郭智玲　顏霖

讓孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)是家長(zhǎng)和老師共同的心愿，擁有健康的身體、快樂(lè)的心情是多么美好的事情。快樂(lè)是一種良好的情緒，是一種復(fù)雜的心理活動(dòng)，并且一個(gè)人的情緒對(duì)他的身心健康發(fā)展具有十分重要的意義。

情緒有良好情緒和不良情緒之分。許多心理專(zhuān)家對(duì)情緒影響人們的身心健康作過(guò)研究證明：當(dāng)一個(gè)人心情愉快時(shí)，他的胃酸分泌會(huì)增多，食欲會(huì)增強(qiáng)。反之，當(dāng)一個(gè)人心情悲傷、驚恐不安的時(shí)候，會(huì)抑制胃酸分泌，而沒(méi)有食欲。

幼兒良好的情緒有利于形成良好的行為習(xí)慣和性格。幼兒期是各種良好行為習(xí)慣和性格形成的關(guān)鍵時(shí)期。情緒經(jīng)常處于良好狀態(tài)的幼兒，對(duì)成人的各種要求一般都會(huì)樂(lè)于接受，并且愿意完成成人布置的任務(wù)。這樣就有利于幼兒健康成長(zhǎng)，形成團(tuán)結(jié)友愛(ài)、遵守紀(jì)律、獨(dú)立活動(dòng)等良好的行為和習(xí)慣。相反那些情緒低落、煩躁的幼兒往往會(huì)無(wú)理地拒絕成人的要求，這顯然會(huì)不利于他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。有心理學(xué)家曾對(duì)某幼兒園部分幼兒作了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)那些性情溫和、心情經(jīng)常很愉快的幼兒深受小伙伴的喜歡，各方面的表現(xiàn)都比較好，而那些脾氣暴躁、經(jīng)常發(fā)怒的幼兒則行為散漫，不能與小伙伴友好相處。

幼兒良好的情緒能促進(jìn)其智力的發(fā)展。近年來(lái)，我國(guó)在培養(yǎng)幼兒智力方面，忽視以培養(yǎng)優(yōu)秀情緒、良好意志和性格促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展。在現(xiàn)實(shí)生活中，因情緒變化而影響幼兒求知欲及智力發(fā)展的情況屢見(jiàn)不鮮。我曾與幾名學(xué)畫(huà)畫(huà)的幼兒家長(zhǎng)聊起孩子的情況，一名孩子的家長(zhǎng)較多地采用鼓勵(lì)法激發(fā)幼兒興趣，因而學(xué)習(xí)效果好，另一名孩子的家長(zhǎng)求成心切，經(jīng)常批評(píng)孩子，結(jié)果孩子常常處于緊張狀況，因而學(xué)習(xí)效果不佳，甚至不來(lái)畫(huà)畫(huà)了。

由此可見(jiàn)，良好情緒對(duì)于幼兒體智徳美全面發(fā)展具有巨大的促進(jìn)作用。那么，怎樣使幼兒保持積極的情緒呢？

一、有目的地培養(yǎng)幼兒的良好情緒

（一）細(xì)心了解幼兒的生理和社會(huì)心理需求，并給予恰當(dāng)?shù)臐M足。有一個(gè)男孩，吃了早餐還要求媽媽買(mǎi)一點(diǎn)零食，嘴饞是孩子的特性，可是媽媽不答應(yīng)并且強(qiáng)行把哭鬧的孩子送去幼兒園，結(jié)果情急之下那個(gè)孩子居然從電動(dòng)車(chē)上跳下來(lái)了，把媽媽嚇了一大跳，最后還是滿足孩子的要求。這就提醒家長(zhǎng)不能無(wú)視孩子的需求，有些需求如果是合理的，也是成人力所能及的，就應(yīng)當(dāng)給予滿足，使幼兒情緒穩(wěn)定和愉快。

（二）給幼兒有“情緒準(zhǔn)備”的時(shí)間。家長(zhǎng)或教師在教育幼兒時(shí)，往往習(xí)慣用命令的方式，要求幼兒立刻聽(tīng)從，不給他們留有思考及情緒準(zhǔn)備的時(shí)機(jī)，這樣容易引起幼兒的“逆反心理”，甚至出現(xiàn)對(duì)抗情緒。因此，教育者在教育幼兒時(shí)必須尊重他們，說(shuō)服他們，讓他們自然滋生積極情緒。例如要組織全班幼兒去戶外活動(dòng)，出發(fā)之前孩子們的情緒都很興奮，交代他們?cè)趹敉饣顒?dòng)時(shí)要注意和遵守的規(guī)則，比如不能擅自脫離集體去水邊、高處、遠(yuǎn)處；不聽(tīng)教師口令推推打打；不能好好排隊(duì)出去等，如果沒(méi)達(dá)到老師的要求的，就把他留在幼兒園里不參加活動(dòng)。這樣就給孩子留有情緒變換和思考的余地，使幼兒愉快地接受要求。

（三）注意保護(hù)幼兒的隱私。人們總覺(jué)得“隱私”是成人的事，但幼兒往往對(duì)某些“丟人的毛病”諸如尿床之類(lèi)的十分敏感，因?yàn)樗X(jué)得這些“毛病”會(huì)使自己在小伙伴面前“沒(méi)有面子”。幼兒不好的情緒及經(jīng)常發(fā)怒，基本上都是受家庭的影響，家長(zhǎng)對(duì)孩子溺愛(ài)、遷就的錯(cuò)誤行為是導(dǎo)致幼兒情緒不好的根源。

（四）讓無(wú)助感多停留一會(huì)兒。這樣能讓孩子多體會(huì)一下壞情緒，進(jìn)而采取積極的行動(dòng)解決問(wèn)題，不讓壞情緒持續(xù)下去，體驗(yàn)到“成功”的歡快情緒。不要讓幼兒僅僅在滿足吃、穿需要時(shí)才產(chǎn)生愉快、喜悅的情緒，還要讓幼兒在完成學(xué)習(xí)、勞動(dòng)任務(wù)中，或在游戲活動(dòng)中體驗(yàn)到“成功”的歡樂(lè)，尤其對(duì)年齡較大的幼兒，更要注意這一點(diǎn)。我班有個(gè)叫小韜的小朋友，總喜歡打別人。比如在游戲過(guò)程中因?yàn)榘舭魧?duì)小韜的動(dòng)作有點(diǎn)重，小韜就打了棒棒，棒棒又打了小韜，像這樣孩子間的小打小鬧，我一般不會(huì)管，只是后來(lái)小韜認(rèn)為自己受了欺負(fù)而哇哇大哭，他想得到我的安慰。于是我走過(guò)去，摸摸他的頭，問(wèn)道：“棒棒打你，你是不是覺(jué)得委屈？”小韜點(diǎn)頭，他體會(huì)了壞情緒。“可是你打棒棒，棒棒也會(huì)不高興，是不是？”小韜含著淚水低下頭。后來(lái)類(lèi)似的事又發(fā)生過(guò)幾次，現(xiàn)在小韜明白了：先打人有可能被人打；打人會(huì)讓對(duì)方不高興。于是他打人的次數(shù)越來(lái)越少。這個(gè)做法有人會(huì)認(rèn)為太狠心，但最終結(jié)果卻令人欣喜。

（五）讓幼兒多接觸外部環(huán)境，多和鄰居家的孩子玩耍。不要讓孩子將愛(ài)集中于家里一兩個(gè)人身上，以避免在分離時(shí)產(chǎn)生痛苦的情緒。嬰兒對(duì)直接養(yǎng)育照料他的人特別依戀，這是正常的，但隨著年齡的增大，應(yīng)該引導(dǎo)幼兒對(duì)更多的人產(chǎn)生信任和愛(ài)，這樣他們不至于因?yàn)橥骋粋€(gè)人分離而產(chǎn)生憂慮和痛苦的情緒。

二、注意防止幼兒產(chǎn)生恐懼、憤怒和緊張等不良情緒

（一）注意防止產(chǎn)生恐懼情緒。幼兒的恐懼情緒，往往是由客觀環(huán)境和成人不正確的對(duì)待形成的。我在日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：幼兒一般都比較怕醫(yī)生、警察及本班的老師，原因是當(dāng)他們不聽(tīng)話時(shí)，成人總是用“叫醫(yī)生給你屁股打一針”、“警察把你捉走”、“叫老師讓你罰站”等話嚇?biāo)?。我就親耳聽(tīng)到有位家長(zhǎng)帶孩子在戶外玩耍，當(dāng)孩子不聽(tīng)話時(shí)，家長(zhǎng)隨口說(shuō)：“再不聽(tīng)話就把你送到幼兒園去，讓老師來(lái)管你?！倍@個(gè)孩子還沒(méi)到上幼兒園的年齡，這樣從小在心里就留下了老師是個(gè)可怕的人的印象，今后等他上幼兒園時(shí)肯定是哭著鬧著不敢上幼兒園。防止和消除幼兒的恐懼情緒，必須從幼兒的實(shí)際出發(fā)，一般的做法是：不要給幼兒精神威脅。如用幼兒懼怕的東西或以某些易引起他們害怕的故事嚇唬他們，讓孩子知道世間并無(wú)可怕的事物，只要避開(kāi)危險(xiǎn)的事情保護(hù)好自己就好。此外，不要隨意打罵幼兒，尤其不能用突然襲擊的殘酷手段打孩子，因?yàn)橛變旱男闹沁€不成熟，對(duì)外界的事物缺乏判斷能力，做錯(cuò)事情是難免的，家長(zhǎng)應(yīng)該耐心引導(dǎo)，而不是粗暴對(duì)待。

（二）防止產(chǎn)生憤怒情緒。幼兒的憤怒情緒往往由成人與幼兒或者幼兒與幼兒發(fā)生矛盾沖突時(shí)產(chǎn)生，也有的幼兒由于長(zhǎng)期受溺愛(ài)，習(xí)慣在成人遷就下生活，一旦環(huán)境發(fā)生變化就不能很好地適應(yīng)，以致出現(xiàn)憤怒情緒。還有些幼兒受家長(zhǎng)脾氣不好的影響，也會(huì)產(chǎn)生暴怒情緒。產(chǎn)生這種不良的情緒，雖然一般來(lái)說(shuō)時(shí)間較短，但經(jīng)常發(fā)生，就會(huì)影響幼兒的生活和學(xué)習(xí)，以致“盛怒傷身”。怎樣防止和消除幼兒的憤怒情緒呢？成人要經(jīng)常以愉快的心情及柔和的言談對(duì)待幼兒，平時(shí)不應(yīng)滿足幼兒的不合理要求，并教育他們講禮貌、守紀(jì)律，養(yǎng)成良好的待人接物的習(xí)慣。要幫助幼兒轉(zhuǎn)移不滿、不悅的心情，避免產(chǎn)生憤怒情緒。

（三）防止產(chǎn)生緊張情緒。具有耐心且寬容的心態(tài)不僅是孩子的福氣，而且是家長(zhǎng)的福氣。對(duì)孩子要求過(guò)高的家長(zhǎng)，不僅會(huì)給孩子壓力而且很容易把這種壓力轉(zhuǎn)嫁到自己身上。曾經(jīng)有個(gè)陪孩子練琴的媽媽向我訴苦：“你不知道，我陪他練琴氣得我自己乳腺增生?！弊鳛榕憔毲俚募议L(zhǎng)，她多么不容易啊，再細(xì)細(xì)想想，家長(zhǎng)氣到自己乳腺增生，孩子得承受多大的壓力，挨多少罵。緊張情緒的產(chǎn)生往往與懼怕情緒的產(chǎn)生相聯(lián)系。如果孩子緊張情緒持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)，就會(huì)表現(xiàn)為經(jīng)常性地焦慮不安。如，幼兒經(jīng)常想到父母或教師的斥責(zé)而心緒不寧，學(xué)習(xí)時(shí)甚至游戲時(shí)也會(huì)惴惴不安，這種情況如果嚴(yán)重而持久，就會(huì)發(fā)展為精神恍惚。怎樣防止和消除這種情緒呢？家長(zhǎng)不應(yīng)該在學(xué)習(xí)上不恰當(dāng)?shù)爻掷m(xù)施壓，這樣容易引起幼兒的情緒緊張。對(duì)于已經(jīng)出現(xiàn)情緒緊張的幼兒，成人要及時(shí)加以撫慰或?qū)⑺麄兊淖⒁饬σ蚱渌矫妗?/p>

總之，教師和家長(zhǎng)都應(yīng)讓孩子生活在快樂(lè)、安全的環(huán)境中生活學(xué)習(xí)，讓孩子切實(shí)體會(huì)生活的美好及與小伙伴在一起的愉快情緒，讓孩子在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、生活，為消除不良情緒積極創(chuàng)造條件，使每一個(gè)孩子都能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。