楊營(yíng)

職業(yè)素質(zhì)高的員工所創(chuàng)造的價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于職業(yè)素質(zhì)低的員工，職業(yè)素質(zhì)對(duì)企業(yè)的發(fā)展具有非常重要的作用，正是基于此，許多企業(yè)在招聘員工時(shí)，把員工的職業(yè)素質(zhì)列入首要考核的范圍。可以說(shuō)，職業(yè)素質(zhì)已經(jīng)成為企業(yè)員工必須具備的素質(zhì)。高職院校教育作為一種就業(yè)教育，必須提高本校學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)水平，以確保其能順利就業(yè)。提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的重要途徑是語(yǔ)文教學(xué)，高職院校必須重視學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)工作，以提高本校學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。本文深入分析了目前高職院校語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題及原因，并嘗試從培養(yǎng)高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的角度提出相應(yīng)對(duì)策。

高職高專語(yǔ)文教學(xué)職業(yè)素質(zhì)一、職業(yè)素質(zhì)概述

素質(zhì)是一個(gè)人經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期歷練而積淀下來(lái)的具有穩(wěn)定性的特質(zhì)。素質(zhì)可以長(zhǎng)期影響甚至決定人的各種行為。職業(yè)素質(zhì)指的是一個(gè)人在職業(yè)活動(dòng)中所體現(xiàn)出來(lái)的職業(yè)技能、職業(yè)道德等。職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)容主要包括科學(xué)文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、審美素質(zhì)等。職業(yè)素質(zhì)具有下列一些主要特征：一是每種不同的職業(yè)所需的職業(yè)素質(zhì)是不同的。二是一個(gè)人的職業(yè)素質(zhì)一旦形成，輕易不會(huì)改變。三是職業(yè)素質(zhì)是個(gè)人在其職業(yè)生涯中通過(guò)自己學(xué)習(xí)和親身體驗(yàn)，積淀、升華而成。四是職業(yè)素質(zhì)具有整體性。職業(yè)素質(zhì)好的人不僅科學(xué)文化素質(zhì)、專業(yè)技能素質(zhì)好，同時(shí)，思想道德素質(zhì)、心理素質(zhì)等方面也好。五是職業(yè)素質(zhì)具有發(fā)展性。社會(huì)發(fā)展要求個(gè)人必須不斷地提高自己的素質(zhì)，所以，素質(zhì)具有發(fā)展性。

當(dāng)今社會(huì)，僅具備專業(yè)素質(zhì)的人不會(huì)得到好企業(yè)的青睞。只有具備較高職業(yè)素質(zhì)的人才能順利找到好工作，進(jìn)而在事業(yè)方面取得較大的成功。因?yàn)?，職業(yè)素質(zhì)高的員工所創(chuàng)造的價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于職業(yè)素質(zhì)低的員工，職業(yè)素質(zhì)對(duì)企業(yè)的發(fā)展具有非常重要的作用，正是基于此，許多企業(yè)在招聘員工時(shí)，把員工的職業(yè)素質(zhì)列入首要考核的范圍。這就解釋了是為什么企業(yè)招不到人，求職者找不到工作這一矛盾現(xiàn)象。因?yàn)?，企業(yè)需要具備職業(yè)素質(zhì)的員工，而很多求職者沒(méi)有具備企業(yè)所需的職業(yè)素質(zhì)。

二、語(yǔ)文對(duì)高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的作用

職業(yè)教育的本質(zhì)就是一種就業(yè)教育，從前文對(duì)職業(yè)素質(zhì)的相關(guān)敘述可以看出，培養(yǎng)高職院校學(xué)生具有較高的職業(yè)素質(zhì)對(duì)學(xué)生的成功就業(yè)、勝任本職工作，進(jìn)而在工作方面取得巨大成就具有不可替代的作用。因此，高職院校必須提高本校學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)水平，以確保其能順利就業(yè)。較高的語(yǔ)文基本素質(zhì)對(duì)高職高專學(xué)生職業(yè)素質(zhì)起著重要作用，主要體現(xiàn)在：一是可以為學(xué)生今后職業(yè)能力的發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二是可以提升學(xué)生人文素養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)大有裨益。因此，高職院校必須重視本校的語(yǔ)文教育。

三、高職院校語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題及原因

在我國(guó)，自從上個(gè)世紀(jì)90年代實(shí)施素質(zhì)以來(lái)，中小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)已逐漸從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，但高職院校的語(yǔ)文教學(xué)走的還是應(yīng)試教育的老路。具體表現(xiàn)如下：

（一）高職院校對(duì)語(yǔ)文科目的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)

國(guó)家明文規(guī)定，高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)具備專業(yè)技術(shù)的高級(jí)人才。但在實(shí)際執(zhí)行的過(guò)程中，這一培養(yǎng)目標(biāo)被部分高職學(xué)校斷章取義為高職院校只需培養(yǎng)“實(shí)用型、技術(shù)型人才”，學(xué)生來(lái)學(xué)校是來(lái)學(xué)一門(mén)技術(shù)或手藝，以期畢業(yè)后能找到一份好工作。語(yǔ)文對(duì)學(xué)生的就業(yè)沒(méi)有任何幫助。因此，語(yǔ)文課可以盡可能少開(kāi)，甚至不開(kāi)。

（二）高職院校學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣及動(dòng)力

高職院校的生源為高考沒(méi)能考上普通高等院校的高中畢業(yè)生及從中等技校畢業(yè)的學(xué)生。前者是抱著不情愿的心態(tài)進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)，這類學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力也不足；后者是因?yàn)闆](méi)考上高中后到中等技校就讀的，這部分人本身語(yǔ)文基礎(chǔ)就非常薄弱，再加上高職院校的語(yǔ)文又比初中的難度要大得多，這些學(xué)生基本上無(wú)法接受教師所教的知識(shí)，這就導(dǎo)致了他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不感興趣，從而放棄了對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。另外，不管是高中畢業(yè)生還是中等技校畢業(yè)生，他們對(duì)語(yǔ)文這一科目的認(rèn)識(shí)都存在誤區(qū)。在他們看來(lái)，高職院校是學(xué)習(xí)技術(shù)的地方，不需要再學(xué)習(xí)語(yǔ)文。正所謂態(tài)度決定一切，高職學(xué)生對(duì)語(yǔ)文科目的不正確態(tài)度導(dǎo)致其對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)興趣不濃、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。

（三）高職院校語(yǔ)文教師隊(duì)伍的質(zhì)量良莠不齊

高職院校的語(yǔ)文教師一般都是來(lái)源于師范院校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)，教師來(lái)源單一。再加上參加工作以后，教師根本無(wú)暇或沒(méi)有機(jī)會(huì)提高自身的素質(zhì)，導(dǎo)致了高職院校語(yǔ)文教師素質(zhì)低下，教學(xué)水平低，無(wú)法滿足需要。

（四）現(xiàn)有教材沒(méi)有體現(xiàn)高職特色

目前高職院校的教材普遍采用與普通高等教育一樣的教材，這些教材理論偏深，實(shí)踐性內(nèi)容偏少，沒(méi)有體現(xiàn)高職教育的特點(diǎn)。另外，教材內(nèi)容陳舊，缺乏有關(guān)各行業(yè)新理論、新技術(shù)等方面的內(nèi)容。

四、提高高職院校語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變觀念

高職教育的各相關(guān)部門(mén)應(yīng)轉(zhuǎn)變“語(yǔ)文對(duì)學(xué)生就業(yè)沒(méi)有幫助”的觀念。充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文對(duì)提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，進(jìn)而提高就業(yè)率的重要作用。并在具體操作中進(jìn)行貫徹落實(shí)。比如國(guó)家出臺(tái)相關(guān)的政策、法律法規(guī)，并提供財(cái)政支持，提高高職院校的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。教育主管部門(mén)設(shè)置專門(mén)的機(jī)構(gòu)來(lái)開(kāi)展有關(guān)語(yǔ)文教學(xué)方面的研究與探討，以提高高職院校語(yǔ)文教師的整體素質(zhì)和教學(xué)水平。高職院校對(duì)學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)予以高度重視，并在物質(zhì)方面和政策方面提供足夠的支持。

（二）引導(dǎo)高職院校學(xué)生走出認(rèn)識(shí)誤區(qū)

“語(yǔ)文對(duì)就業(yè)沒(méi)有任何幫助”，這是普遍存在于高職院校學(xué)生當(dāng)中的錯(cuò)誤觀念，這一錯(cuò)誤觀念使得許多高職院校的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文沒(méi)有興趣，沒(méi)有任何動(dòng)力去提高自己的語(yǔ)文水平。針對(duì)這種情況，國(guó)家、教育主管部門(mén)及高職院校應(yīng)加強(qiáng)宣傳力度，糾正學(xué)生們的這種錯(cuò)誤觀念，使其明白學(xué)好語(yǔ)文對(duì)其在就業(yè)、勝任本職工作及在事業(yè)方面取得成功的重要影響，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

（三）對(duì)高職院校目前所采用的教學(xué)方式

摒棄教師“一言堂”的“填鴨式”的教學(xué)方法，根據(jù)不同專業(yè)，不同年級(jí)，不同年齡階段的學(xué)生，采用具有極強(qiáng)針對(duì)性的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。低年級(jí)可以較多的采用講授法。但要注意把控講授的時(shí)間，確保講授時(shí)間不超過(guò)上課時(shí)間的三分之一，把其余三分之二的時(shí)間用來(lái)進(jìn)行師生互動(dòng)，以取得良好的教學(xué)效果。中高年級(jí)較多采用情景教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、討論教學(xué)法等。在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢提出不同見(jiàn)解。

（四）以提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)為主要目標(biāo)，改革現(xiàn)有教材

在教學(xué)內(nèi)容的選擇方面：一是要選取那些貼近社會(huì)生活，反映時(shí)代精神的資料，讓學(xué)生跟上時(shí)代的步伐，形成符合時(shí)代精神的價(jià)值觀念。二是要注重教學(xué)實(shí)用性。切實(shí)把教學(xué)重點(diǎn)放到培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)上來(lái)。

（五）提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)

首先，拓展師資來(lái)源渠道。其次，要鼓勵(lì)并提供機(jī)會(huì)給教師參加各種培訓(xùn)及研討，以提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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