溫雯

移動(dòng)終端（iPad）具有網(wǎng)頁瀏覽、拍攝圖像與視頻等功能，同時(shí)它色彩飽和逼真，能拿起即用。小學(xué)生好奇心強(qiáng)、接受新事物快、喜歡動(dòng)手、重圖像記憶、重形象思維，他們很喜歡iPad。利用小學(xué)生、美術(shù)和iPad三者之間的契合點(diǎn)，我嘗試將iPad引入小學(xué)美術(shù)課堂，在利用移動(dòng)終端進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行了積極探索，獲得了一些認(rèn)識(shí)與思考。

一、利用ipad，積極開展課前自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)，是美術(shù)學(xué)習(xí)的方式之一。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生獨(dú)立自主地進(jìn)行觀察、記錄、查閱資料等課前預(yù)習(xí)活動(dòng)，自主學(xué)習(xí)對(duì)美術(shù)教學(xué)有著積極的意義。

在《點(diǎn)的奧秘》一課中，我要求學(xué)生課前觀察并尋找生活中的點(diǎn)，同時(shí)用iPad的圖像或視頻功能進(jìn)行記錄。學(xué)生記錄的“點(diǎn)”豐富而精彩：黑暗中空調(diào)運(yùn)行閃爍的燈光、可樂的氣泡等等，楊同學(xué)更是拍攝了一段視頻，記錄并介紹了陽光透過有圓孔的廊頂，落在地上的圓點(diǎn)影子，移動(dòng)拍攝的角度，圓點(diǎn)的形狀和排列發(fā)生了有趣的變化……學(xué)生們記錄和觀察到的“點(diǎn)”，出人意料的精彩！在觀察和記錄中，學(xué)生對(duì)點(diǎn)的“形狀”和“排列”之美，有了直觀的認(rèn)知和感受。需要強(qiáng)調(diào)的是，這種認(rèn)知，是由學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)獲得的，這為課堂上的深入學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

傳統(tǒng)教學(xué)普遍采用“觀察記憶（課前）+口頭表達(dá)（課堂）”的形式。從課堂實(shí)際看，這種課前自主學(xué)習(xí)的方式，起初很受學(xué)生歡迎，也起到了一定的教學(xué)效果，但漸漸地，這種課前自主學(xué)習(xí)失去了其意義，不足之處體現(xiàn)在：1.課前觀察依賴短時(shí)記憶，而信息在短時(shí)記憶中保持的時(shí)間很短；2.易于流于形式，缺乏廣度和深度；3.新鮮感過后，能認(rèn)真參與完成的學(xué)生逐步減少。

移動(dòng)終端（iPad）的介入，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣。直觀的記錄方式，讓課堂的空間得以有效延伸，讓課堂上學(xué)生間的展示與交流得以充分?jǐn)U大。因此，引入移動(dòng)終端（iPad）進(jìn)入課前自主學(xué)習(xí)，能有效地提高學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)質(zhì)量，彌補(bǔ)傳統(tǒng)方式的不足。

二、利用iPad，有效指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)

一般的美術(shù)課堂中，小組活動(dòng)是這樣的流程：進(jìn)行小組學(xué)習(xí)活動(dòng)——推選小組優(yōu)秀作品——展示或匯報(bào)。這樣的流程重在對(duì)小組合作結(jié)果（作品）的展示，而忽視了對(duì)小組合作學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)與反思。在這樣的流程中，學(xué)生們看到的是優(yōu)秀小組的作業(yè)，卻沒有看到為什么這個(gè)小組優(yōu)秀？他們的合作過程中有何值得學(xué)習(xí)的做法？本小組合作過程中有什么樣的不足？等等。

在傳統(tǒng)課堂中，難以對(duì)合作學(xué)習(xí)過程進(jìn)行有效、深入地評(píng)價(jià)。教師往往提問：合作中你懂得了什么？通過問題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)合作過程進(jìn)行反思，而學(xué)生常常是例行公事般地回答：我感受到了集體的力量。這種形式化、教條化的“反思”，對(duì)掌握合作的方法、提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量并無積極作用。

怎樣讓學(xué)生有效反思小組合作的得與失？利用移動(dòng)終端（iPad），可以很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，我是這樣做的：在《點(diǎn)的奧秘》一課中，有這樣一個(gè)游戲性教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)小組合作，用圍棋子“下棋”的方式，擺放出一個(gè)以“點(diǎn)”組成的圖形，并為圖形起一個(gè)名字。利用移動(dòng)終端（iPad）的視頻拍攝功能，安排小組攝影師拍攝下本小組活動(dòng)的全過程。在學(xué)習(xí)活動(dòng)后，學(xué)生通過回看小組活動(dòng)視頻，總結(jié)合作中的優(yōu)點(diǎn)和不足，小組間可以交換觀看，互相學(xué)習(xí)。

我希望通過“記錄—回看（本小組、小組之間）—反思—調(diào)整”的過程，讓每一位學(xué)生能從中審視自己及同伴在合作中的表現(xiàn)，反思個(gè)人和小組的得失，從而互相學(xué)習(xí)、自我完善，逐步構(gòu)建起有效的合作學(xué)習(xí)。

從本課實(shí)效來看，這個(gè)構(gòu)想是有益的、可行的。課后學(xué)生在回看合作過程的視頻時(shí)，紛紛表示懂得了要輪流發(fā)言，意見不一時(shí)可以舉手表決，按特長(zhǎng)分工等具體的合作方法。自我反思不足、學(xué)習(xí)他人之長(zhǎng)，掌握有效的合作方法，才能真正學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。