肖文生

摘 要：學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中由于其概念嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯思維周密，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的抽象能力和理解能力。在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于這些學(xué)科普遍存在畏難情緒和厭學(xué)心理，因此，幫助學(xué)生克服自卑的心理，激發(fā)學(xué)習(xí)的潛能，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的品質(zhì)是學(xué)好文化知識(shí)的前提。而賞識(shí)教育的特點(diǎn)就是注重學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，讓學(xué)生在“我能、我行”的心態(tài)中學(xué)習(xí)、進(jìn)步、成長(zhǎng)。結(jié)合新課程背景下為達(dá)三維目標(biāo)的課堂教學(xué)談?wù)勅绾伍_(kāi)展賞識(shí)教育。

關(guān)鍵詞：教師賞識(shí)；激勵(lì)行為；尊重；成長(zhǎng)

心理學(xué)告訴我們：人人都需要贊賞，人性中最深切的素質(zhì)，是被人賞識(shí)的渴望，賞識(shí)是一座橋梁，是師生精神相融、心靈交匯的橋梁。只有賞識(shí)才能樹(shù)立學(xué)生的自信心，才能激發(fā)他們無(wú)窮無(wú)盡的創(chuàng)新思維。在一次次的被賞識(shí)下，就會(huì)形成積極的心理暗示，激勵(lì)著學(xué)生健康成長(zhǎng)。在實(shí)際的課堂教學(xué)中開(kāi)展賞識(shí)教育，促進(jìn)教學(xué)的有效性，主要做好三個(gè)方面。

一、了解學(xué)生，善待和關(guān)愛(ài)學(xué)生

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是課堂教學(xué)的主體，教師在教學(xué)中要多了解、關(guān)注學(xué)生，才能充分發(fā)掘和張揚(yáng)學(xué)生的潛能和個(gè)人特長(zhǎng)，并使之得到發(fā)展。課堂上要多用自己親切的眼神、和藹的態(tài)度、熱情的稱贊去拉近與學(xué)生心靈的距離。課余時(shí)間要多與學(xué)生交流溝通，了解學(xué)生的行為舉止，分析學(xué)生的心理狀態(tài)，及時(shí)地給予肯定和鼓勵(lì)，以取得學(xué)生的信任，讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的賞識(shí)，以喚起學(xué)生的自尊和上進(jìn)。比如，2012級(jí)吳姓學(xué)生，基礎(chǔ)較弱，在學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)明顯感到很吃力，入學(xué)半個(gè)月后已顯現(xiàn)出厭學(xué)和放棄物理學(xué)科的意向，經(jīng)了解，該生還是有想通過(guò)學(xué)習(xí)取得進(jìn)步的愿望和需要。只是對(duì)知識(shí)的感知、理解、識(shí)記較慢，感到學(xué)習(xí)吃力，因此，我不論在課堂上還是在課外，關(guān)注其表現(xiàn)，真誠(chéng)贊賞她所取得的哪怕是極其微小的進(jìn)步，如學(xué)習(xí)態(tài)度好、學(xué)習(xí)認(rèn)真等，贊賞她所付出的努力，通過(guò)幾周的努力，該生的學(xué)習(xí)積極性明顯改變，物理成績(jī)也有較大的進(jìn)步。

二、創(chuàng)設(shè)情境，挖掘賞識(shí)點(diǎn)

心理學(xué)家告訴我們：心理激勵(lì)是一把挖潛啟智、培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)努力的金鑰匙。因此，賞識(shí)教育要注重鼓勵(lì)的作用，對(duì)于學(xué)生的點(diǎn)滴成績(jī)和進(jìn)步，教師都要及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。但單單肯定成績(jī)和進(jìn)步那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，沒(méi)有“閃光點(diǎn)”教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生“閃光點(diǎn)”，例如，在物理科的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)把多情境的物理過(guò)程分割成許多簡(jiǎn)單的、容易理解的單一過(guò)程，再組合起來(lái)教學(xué)，這樣在簡(jiǎn)單的單一過(guò)程教學(xué)中，學(xué)生就能體會(huì)到成功并出現(xiàn)“閃光點(diǎn)”，也可將教學(xué)內(nèi)容形成梯度，由淺入深，讓更多的學(xué)生體驗(yàn)到成功，并增加對(duì)下一梯度學(xué)習(xí)的興趣和信心。另外，也可撇開(kāi)學(xué)科知識(shí)，從學(xué)習(xí)的態(tài)度、積極性等方面去挖掘，如本學(xué)期在高一（2）的課堂教學(xué)中，開(kāi)展“努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)當(dāng)最佳”活動(dòng)，把課堂教學(xué)的過(guò)程設(shè)置成許多“最佳”（如最認(rèn)真、靜心、守時(shí)、安靜、努力、上進(jìn)、守紀(jì)、回答問(wèn)題、完成作業(yè)、提問(wèn)、同學(xué)欣賞、老師高興、同學(xué)歡迎、參與活動(dòng)等方面的最佳），在比較的過(guò)程中找到他們的“閃光點(diǎn)”，從而更好地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

三、發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，肯定成功

從學(xué)生的具體實(shí)際出發(fā)，充分發(fā)掘每個(gè)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，不斷地加以賞識(shí)、激勵(lì)、引導(dǎo)，使學(xué)生經(jīng)常保持一種奮發(fā)向上的精神狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的強(qiáng)烈追求知識(shí)的欲望，從而極大地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、自覺(jué)性，使學(xué)生將學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂(lè)趣，一種享受。這充分體現(xiàn)了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，體現(xiàn)了賞識(shí)教育“以人為本”的理念。每個(gè)學(xué)生都有可愛(ài)的一面，教師要善于在生活中和課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，比如，你可能注意到，有的學(xué)生上課不認(rèn)真，但反映快，接受能力強(qiáng)；有的學(xué)生雖然粗心，成績(jī)平平，但完成作業(yè)的速度快，動(dòng)手能力很強(qiáng)，沒(méi)耐心卻有創(chuàng)意……作為老師，只要注意觀察，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，不斷挖掘，就會(huì)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的亮點(diǎn)，才會(huì)時(shí)刻不忘去賞識(shí)學(xué)生，給學(xué)生以希望。

賞識(shí)教育行為，其實(shí)就是一句溫馨的話語(yǔ)，一個(gè)充滿愛(ài)心的眼神，一次接觸的機(jī)會(huì)往往就蘊(yùn)含著賞識(shí)，就能生動(dòng)地表達(dá)你的賞識(shí)。課堂教學(xué)中使用賞識(shí)教育，既能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心、熱情，也能激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提高創(chuàng)新能力。

賞識(shí)是關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)過(guò)程中的“閃光點(diǎn)”，使師生之間形成“情感共振”，形成一個(gè)和諧輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。但是賞識(shí)教育并不是無(wú)原則地一味包庇和縱容學(xué)生，要適當(dāng)把握賞識(shí)的尺度，不同的學(xué)生賞識(shí)的程度也應(yīng)不同。讓學(xué)生在賞識(shí)教育下，體驗(yàn)到被老師欣賞的那種幸福感、成就感。

參考文獻(xiàn)：

[1][蘇]蘇霍姆林斯基.給教師的建議.北京：教育科學(xué)出版社，1984-01.

[2]蔡鐵權(quán).物理教學(xué)叢論.北京：科學(xué)出版社，2005-02.

（作者單位 廈門(mén)市禾山中學(xué)）