周萬平

摘要：在當前素質教育的背景下，恰當?shù)厥褂煤媚瑢戇@一教學檢測手段，不僅不會增加學生的負擔，還有助于改變學生學習習慣和學習效率，提高學習成績；幫助教師及時了解學情，提高課堂教學效果。

關鍵詞：默寫；必要性；教學效果；注意問題

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）09-084-1

一、默寫手段使用的必要性

自2005年江蘇省實施新課程改革以來，改變過去陳舊的“填鴨式”、“滿堂灌”的教學方式，建設有思想、有活力、充分發(fā)揮學生主體性作用的新型課堂教學模式已經(jīng)成為全體教師的共識。在實踐操作中，由于教師教學理念的轉變、多媒體等先進教學手段的使用、以及歷史高考試卷題型的轉變等多種因素的影響，當前我省的歷史課堂有效教學確實有了明顯的改變，課堂上教師一講到底的少了，師生互動、學生間合作探究的多了，教學活動變豐富了，課堂氣氛變輕松了。

但是，隨之也發(fā)現(xiàn)，雖然課堂上學生看起來參與積極，課堂氣氛很活躍，但其在課后的作業(yè)、練習中，明顯暴露出基礎不牢、復習鞏固不及時、對所學知識不會遷移等現(xiàn)象。我在提問一些非常簡單的基礎知識時，學生回答的結果常讓我吃驚。例如：建國初期我國建立的社會主義民主政治的基本內(nèi)容？許多學生把“人民代表大會制度”說成“全國人民代表大會制度”；必修一專題七的主題是“近代西方民主政治的確立與發(fā)展”，許多學生把“發(fā)展”說成“完善”；一些重要事件發(fā)生的年代或先后順序已經(jīng)成為當前學生掌握的難點等。對此，我的總結是：老師課上講的再好、再生動，如果課后沒有有效的檢查落實，其結果只能是水中月、鏡中花，看似美好，實際結果往往很差。而實踐證明，默寫這一檢測手段有助于有效解決這一問題，因為“眼過千遍，不如手抄一遍”。默寫是既用腦、又動手，可以有效地落實上課所學內(nèi)容，鞏固已經(jīng)背誦的知識，提高記憶的質量，增強歷史教學的效果。

二、默寫的作用

默寫作為檢測教學效果的手段之一，其作用主要體現(xiàn)在如下幾個方面。

1．可以促使學生課后及時復習鞏固。由于學生知道老師將在下一節(jié)課要通過默寫來檢查上一節(jié)課或前面所學知識，必然在課后及時復習鞏固，認真準備，長此以往，就有助于學生養(yǎng)成及時復習的良好學習習慣。

2．有助于教師了解學情，及時調(diào)整完善教學內(nèi)容。教師通過及時批改學生默寫的知識，可以了解學生對老師所教授內(nèi)容的掌握情況以及存在的共性問題，從而便于及時采取補救措施，提高教學效果。例如：在默寫古代希臘、羅馬政治文明的相關知識時，我設計了一個問題：影響雅典民主政治確立的最主要的因素是什么？結果大多數(shù)學生默寫的是古希臘獨特的自然地理環(huán)境或小國寡民的城邦制度，很少有人答到是奴隸制工商業(yè)的繁榮。后來我就專門抽時間講了“經(jīng)濟基礎決定上層建筑，上層建筑對經(jīng)濟基礎具有反作用”的辯證關系，幫助學生掌握了這一類問題的回答技巧與方法，也彌補了我之前教學中的這一漏洞。后來在默寫專題七近代西方民主政治確立的根本原因時，絕大多數(shù)學生都能答出是資本主義經(jīng)濟的興起與發(fā)展。

3．有助于學生落實基礎知識，減少無謂丟分。俗話說：“好記憶不如爛筆頭?！蓖ㄟ^默寫可以很好的檢測學生是否記得全、記得準、是否寫得對，從而有效避免了“眼高手低”的毛病。

4．有助于幫助學生加深對知識的理解，加強新舊知識點之間的前后聯(lián)系對比，學會知識的遷移與運用，減輕記憶的負擔，提高學習的效率。

三、使用默寫手段應該注意的幾個問題

默寫手段作用的發(fā)揮，其實還與使用的技巧有著很大的關系，否則有可能適得其反。

1．每次默寫的內(nèi)容、范圍應該提前告知學生，以便于學生做好準備。默寫的方式可以靈活多變，不拘一格。

2．默寫的問題要精心設計，短而精，切忌隨便馬虎。對同樣或類似的問題切忌多次重復默寫，否則會引起學生的厭煩。應多設計一些帶有一定思維含量、便于把課本中的一些知識點有機聯(lián)系起來，但又便于回答的問題?？梢岳脮旧匣蛟嚲碇械哪骋粓D片、某一小段話等材料設計小問題，增強學生靈活運用知識的能力。每次默寫的時間不宜過長，應控制在5～10分鐘以內(nèi)；每次默寫的問題也不宜太多，應控制在5～10個范圍內(nèi)。

3．對于默寫情況的批改反饋一定要及時，如第一節(jié)課默寫的可在第二節(jié)課下后就可以將結果反饋給學生，便于學生及時訂正；同時建議對于默寫結果最好每次以分數(shù)的形式呈現(xiàn)給學生，比較直觀，刺激性強，使學生有所觸動。每次對于默寫成績比較好的學生，要在反饋時及時當眾肯定表揚，以激發(fā)其學習積極性；對于默寫中存在問題的學生，教師可以在班級警告性點名，但不需報成績，可以約談、寫評語，可以課后進行個性化指導，從而提高教學的針對性和有效性。

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