蔣曉青

作業(yè)是教學(xué)過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是課堂內(nèi)容的延伸，是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固和反饋，是教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)掌握程度并有針對(duì)性地及時(shí)調(diào)整教學(xué)的重要途徑。我們發(fā)現(xiàn)：形式單一、枯燥乏味的機(jī)械作業(yè)，不僅加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且制約了學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

如何以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，設(shè)計(jì)出新穎、有趣、開放的新型數(shù)學(xué)作業(yè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，應(yīng)引起我們數(shù)學(xué)教師的重視。根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循以下一些原則。

一、興趣性

在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的年齡特征和已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)出具有童趣性和親近性的數(shù)學(xué)作業(yè)，盡量把作業(yè)中的數(shù)學(xué)知識(shí)編成童話、游戲、故事、謎語等兒童喜聞樂見的形式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

二、生活性

數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，數(shù)學(xué)和生活是緊密聯(lián)系在一起的。生活是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的場(chǎng)所，也是學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的場(chǎng)所。在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，我們應(yīng)設(shè)計(jì)一些與學(xué)生生活相關(guān)的作業(yè)，促使學(xué)生嘗試從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)尋求解決問題的方法，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué)，并親身體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

三、層次性

由于種種原因，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力是有差異的。我們的教育是面向全體學(xué)生的教育，杜絕一切歧視后進(jìn)生的行為，力爭(zhēng)要讓“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，不能搞“一刀切”，應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)出有層次感的作業(yè)，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

四、創(chuàng)造性

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是觀察、討論、動(dòng)手、實(shí)踐等多種形式相結(jié)合的探究性學(xué)習(xí)，目的是讓每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造性在學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到開發(fā)，所以我們?cè)O(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)不要光想著考試和成績(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的機(jī)械訓(xùn)練，而是盡可能讓學(xué)生多動(dòng)手，多思考，多實(shí)踐，長此以往，學(xué)生將會(huì)得到一生都受益無窮的財(cái)富。

教育改革勢(shì)在必行，新課程為我們指明了教學(xué)的方向。愿所有的同行們?cè)O(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，不再是學(xué)生單一地做數(shù)學(xué)題，而要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)等，設(shè)計(jì)出多種形式的作業(yè)，讓數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容豐富起來，真正讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)。

（作者單位 四川省資陽市安岳縣岳陽鎮(zhèn)小學(xué)）