劉紅云

摘 要：本文針對(duì)現(xiàn)代中職生在C程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的一些常見(jiàn)現(xiàn)象，提出一些問(wèn)題，并圍繞如何使課堂教學(xué)更有效這個(gè)問(wèn)題，運(yùn)用自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分析和反思提高課堂教學(xué)效果的有效手段和具體方式。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；教師；學(xué)生；C程序設(shè)計(jì)

C程序設(shè)計(jì)課程一般在二年級(jí)時(shí)開(kāi)始開(kāi)設(shè)，一年級(jí)時(shí)開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)課程一般為OFFICE系列以及FLASH動(dòng)漫設(shè)計(jì)、DREAMWEAR網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等，這些課程要求學(xué)生動(dòng)手操作的內(nèi)容較多，理論性不強(qiáng)。特別是能做到所見(jiàn)即所得，學(xué)生容易理解并掌握。而C語(yǔ)言課程理論性大大增加，內(nèi)容抽象、枯燥，記憶較困難，而且要求學(xué)生有較強(qiáng)的邏輯思維，編程時(shí)前后連貫，書(shū)寫(xiě)要嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致。這些都是學(xué)生平常沒(méi)有養(yǎng)成的習(xí)慣。如何在C程序設(shè)計(jì)教學(xué)中做到有效性，下面筆者談幾點(diǎn)看法。

一、教學(xué)方式

創(chuàng)設(shè)理想的教學(xué)方式，能提高教學(xué)效率。教師可以充分利用已有的優(yōu)質(zhì)教案資源設(shè)計(jì)教案，以提高備課質(zhì)量。教師還可利用網(wǎng)絡(luò)資源共享，通過(guò)瀏覽、選擇，組編設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)符合本班學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方案。在C語(yǔ)言的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通常難以理解一些概念的內(nèi)序流程的控制。如C語(yǔ)言中的函數(shù)分為庫(kù)函數(shù)和自定義函數(shù)，自定義函數(shù)的內(nèi)容分為函數(shù)的定義和調(diào)用。大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)@些內(nèi)容感到困難，不知道函數(shù)該返回什么值，函數(shù)應(yīng)該有多少個(gè)參數(shù)，這些參數(shù)是什么類(lèi)型，而教師通常也是簡(jiǎn)單地羅列語(yǔ)法，從函數(shù)形式、參數(shù)等方面分別進(jìn)行介紹。我們花了大量時(shí)間詳細(xì)介紹函數(shù)形參、實(shí)參等概念與語(yǔ)法知識(shí)，到后面的函數(shù)編程等實(shí)用知識(shí)講授時(shí)學(xué)生已進(jìn)入疲倦狀態(tài)難以接受。這樣，學(xué)生對(duì)于自始自終接觸到的簡(jiǎn)單編程的印象比較深刻，模塊化編程思想基本空缺，依然對(duì)函數(shù)內(nèi)容一知半解。在學(xué)習(xí)C語(yǔ)言函數(shù)時(shí)引入EXCEL的概念可以幫助學(xué)生理解并應(yīng)用函數(shù)，EXCEL是一個(gè)非常簡(jiǎn)單且界面友好的軟件，該課程在學(xué)生進(jìn)校第一學(xué)期時(shí)已經(jīng)學(xué)過(guò)，是學(xué)生熟悉的軟件。他們對(duì)EXCEL中的所有函數(shù)都比較熟悉，能做到熟練調(diào)用，且已經(jīng)有了參數(shù)的概念，因而學(xué)生較容易理解和接受。

二、營(yíng)造良好的課堂氣氛

良好的課堂氣氛有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受和掌握，提高課堂效率。現(xiàn)代教育心理學(xué)的研究表明，人在學(xué)習(xí)活動(dòng)中最有效的時(shí)刻就是各種學(xué)習(xí)因素處在最和諧的時(shí)刻。良好的課堂氣氛下，師生關(guān)系融洽，學(xué)生積極思考、反應(yīng)敏捷，課堂呈現(xiàn)熱烈活躍的景象，這種氛圍中學(xué)生的接受能力和創(chuàng)新能力將可以得到充分的發(fā)揮。

營(yíng)造良好的課堂氣氛，首先需要教師有很強(qiáng)的語(yǔ)言藝術(shù)。教學(xué)語(yǔ)言是一門(mén)教學(xué)藝術(shù)，從表面上看只是口才問(wèn)題，實(shí)際上是教師學(xué)識(shí)和修養(yǎng)的體現(xiàn)。一個(gè)教師在教學(xué)中如果能根據(jù)不同的教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，采用隨機(jī)應(yīng)變、因勢(shì)利導(dǎo)的教學(xué)藝術(shù)，運(yùn)用多樣化的教學(xué)語(yǔ)言，不僅能活躍課堂氣氛，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生科學(xué)的思維，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容，從而取得高效的教學(xué)效果。在C語(yǔ)言教學(xué)中，基本概念和理論性的教學(xué)內(nèi)容，往往使教師感到棘手。在講授時(shí)，如果教師運(yùn)用風(fēng)趣的語(yǔ)言、適當(dāng)?shù)谋扔骰蚺c眾不同的思維，就能將繁雜化為簡(jiǎn)潔，沉悶化為輕松，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識(shí)。

其次是用多種方法引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。心理學(xué)家魯賓斯坦說(shuō)過(guò)：“思維通?？偸情_(kāi)始于疑問(wèn)或者問(wèn)題，開(kāi)始于驚奇或者疑惑，開(kāi)始于矛盾?！痹趧?chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再探討解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題時(shí)遇到困難，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考并引導(dǎo)他們積極探討解決問(wèn)題的其他方法或途徑。如在講解“變量的交換問(wèn)題”時(shí)，筆者用兩個(gè)杯子裝了兩種顏色的水。“現(xiàn)在兩個(gè)杯子里的水就相當(dāng)于兩個(gè)變量的值，如何不讓杯子里的水不混淆，不改變多少而使它們互相換位？”教師可引導(dǎo)學(xué)生思考“直接倒可行嗎？”馬上就有學(xué)生說(shuō)：“老師，再拿一個(gè)杯子來(lái)。”教師充分肯定了學(xué)生的想法后，借用另一個(gè)杯子，順利完成了兩杯水的交換。同時(shí)也深刻地告訴學(xué)生要交換變量的值就必須借助于第三個(gè)變量，不能直接賦值。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)同樣能提高教學(xué)效率

中職生正處于青春的叛逆期，他們渴望得到認(rèn)可，也期望能做到別人做不了的事情。在講函數(shù)遞歸調(diào)用，即函數(shù)調(diào)用函數(shù)本身時(shí)，學(xué)生很難理解，所以不愿學(xué)，而且有一定的抵觸情緒。利用學(xué)生的這一心理，筆者把漢諾塔問(wèn)題作為課堂引入，由簡(jiǎn)單至復(fù)雜，步步分明，讓學(xué)生一步步地解決問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)自己有一個(gè)心理認(rèn)可。首先是講兩個(gè)大小不同的盤(pán)子，借助中間的柱子，如何移動(dòng)到第三根柱子上。不管幾個(gè)盤(pán)子，在放置過(guò)程中必須小的在上、大的在下。在兩個(gè)盤(pán)子的情況下，學(xué)生輕易地就完成了盤(pán)子的移動(dòng)。當(dāng)盤(pán)子個(gè)數(shù)依次增加為3、4個(gè)時(shí)，學(xué)生用了十來(lái)分鐘也完成了任務(wù)。但當(dāng)盤(pán)子增加為7個(gè)時(shí)，學(xué)生移了二十分鐘也沒(méi)能成功。同時(shí)在移盤(pán)子的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生思考：你是怎樣移動(dòng)的？成功移動(dòng)用了多少次？多次的移動(dòng)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)移動(dòng)兩個(gè)要三次，三個(gè)要七次，四個(gè)要十五次，五個(gè)要三十一次，它們的規(guī)律是2n-1次?！叭绻?00個(gè)盤(pán)子，那么要移多少次呢？”學(xué)生回答是“2100－1次”。“你們知道這個(gè)數(shù)有多大嗎？如果以每0.1秒移動(dòng)一次的速度計(jì)算，你將要移動(dòng)100年的時(shí)間才能夠?qū)⑦@些盤(pán)子移完。”此時(shí)學(xué)生覺(jué)得任務(wù)太難，想完成但覺(jué)得已經(jīng)沒(méi)有希望了。這個(gè)時(shí)候教師適當(dāng)?shù)匾龊瘮?shù)的遞歸調(diào)用的方式，并憑借計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的計(jì)算能力，成功將難題解決。這樣既激起了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，又將計(jì)算機(jī)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作中。課堂上氣氛活躍，學(xué)生也記住了函數(shù)遞歸調(diào)用的方法，取得了較好的教學(xué)效果。