而低視同學通過多功能數(shù)碼助視器，助視器擁有放大、全自動對焦、色彩顯示、圖像凍結(jié)等功能。使學生能夠充分利用殘余視力，教學效果明顯。

四、討論

綜上所述，在教學實踐中不斷探索的過程中完善教師搭配模式，對提高教學的有效性起到了很大的作用；實踐操作過程通過五步教學設計，使學生既掌握主要手法操作，又讓學生認識到自己的不足。利用低視學生的殘余視力幫助全盲學生學習，取長補短。利用現(xiàn)代信息化教學手段，視障輔助用具等用品，提高教學質(zhì)量。為能夠培養(yǎng)出合格的保健按摩師和盲人醫(yī)師不懈努力。提高本校針灸推拿專業(yè)視障學生的實踐應用能力，以更好地適應社會的需求。

參考文獻：

[1]牟占軍，樊桂清.高校教師提高課堂教學質(zhì)量的策略[J].教書育人，2013，（05）：16-17.

[2]王博，龐學光.職業(yè)導向下高等教育的適應性課程組織方式[J].職教論壇，2013，（12）：11-15.

endprint