秦彩寧

職業(yè)能力是人們從事其職業(yè)的多種能力的綜合，科學全面的職業(yè)能力訓練，能促使學生在自身最擅長的職業(yè)里獲取最成功的職場人生。高職教學改革的職業(yè)能力培育就是要培養(yǎng)高職學生具備從事一種工作的能力，達到企業(yè)需要的人才的標準。

工作過程教學改革職業(yè)素養(yǎng)圖形圖像制作目前，社會上不少企業(yè)可以說是求賢若渴，但是很多剛出校門的畢業(yè)生沒有達到企業(yè)需要的人才的標準，這就造成了一方面大批畢業(yè)生在招聘會上無功而返，另一方面企業(yè)有很多崗位卻招不到合適的人才。因此，職業(yè)能力教育則是架設在兩者之間的一個橋梁。

一、本研究的主要內(nèi)容

主要通過平常的教學過程進行訓練。另外，在企業(yè)鍛煉中也可以在多方面進行訓練提高。

1.訓練方法簡述

為了讓學生在校期間，能在企業(yè)實踐能力方面得到有效地訓練，圖形圖像制作專業(yè)提出了“學生職業(yè)能力訓練”方案，讓學生在學習期間，利用寒暑假參加企業(yè)實踐或頂崗實習，以提高職業(yè)能力。要求學生在校期間的企業(yè)實踐項目不少于4次，累計時間需達到2個月以上。

學生進行職業(yè)能力訓練，由企業(yè)指導人完成記錄、評價，并將結(jié)論填寫在《學生職業(yè)能力訓練手冊》中，以保證學生畢業(yè)時能得到一個有效的企業(yè)評價，最終順利走向社會。當學生畢業(yè)時，《職業(yè)能力訓練手冊》就能做為他們獲得準職業(yè)能力等級的參考和評價。

2.訓練目標

通過《學生職業(yè)能力訓練》方案，讓學生在校期間，多次參加企業(yè)實踐，在職業(yè)崗位上完成真實的工作任務，學院與企業(yè)共同對學生進行評價考核，提高了學生的職業(yè)能力和教育教學質(zhì)量，也確保學生在畢業(yè)時能得到有效的企業(yè)評價。

3.實施過程及內(nèi)容

職業(yè)能力訓練手冊對學生來說是一種評價，也是一種督促，促使學生能在畢業(yè)前獲得良好的企業(yè)評價。每次的職業(yè)能力訓練主要需完成以下內(nèi)容：記錄每天的工作內(nèi)容；粘貼完成的項目成果圖片資料；撰寫心得體會；由企業(yè)指導人填寫每次的職業(yè)能力表現(xiàn)，并給出結(jié)論。

4．監(jiān)控方法

在企業(yè)實踐時，由所在企業(yè)的指導人和學院系部進行共同監(jiān)督，職業(yè)能力的綜合評價主要由校外實訓指導人負責完成。

5.考核評價方法

通過企業(yè)實踐（設計）項目記錄和實踐（設計）項目照片展示，對學生每次的企業(yè)實踐進行記載；每次企業(yè)實踐結(jié)束后，由企業(yè)指導人對學生的單次訓練進行評價。畢業(yè)前，由校外實訓指導中心和系部參考所有的訓練記錄，對學生的職業(yè)能力進行綜合評價。

二、本研究的創(chuàng)新點

1.培育訓練模式新穎

根據(jù)圖形圖像制作專業(yè)人才培養(yǎng)目標，針對本專業(yè)就業(yè)崗位能力構(gòu)成要求，以“項目”引領(lǐng)，工作過程為導向，把課程體系按企業(yè)的實際項目和工作任務流程進行重構(gòu)，建立項目制課程體系，并有效地運行“專業(yè)技能學習——企業(yè)任務實訓——企業(yè)頂崗實習”的教學模式。

基于工作過程，將企業(yè)實踐與職業(yè)能力訓練相結(jié)合，以企業(yè)的真實項目任務來進行綜合的訓練，結(jié)合以賽促學的實戰(zhàn)演練，加強職業(yè)核心技能訓練，提升專業(yè)技能；最終完成由學生到設計師的角色轉(zhuǎn)換，使企業(yè)頂崗實習和就業(yè)能順利對接。

2.能有效獲取豐富的企業(yè)實踐經(jīng)驗

通過職業(yè)能力訓練，讓學生在校期間就開始進行職業(yè)能力培養(yǎng)，提高綜合職業(yè)能力及職業(yè)素養(yǎng)，為就業(yè)打下一個良好的基礎。同時，通過《職業(yè)能力訓練手冊》，讓學生畢業(yè)時可以拿到一份企業(yè)實踐的有效證明，也為學生的就業(yè)上崗提供了一份有力的企業(yè)經(jīng)驗證明。

三、應用情況分析

1.數(shù)據(jù)統(tǒng)計

本研究的方案和手冊已應用于青海交通職業(yè)技術(shù)學院計算機系2010級、2011級、2012級圖形圖像制作專業(yè)學生。從收集的資料來看，學生們已逐漸適應職業(yè)能力訓練的這種企業(yè)實踐方式，并能根據(jù)自己的需求選擇相應的企業(yè)進行鍛煉和提高，相關(guān)的數(shù)據(jù)如下：

2010級《刻字與雕刻》課程教學中，60%學生主動到企業(yè)進行調(diào)研、材料知識學習，并完成了學期末的裝飾方案設計以及標語刻字等工作任務，效果良好。

目前2011級參加了三次企業(yè)鍛煉，其中主動參與率分別為37.2%、48.84%和59.09%，專業(yè)相關(guān)率分別為18.6%、32.56%和53.8%。2012級學生參加了一次企業(yè)鍛煉，其中主動參與率為49.5%，專業(yè)相關(guān)率為27.5%。

從以上數(shù)據(jù)分析對比結(jié)果來看：學生第一次主動參加企業(yè)鍛煉的比率由37.2%上升為49.5%；專業(yè)相關(guān)率由18.6%上升到27.5%；2011級的學生參與人（次）數(shù)在逐次增加，專業(yè)相關(guān)率也在提升。

通過以上情況可以看出，無論從橫向還是縱向?qū)Ρ?，都表明此訓練的良好發(fā)展趨勢。

2.應用效果

學生在課程學習時到多個公司和單位實習，并參與了桌牌設計、車體廣告設計、廣告字設計制作、會展安排等工作，參與青海省黃南州某學校的導向牌制作，并幫助公司進行藏文翻譯和文檔校對，完成了7000多字的翻譯任務。學習了有關(guān)的軟件使用，了解并親歷了廣告字的設計、制作和安裝、張貼過程。以上這些足以說明，學生在職業(yè)能力訓練的過程中，已逐漸能將學習與企業(yè)任務融為一體，并能在企業(yè)鍛煉中進一步提高自身的能力。

通過對學生作品展、課程作品、大賽作品以及平時對學生的訓練情況匯總分析可以看出，基于工作過程的高職學生職業(yè)素養(yǎng)培育是一種有效的訓練，可操作性較強，讓學生在工作中能夠協(xié)同他人共同完成工作，對他人公正寬容，鍛煉和提高準確裁定事物的判斷力和自律能力等，可以促進學生的職業(yè)能力訓練，培養(yǎng)企業(yè)所需的綜合職業(yè)能力，還能讓學生在訓練過程中接觸到更多的企業(yè)工作任務，了解企業(yè)需求，進一步明確學習目標。同時，企業(yè)指導教師的評價，從第三方的角度，客觀反映了學生在職業(yè)能力方面的優(yōu)勢和欠缺之處，能有效地促進學生的改進和提高。

基于工作任務的學生職業(yè)能力訓練，能促進學院對高職生的培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，也能提前讓學生感受企業(yè)的用人需求，進一步提高自身的綜合能力，是一個值得推廣的有效方法。

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