莊彩霞

著名教授錢理群說：“作文應(yīng)是一種精神的漫游，應(yīng)該是好玩的，有趣的?，F(xiàn)在的作文卻變得很可怕，不怕作文的學(xué)生太少了?！笨梢?，一說起寫作文，學(xué)生都很頭疼，真是“橫眉冷對方格紙，俯首咬碎鉛筆頭”。具體表現(xiàn)為：學(xué)生的作文或內(nèi)容空洞，言之無物；或陳詞濫調(diào)，毫無新意；甚至抄襲他人，導(dǎo)致老師批改費時費力，收效甚微。這種令師生叫苦、家長無奈的窘狀時刻困擾著語文習(xí)作教學(xué)，令人擔(dān)憂。如何有效解決這些問題呢？

一、胸有點墨，厚積薄發(fā)

郭沫若說：“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張?！焙Ｍ滩皇青駠魍虠?，而是在大量的閱讀中引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會巧吞，進而會吞，直至善吞，形成豐厚的語言積淀。語言材料的積累將學(xué)生的習(xí)作直接和書本知識、社會生活掛起鉤來，為習(xí)作做好鋪墊?！笆熳x唐詩三百首，不會做詩也會吟”說的就是這個道理。因此我在教學(xué)實踐中通過多種方法，積極鼓勵學(xué)生閱讀大量課外書，多途徑進行語言積累，從而促進寫作。

1.在背誦中積累經(jīng)典語言

對精美“語料”進行背誦的最佳時期是在小學(xué)到初中學(xué)段，這是兒童作文發(fā)展的“奠基期”、“關(guān)鍵期”。背誦是積累語言的有效途徑。（1）富有概括力的詞語、佳句。如：語文課本中規(guī)定學(xué)生背誦的成語、諺語、歇后語、名言警句，等等。（2）富有表現(xiàn)力的句子。如：情感表達強烈的句子；細節(jié)描寫具體生動的句子；富有哲理、意蘊深長的句子；運用排比、比喻、擬人、夸張等修辭手法的句子，等等。（3）名家名篇名段。背誦名家名篇不僅可積累語言，學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟表達方式，還可學(xué)習(xí)如何觀察，學(xué)會怎樣進行聯(lián)想和想象。

2.在泛讀中積累多彩語言

早期閱讀能力的培養(yǎng)能提高兒童的語言能力，積累語言材料，為作文打下堅實基礎(chǔ)。班級里設(shè)有班級圖書銀行，提倡親子閱讀，我定期向?qū)W生推薦好書，并推薦優(yōu)秀健康的少兒讀物，指導(dǎo)他們欣賞、精讀、瀏覽、查找資料、做讀書筆記等。人人有“采蜜本”，摘錄好詞佳句、精彩片段，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。久而久之，這些閱讀積累會在孩子的心中孕育出語言的珍珠，作文時就能隨心所欲地從語言倉庫中提取出合適的詞語進行表達，在自己的文章中閃耀出璀璨光芒。

二、循序漸進，活動引領(lǐng)

葉圣陶先生說：“生活就如源泉，文章猶如泉水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”教師創(chuàng)造性地開展豐富多彩的語文實踐活動，創(chuàng)造學(xué)生親自感受生活的機會，幫助學(xué)生找到生活的泉源，能積累真實生動的寫作素材，為他們的作文開辟通道。

1.日有所聽

心理學(xué)研究認為，兒童從小愛聽故事、愛閱讀對語言積累和發(fā)展有很大幫助。在新生入學(xué)的第一天，我就大力提倡親子閱讀，讓爸爸媽媽每天抽30分鐘，給孩子講睡前故事。在校我有意識地把講故事、經(jīng)典誦讀當(dāng)做每天語文課的一項重要內(nèi)容。每天一個故事，一首兒歌，一篇繪本……讓學(xué)生陶醉在精彩的故事中，感受文字給他們幼小的心靈帶來的喜怒哀樂、悲歡離合，從而對文字無限憧憬。

2.日有所講

當(dāng)日有所聽開展一段時間后，我利用課前5分鐘、班隊課等鼓勵學(xué)生勇敢地走上講臺，把自己聽到的、看到的故事、兒歌講給同學(xué)聽，所有的學(xué)生都是小評委，每周評選“故事之星”，每月評選“每月之星”，大張旗鼓地進行表彰，發(fā)放獎狀、獎品，及時向家長發(fā)飛信通報評比結(jié)果，并且把獲獎學(xué)生的照片刊登在班級網(wǎng)頁上，通過這一系列的活動，增強學(xué)生自信，鼓勵他們大膽表達，樂于表現(xiàn)，不僅鍛煉說話能力，更促進語言發(fā)展，敲開了口頭作文的大門。

3.日有所記

孩子的童年天真爛漫，學(xué)校生活豐富多彩：值日、比賽、游戲……家庭生活絢麗多姿：節(jié)日、生日、聚會……教師要教孩子學(xué)會觀察，鼓勵孩子做主動發(fā)現(xiàn)，做善于觀察的人，做生活的有心人，調(diào)動多感官去看、去聽、去想、去感受，把日常生活中的點點滴滴記錄下來。記錄的形式可以豐富多彩，可以是三言兩語，也可以是小小的段落，還可以鼓勵學(xué)生采取配插圖等個性表達方式，讓作文成為自己獨創(chuàng)的“繪本”。

三、開放思維，提升寫作

新課程明確提出：“要鼓勵學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性?！毕胂笫且环N創(chuàng)造性的思維方式，獨特性是它的特點。對于小學(xué)生來說，其思維方式以形象思維為特點，他們有著敏銳的感知能力和豐富的想象力。在寫作教學(xué)中，老師要教育學(xué)生敢想，并鼓勵學(xué)生多想?！凹湃荒龖]，思接千載；悄焉動容，視通萬里”，我給學(xué)生提供想象的空間，幫助學(xué)生突破知識經(jīng)驗的局限，有意識地引導(dǎo)學(xué)生想象。如充分挖掘教材中的趣味因子，激發(fā)學(xué)生的寫作動機。如教完《小鷹學(xué)飛》一課后，寫寫小鷹飛到了藍天上，又會說些什么？又會怎么做？教完《狐假虎威》一課后，寫寫狐貍再次遇到老虎，又會怎樣？

四、改革評價，增強內(nèi)驅(qū)

“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊”是南宋大學(xué)問家朱熹的名句，若把學(xué)生習(xí)作視為“半畝方塘”，那么多元化的、激勵性的評價便是“天光云影”。只有“天光云影共徘徊”，才能使習(xí)作那“如鏡的水面”清澄可愛。蘇霍姆林斯基曾說：“成功的樂趣是一種內(nèi)在的情緒力量，它可以促進時時學(xué)習(xí)的愿望。缺乏這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的?！币虼?，我們要把成功的體驗貫穿于作文教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，時時處處讓孩子感受到作文的樂趣，樂于作文，享受作文帶來的成功與愉悅。

作文評價要“開放評價方式；超越等第、分數(shù)；營造成功氛圍”。可以把一部分評價的權(quán)利交給學(xué)生、家長和社會，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，保護學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮寫作評價的激勵、調(diào)整、反饋功能。如定期舉行“作文交流會”、“佳作展示會”、“作文評改沙龍”等活動，建立家長與學(xué)校的聯(lián)系卡，構(gòu)建展示平臺，經(jīng)常組織學(xué)生向《新葉?？贰镀卟收Z文》等雜志投稿；可以通過“星級制”的形式評價。為激勵學(xué)生作文，定期評選“我是小作家”、“讀書大王”，設(shè)立“最佳作文獎”、“優(yōu)秀作文獎”、“進步作文獎”、“最佳構(gòu)思獎”、“最佳詞句獎”、“最佳開頭、結(jié)尾、幽默獎”，等等。

“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊”的美麗令人向往，“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，活水從哪里來？“留心處處皆學(xué)問”，在作文教學(xué)中，如果我們多一點肯定與表揚，少一點漠視與批評；多一點自由與創(chuàng)新，少一點框架與限制，講究策略，有效引導(dǎo)學(xué)生“童心發(fā)童言，我手寫我心”，在接納與包容中，何愁寫不出稚氣十足、言為心聲的真情文章？從以上方面入手，我們堅信在教育教學(xué)中植下濃桑密柳，孩子的作文天地一定會獲得滿目嬌翠。