陸建英

初中語文高效課堂教學(xué)設(shè)計是一種充滿激情和活力的創(chuàng)造性勞動，更是整體構(gòu)思的藝術(shù)，一是講求完整統(tǒng)一；二是講求環(huán)環(huán)相扣，前后相連。只有這樣才能使初中語文高效課堂教學(xué)設(shè)計在整體上有較高的藝術(shù)性。所謂高效課堂，它重在培養(yǎng)學(xué)生會預(yù)習(xí)、會聽課、會復(fù)習(xí)、會作業(yè)、會總結(jié)、會記憶等自主學(xué)習(xí)能力。教師是高效課堂的謀劃實施者，一堂課能否高效，取決于教師對課堂的精心設(shè)計，如何設(shè)計出一堂能使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的高效學(xué)案？從自主預(yù)習(xí)、合作探究、展示釋疑、應(yīng)用實踐四個方面談?wù)勛灾鞲咝W(xué)案的設(shè)計。

一份完整的高效學(xué)案常常包括自主預(yù)習(xí)、合作探究、展示釋疑、應(yīng)用實踐四個部分，經(jīng)過這一模式的長時間的訓(xùn)練，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、分析解決問題的能力、合作能力、思維能力得到加強，課堂逐漸成為學(xué)生自主的課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會變得非常積極和活躍。

一、自主預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是學(xué)好每一課的第一步，主要內(nèi)容是復(fù)習(xí)、鞏固有關(guān)的舊知識，初步感知新課文，找出新課文的疑難點，為學(xué)習(xí)新知識做準(zhǔn)備。在此環(huán)節(jié)前，教師先要運用新課導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，把學(xué)生引進(jìn)課堂，點明本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)重難點，并分配學(xué)習(xí)任務(wù)，時間不超過10分鐘。給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間與空間，讓學(xué)生在充分感知教材的基礎(chǔ)上，初步形成自己的學(xué)習(xí)認(rèn)識，做到心中有數(shù)，這樣既能提高課堂效率，也能增強學(xué)生的自信心。

二、合作探究，展示釋疑，鼓勵評價

通過學(xué)生的親身實踐和領(lǐng)悟去獲得知識是最佳的學(xué)習(xí)途徑。實現(xiàn)這一途徑就是課堂上積極倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。此環(huán)節(jié)大約在30分鐘內(nèi)完成。合作探究就是要通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)和問題的交流，讓學(xué)生唱主角，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，討論交流，在相互質(zhì)疑、相互啟發(fā)中形成學(xué)習(xí)共識，通過自己的發(fā)現(xiàn)過程，能夠同時體驗到發(fā)現(xiàn)知識的興奮感和完成任務(wù)的自信心，從而達(dá)到“生教生”的效果。所以，我們的課堂就要創(chuàng)造一種使學(xué)生能真正處在學(xué)“語文”、用“語文”的情景中，促其自覺、積極地學(xué)習(xí)知識和思考問題。

學(xué)習(xí)完畢，各小組派代表到各組的展示臺上進(jìn)行展示講解，其他學(xué)生做好筆記，不懂的問題均可在課堂上提出，師生共同研討分析、共同解決。在整個過程中，教師要恰到好處地見縫插針把本課的知識點融貫進(jìn)去，簡潔地完成板書。教師的點撥要有的放矢、切中要害。合作探究、展示釋疑的環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了展示自主探究、合作交流、自主預(yù)習(xí)板塊學(xué)習(xí)成果的平臺，學(xué)生利用合作學(xué)習(xí)探究進(jìn)行知識的拓展運用。同時，合作探究學(xué)習(xí)讓每一個學(xué)生參與其中，我參與、我快樂，極大地激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，真正做到了每一位學(xué)生都有事干，都有學(xué)習(xí)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)中都收獲知識。

三、展示釋疑

根據(jù)學(xué)生的展示狀況，教師和學(xué)生共同解決疑難困惑，教師恰到好處地進(jìn)行拓展知識內(nèi)涵及外延，促進(jìn)學(xué)生深層次理解知識。在這個環(huán)節(jié)中，教師在傾聽中注意捕捉學(xué)生的疑問、學(xué)生發(fā)言中的精彩、學(xué)生發(fā)言中的不足。在這一環(huán)節(jié)中，要求教師不斷反思自己的課堂評價行為，研究課堂評價策略，改進(jìn)課堂評價語言，使自己的課堂教學(xué)評價理性而生動，讓評價提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。教師在對學(xué)生評價時應(yīng)準(zhǔn)確而客觀、得體、實效，還應(yīng)給學(xué)生以鼓勵，讓學(xué)生從教師的評價中獲得語文學(xué)習(xí)的不竭動力。

四、應(yīng)用實踐

高效課堂的最后一個環(huán)節(jié)是應(yīng)用實踐，即課堂檢測，完成時間大約5分鐘。教師一般采用隨堂練習(xí)或當(dāng)堂檢測兩種方式完成，練習(xí)或檢測題題量5題左右，根據(jù)本課知識點，簡化設(shè)題，梯度由易到難，設(shè)置相應(yīng)的應(yīng)用性訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生鞏固、應(yīng)用知識，盡量以客觀題為主，評判可以采用不同形式，如：教師課后批改，學(xué)生組內(nèi)互判，學(xué)生自己訂正等等。教師要及時解決實際問題。

自主高效的語文課堂教學(xué)是一個過程，語文教師必須立足于學(xué)生，要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，探索有效的、多向的、實用的方法，努力讓每一位學(xué)生都能積極參與學(xué)習(xí)語文，都能得到來自教師與同學(xué)的肯定、鼓勵、欣賞和贊美，讓師生共同體味高效課堂的樂趣。

（作者單位 青海省西寧市青藏鐵路花園學(xué)校）

？誗編輯 薄躍華