曾繁京

摘 要：青少年學生是祖國的未來和希望，其能否健康成長至關(guān)重要。作為學校的教育者——教師，承擔著教育學生的重要角色，教師要以“行為示范，為人師表”，影響每一個學生，使學生健康成長，成為祖國建設(shè)的有用之才。

關(guān)鍵詞：校園；和諧教育；學生；健康成長

教師是和諧教育的實施者，教師的一言一行直接影響著學生素質(zhì)的提高，影響著學生的成長和發(fā)展。從教二十多年來，筆者認為，教師在創(chuàng)建和諧教育的過程中應(yīng)著重注意以下幾個方面：

一、學校行政人員、班主任與科任教師之間的和諧是營造和諧教育氛圍的首要條件

學校行政人員、班主任與科任教師之間應(yīng)時時處處注意，同事之間的配合要默契，感情要融洽，團結(jié)協(xié)作，正所謂“行為示范，為人師表”。這樣才能發(fā)揮出學校的整體作用影響學生，潛移默化地滋養(yǎng)學生和諧融洽的內(nèi)心世界，促進他們健康成長。例如：營造教師在上下班期間互相主動問好、教師生病互相主動關(guān)心、教師在工作上互相主動幫忙、教師有事主動向領(lǐng)導溝通匯報的氛圍，這些雖然看起來是平常的小事，但教師間的一言一行卻被學生看在眼里，影響著每個學生的心靈，無形中起著示范作用。又如：組織教師之間進行籃球賽、羽毛球賽、拔河比賽等多種課外活動，增進同事之間的感情。在比賽活動中，讓學生看到教師之間的團結(jié)協(xié)作及和諧融洽的關(guān)系，給學生以正面有效的示范。

二、要主動走進學生的內(nèi)心世界，學會了解學生，關(guān)心學生

每個學生都是一個十分豐富卻又十分復(fù)雜的世界，每個學生的內(nèi)心深處都有一根弦，要想真正撥動這根弦，教師就必須設(shè)身處地從學生的外在表現(xiàn)探知學生的內(nèi)心世界，從而走進學生心靈。教師要了解學生，不僅要了解他們的年齡特征、生理特點、個性需要、成長過程、生活環(huán)境、日常態(tài)度和行為方式，還要了解學生的內(nèi)心矛盾、煩惱和思想動態(tài)，從而關(guān)心他們，愛護他們，做他們的良師益友。比如：農(nóng)村學生多數(shù)都是留守學生，在祖輩百般呵護下長大，普遍存在著逆反心理和厭學情緒，以自我為中心，往往不能正確評價自己；感情脆弱，遇到困難和挫折時情緒波動很大，而這種情緒的波動往往帶來情感上的粗暴性和心理上的偏執(zhí)，容易做出教師和家長意想不到的事情。因此，教師要在平時的教育教學工作中主動走進學生的內(nèi)心，與他們進行心靈的溝通，有意識地對學生進行教育。為了達到這一目的，筆者經(jīng)常利用課余時間跟學生談心，和他們談理想、談學習、談生活、談家庭，及時了解他們的內(nèi)心動態(tài)，把辦公室、走廊、校道、學生飯?zhí)?、宿舍、球場等當作工作的地方?/p>

三、多給學生一點關(guān)注，以愛施教，營造和諧教育氛圍

關(guān)注也是愛，對學生來說，教師對學生心靈的關(guān)注，往往比關(guān)注學生的學習更加重要。教師的一句簡單的問候，一個肯定的眼神或者一個微笑，都可以拉近彼此間的距離。教師的關(guān)注如同夏日里的一股冷空氣，讓人頓生涼爽；教師的關(guān)注如同仲春的和風，安撫冷漠的心靈。當今家庭孩子越來越少，家長對孩子的關(guān)心也越來越多，而學校每個班的人數(shù)都較多，教師對學生的關(guān)心也相對少得多，學生在校的心理優(yōu)越性也相對較低。然而，細小的舉動也體現(xiàn)著教師的愛，一個簡單的拍拍肩膀、摸摸頭的動作，學生就能感受到教師對他們的愛。哪怕是教師對某個學生的一絲關(guān)注，他們都倍感溫暖。教師不僅要愛“小天鵝”，還要愛“丑小鴨”，特別是后進生，他們在班集體中很容易受到同學的歧視，自卑情緒與厭學傾向明顯，教師更應(yīng)該對他多一份關(guān)注，這樣他們才會產(chǎn)生巨大的學習動力。在工作實踐中，筆者深切體會到營造和諧、融洽的教育氛圍，有利于學生“親其師，信其道”，有利于學生的全面成長和個性發(fā)展，有利于學生潛在能力的顯現(xiàn)。

四、尊重學生人格，承認學生差異，耐心教導，營造和諧教育氛圍

和諧教育的前提是尊重學生人格，承認學生差異，正確對待犯錯誤的學生。當今，個別學校對違紀犯錯的學生進行簡單粗暴的以罰代教。以罰代教的方式在短期內(nèi)或許可以見效，但從教書育人的長遠角度來看，卻是有悖教育的初衷和本質(zhì)的做法。首先，以罰代教容易引發(fā)師生關(guān)系緊張，使師生失去了情感溝通與交流的渠道；其次，容易引發(fā)其他的次生問題；第三，以罰代教嚴重扭曲了學生的人生觀和價值觀。學生的轉(zhuǎn)變需要一個漫長的過程，要尊重學生的人格，承認學生差異，學會容忍他們可能做出的錯誤選擇，要允許學生犯錯誤，更要允許學生改正錯誤?！叭朔鞘ベt，孰能無過？”對于犯了錯誤的學生，教師要分析其出現(xiàn)錯誤的原因，以寬容之心親近他們，傾聽他們的心聲，本著教育學生的原則，通過春風化雨、換位思考等方式，采取因勢利導的教育方法幫助他們認識錯誤，改正錯誤，從錯誤走向進步，走向自信。教師要相信學生都能學好，每個學生都能成為社會發(fā)展的有用之才，特別是對“后進生”的教育要因材施教，找到一把合適的鑰匙，開啟每個學生的心扉，使他們都能成為社會有用之才。

參考文獻：

[1]楊志平，張金剛.成功班主任的45個教育細節(jié)[M].烏魯木齊：新疆青少年出版社，2009.

[2]張光亮.成功教師必知的22條“軍規(guī)”[M].成都：電子科技大學出版社，2009.