岳銳萍

摘 要：基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。而小組合作模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中有效地開(kāi)展恰好與該任務(wù)相一致。所以，在授課的時(shí)候，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，有效地組織學(xué)生以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，以促使學(xué)生能夠在相互交流、相互合作的過(guò)程中獲得更加全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小組合作；初中英語(yǔ)；分組；句型；作業(yè)

小組合作是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，它不僅打破了傳統(tǒng)課堂中“一言堂”模式，而且，對(duì)發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)結(jié)意識(shí)也起著非常重要的作用。下面就從以下幾個(gè)方面對(duì)如何發(fā)揮小組合作在初中英語(yǔ)課改中的作用進(jìn)行簡(jiǎn)單

介紹。

一、現(xiàn)今小組合作在實(shí)施中存在的問(wèn)題

隨著新課程改革的深入實(shí)施，小組合作學(xué)習(xí)模式被廣大教師所接受，但是，隨之也產(chǎn)生了一些問(wèn)題，導(dǎo)致小組合作模式流于形式。主要原因如下：

1.教師不恰當(dāng)分組

在實(shí)際教學(xué)中，我們常常忽視分組環(huán)節(jié)的重要性，導(dǎo)致以前后桌為一小組就成為教師普遍應(yīng)用的分組原則。這樣的分組根本起不到“以優(yōu)帶困”的效果，課堂最終形成的模式依舊是兩極化。

2.小組討論的問(wèn)題不恰當(dāng)

一些教師過(guò)于追求課堂形式上的相似，教師讓小組所思考的問(wèn)題或者過(guò)難、或者過(guò)易，這樣嚴(yán)重不利于小組合作價(jià)值的體現(xiàn)。上述兩種是小組合作學(xué)習(xí)中最常出現(xiàn)的兩個(gè)問(wèn)題，因此，教師要想充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，首先要明確問(wèn)題，之后才能對(duì)癥下藥，有針對(duì)性地組織教學(xué)，進(jìn)而才能大幅度提高英語(yǔ)課堂

效率。

二、如何有效實(shí)施小組合作模式

1.做好分組工作

分組是小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，恰當(dāng)?shù)姆纸M能夠保證小組合作模式的有效開(kāi)展。所以，教師要從思想上認(rèn)識(shí)分組在小組合作學(xué)習(xí)中的重要地位。因此，教師在分組的時(shí)候要堅(jiān)持“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則，這樣一方面可以消除兩極化現(xiàn)象的出現(xiàn)；另一方面是初中英語(yǔ)新課程改革要求將英語(yǔ)課堂面向全體學(xué)生，要讓每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上獲得相應(yīng)程度的提高。同時(shí)，高效的分組還有助于優(yōu)等生帶動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)，這樣也能為課堂整體教學(xué)水平的提高做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

2.如何將小組合作運(yùn)用到課堂

有效的分組之后就是如何將小組合作模式運(yùn)用到實(shí)際課堂教學(xué)中，以確保高效英語(yǔ)課堂的順利實(shí)現(xiàn)，本文就從句法教學(xué)以及英語(yǔ)作業(yè)教學(xué)兩個(gè)方面對(duì)如何發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。

（1）在句型教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)模式

英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容除了最基本的五大句型之外，就是每節(jié)課中需要掌握的重點(diǎn)交際句型。但是，受應(yīng)試教育的影響，教師教學(xué)這些句型的時(shí)候常常采取的方式就是通過(guò)一些試題的練習(xí)來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行記憶，在給學(xué)生增加壓力的同時(shí)并不能真正提高課堂的效率。因此，在新課程改革的背景下，我們可以將小組合作學(xué)習(xí)方式引入句型學(xué)習(xí)中，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是讓學(xué)生在小組交流中形成一定的語(yǔ)感，進(jìn)而在無(wú)形中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)“How much are these pants？”時(shí)，由于本節(jié)課的重點(diǎn)句型是：How much is...？Its....How much are they？They are....所以，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也為了鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，在授課的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式組織對(duì)話，練習(xí)本節(jié)課的重點(diǎn)句型。

Eg.A：May I help you？B：Yes，I'd like to buy a hat.

A：What colour are you looking for？B：I need something to go with a brown skirt.

A：Here it is.B：How much is it？

A：It costs 8 pounds.

……

這樣的小組合作不僅可以在不斷練習(xí)中提高學(xué)生的表達(dá)能力，而且對(duì)加強(qiáng)學(xué)生之間的合作意識(shí)也起著不可替代的作用。

（2）在作業(yè)批改中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)模式

批改作業(yè)是教師在教學(xué)過(guò)程中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。在以往的作業(yè)批改中，我們常常采取的是批量批改，之后進(jìn)行一一講解的模式，這樣的過(guò)程使學(xué)生一直處于被動(dòng)的知識(shí)接受中，嚴(yán)重阻礙了作業(yè)價(jià)值的體現(xiàn)。因此，將小組合作模式引入作業(yè)批改中，讓學(xué)生對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題先以小組的形式進(jìn)行討論、修正，之后，將小組不能解決的問(wèn)題反饋給我。這樣在講解的時(shí)候，我就會(huì)有一定的目標(biāo)，這樣既可以節(jié)省時(shí)間，提高課堂效率，更重要的是能夠發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，同時(shí)，學(xué)生在相互講解的過(guò)程中也能加深自己對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的印象，進(jìn)而充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中的作用。

總之，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要正確認(rèn)識(shí)小組合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性，從而讓英語(yǔ)課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)都能實(shí)現(xiàn)高效，最終大大提高初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

陳小雨.新課改下的英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式研究[J].科技信息，2011（01）.

（作者單位 山西省長(zhǎng)治市沁源縣太岳中學(xué)）

？誗編輯 張珍珍