陳洪斌+祝穎

對(duì)醫(yī)學(xué)高校學(xué)生專業(yè)管理評(píng)價(jià)體系的細(xì)化方案進(jìn)行建設(shè)與完善研究，形成一個(gè)操作簡(jiǎn)單、科學(xué)準(zhǔn)確、教學(xué)平衡的評(píng)價(jià)體系，由此學(xué)校管理者可以給出在讀大學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)與應(yīng)用專業(yè)知識(shí)能力等方面的表現(xiàn)情況。通過評(píng)價(jià)體系制度的良性運(yùn)行，形成在校大學(xué)生自我管理的專業(yè)學(xué)習(xí)與考核模式。

專業(yè)管理評(píng)價(jià)體系考核模式一、醫(yī)學(xué)高校學(xué)生專業(yè)管理制度評(píng)價(jià)體系的建設(shè)研究

1.該課題研究的現(xiàn)狀

《醫(yī)學(xué)高校學(xué)生專業(yè)管理制度評(píng)價(jià)體系的建設(shè)研究》課題，是一個(gè)理論較強(qiáng)的學(xué)生管理方面的研究課題，對(duì)于高等學(xué)校學(xué)生管理人員來說，其應(yīng)該具有實(shí)際操作方面的重要參考價(jià)值。本課題的研究內(nèi)容，目前國內(nèi)還沒有專門從事研究“醫(yī)學(xué)高校學(xué)生專業(yè)管理制度評(píng)價(jià)體系的建設(shè)研究”方面的工作，大部分研究成果皆停留在就事論事的理論研究層面上，而真正較為全面、系統(tǒng)地、結(jié)合高校多年來學(xué)生專業(yè)管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并針對(duì)高校學(xué)生專業(yè)管理評(píng)價(jià)問題進(jìn)行理論探討，提出有實(shí)際操作價(jià)值的研究成果。

2.該課題選題的意義

具有填補(bǔ)國內(nèi)對(duì)此問題研究基本空白的學(xué)術(shù)價(jià)值，具有將實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)、建議，提升到科學(xué)性、制度化的認(rèn)識(shí)高度并形成科學(xué)可操作性的評(píng)價(jià)體系，對(duì)今后的實(shí)際操作工作具有理論借鑒作用，同時(shí)該目標(biāo)體系的內(nèi)容一目了然、簡(jiǎn)潔明快，便于考察單位的實(shí)際操作；在實(shí)踐中，逐步完善學(xué)生專業(yè)管理制度中可操作的評(píng)價(jià)體系，能夠?yàn)閺氖滤枷胝谓逃耐袀兲峁?shí)踐指導(dǎo)、幫助的作用，也能夠促使大學(xué)生在高校學(xué)習(xí)期間得到充分的鍛煉，為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型人才、誠實(shí)守信的高素質(zhì)人才貢獻(xiàn)微薄的力量。

3.該課題研究的主要內(nèi)容

對(duì)醫(yī)學(xué)高校學(xué)生專業(yè)管理評(píng)價(jià)體系的細(xì)化方案進(jìn)行建設(shè)與完善研究，形成一個(gè)操作簡(jiǎn)單、科學(xué)準(zhǔn)確、教學(xué)平衡的評(píng)價(jià)體系，由此學(xué)校管理者可以給出在讀大學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)與應(yīng)用專業(yè)知識(shí)能力等方面表現(xiàn)情況一覽表。

具體項(xiàng)目內(nèi)容：思想政治方面、文明禮貌方面、遵紀(jì)守法方面、學(xué)習(xí)成績方面、日常生活方面、社會(huì)實(shí)踐方面、實(shí)習(xí)效果方面、畢業(yè)設(shè)計(jì)論文方面、獎(jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)項(xiàng)方面及其它方面的學(xué)生專業(yè)管理評(píng)價(jià)體系的考核結(jié)果。

評(píng)價(jià)體系實(shí)施的具體依據(jù)，在二級(jí)指標(biāo)中的每個(gè)項(xiàng)目，可以建立百分制評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。以“專業(yè)技能”兩個(gè)方面為例，說明具體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并列表如下：

專業(yè)基本特色、技能、知識(shí)競(jìng)賽等，以下列形式加分為準(zhǔn)：

專業(yè)特色活動(dòng)、特色技能基本功比賽、特色競(jìng)賽（系、院、省、國家級(jí)），主要突出個(gè)人能力方面，如藥學(xué)專業(yè)的藥理和中草藥識(shí)別知識(shí)競(jìng)賽、藥學(xué)材料微觀構(gòu)成數(shù)學(xué)建模等競(jìng)賽方面。以組辦機(jī)構(gòu)紅頭文件形式為準(zhǔn)：以國家、省、院、系級(jí)做為項(xiàng)目定分標(biāo)準(zhǔn)：國家級(jí)20分/項(xiàng)，省級(jí)15分/項(xiàng)，院級(jí)10分/項(xiàng)，系級(jí)5分/項(xiàng)。并以組織者、主動(dòng)參與者和參加者等不同身份來區(qū)分得分系數(shù)，再乘以項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)分值，即為該人該項(xiàng)目具體得分情況。系數(shù)分別為：組織者系數(shù)為1.0/項(xiàng)，主動(dòng)參與者系數(shù)為0.5/項(xiàng)，參加者系數(shù)為0.2/項(xiàng)。

非專業(yè)基本特色、技能、知識(shí)競(jìng)賽等，以下列形式加分為準(zhǔn)：

非專業(yè)特色活動(dòng)、特色技能基本功比賽、特色競(jìng)賽（系、院、省、國家級(jí)），主要突出個(gè)人能力方面，如籃球等音、體、美等方面。以組辦機(jī)構(gòu)文件形式為準(zhǔn)：以國家、省、院、系級(jí)做為項(xiàng)目定分標(biāo)準(zhǔn)：國家級(jí)20分/項(xiàng)，省級(jí)15分/項(xiàng)，院級(jí)10分/項(xiàng)，系級(jí)5分/項(xiàng)。并以組織者、主動(dòng)參與者和參加者等不同身份來區(qū)分得分系數(shù)，再乘以項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)分值，即為該人該項(xiàng)目具體得分情況，系數(shù)分別為：組織者系數(shù)為1.0/項(xiàng)，主動(dòng)參與者系數(shù)為0.5/項(xiàng)，參加者系數(shù)為0.2/項(xiàng)。

其它方面，各種未盡事宜等。

該評(píng)價(jià)體系的二級(jí)指標(biāo)，其各項(xiàng)具體指標(biāo)的操作方法可以由考核單位、部門自行采用相關(guān)記分方法，操作或考核時(shí)間也是如此?？梢园疵咳嗣繉W(xué)年/學(xué)期期末考核一次，按照百分制的得分情況劃分成績，或者按照五級(jí)核定成績；或者每學(xué)年/學(xué)期都操作一次，幾個(gè)學(xué)年/學(xué)期下來，取總成績的平均分后再根據(jù)百分制的情況核定為五級(jí)成績等。研究表明，該評(píng)價(jià)體系具備操作的可行性，如果確定了每項(xiàng)等級(jí)，最后填入學(xué)生的專業(yè)考核管理評(píng)價(jià)體系總表中，即醫(yī)學(xué)高校學(xué)生專業(yè)管理制度量化考核體系一覽表中，作為畢業(yè)生的大學(xué)期間專業(yè)管理各個(gè)方面所有成績的總評(píng)價(jià)。

二、“醫(yī)學(xué)高校學(xué)生專業(yè)管理制度評(píng)價(jià)體系的建設(shè)研究”課題研究結(jié)論的形成

目前，在省屬醫(yī)學(xué)院校里面，還沒有一個(gè)學(xué)校對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力考核采用量化評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行，更沒有見到成型的方案與考核方法，這也是我們課題組所要解決的問題，因此形成這樣的一個(gè)課題，創(chuàng)新之處也在于此。

課題組每位成員在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)從事教學(xué)、科研和學(xué)生管理等方面工作多年，通過工作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，結(jié)合省內(nèi)各高等學(xué)校醫(yī)學(xué)類大學(xué)生的行為規(guī)范和管理意見，通過調(diào)查在校大學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等方面信息，從而形成本課題內(nèi)容的觀測(cè)點(diǎn)，進(jìn)而論證、敲定為該“評(píng)價(jià)體系”內(nèi)某方面考核的條款明細(xì)，確?！霸u(píng)價(jià)體系”操作行之有效；將形成的“評(píng)價(jià)體系”在我們吉林醫(yī)藥學(xué)院各個(gè)部門進(jìn)行具體實(shí)踐探索，根據(jù)反饋信息情況再進(jìn)一步修改量化細(xì)則，完善該“評(píng)價(jià)體系”。課題組成員總結(jié)理論研究成果，撰寫研究報(bào)告和醫(yī)學(xué)高校學(xué)生專業(yè)管理制度評(píng)價(jià)體系各一份。

三、醫(yī)學(xué)高校學(xué)生專業(yè)管理制度評(píng)價(jià)體系建設(shè)的思考和努力方向

課題負(fù)責(zé)人對(duì)醫(yī)學(xué)高校學(xué)生專業(yè)管理制度評(píng)價(jià)體系建設(shè)的一些思考：盡管我們對(duì)課題研究有了一定成果，但要想讓學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)、理解管理者與被培養(yǎng)人之間的關(guān)系，通過制度的完善與運(yùn)行，最終形成自我學(xué)習(xí)，自我約束，自我管理的專業(yè)學(xué)習(xí)與考核模式。

努力方向，進(jìn)一步學(xué)習(xí)和研究醫(yī)學(xué)高校學(xué)生專業(yè)管理制度評(píng)價(jià)體系的基本問題，克服不足，逐步完善評(píng)價(jià)體系的可靠行，達(dá)到預(yù)期的管理效果。課題組成員將繼續(xù)開展學(xué)生自我管理方面的課題研究，且期望后繼的研究仍可以取得突破性進(jìn)展。

本文系吉林省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題研究成果之一；中央財(cái)政支持地方高校發(fā)展專項(xiàng)資金項(xiàng)目。

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