尹秋瓊

漢字是中華民族智慧的結(jié)晶，不僅講究結(jié)構(gòu)美，也講究形式美及書寫藝術(shù)。教學(xué)大綱明確指出，寫字是反映小學(xué)生語(yǔ)文基本功的一個(gè)重要體現(xiàn)。然而，寫字教學(xué)并沒有受到廣大教師的重視。我在此談一談小學(xué)寫字教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策。

一、現(xiàn)狀分析

小學(xué)語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育學(xué)科，寫字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)。長(zhǎng)時(shí)間的寫字訓(xùn)練，既能提高文化修養(yǎng)，也有利于學(xué)生形成堅(jiān)忍不拔的意志。但是，在實(shí)際教學(xué)中，寫字并沒有得到重視，總結(jié)起來(lái)，還存在以下問題。

問題一：教師對(duì)寫字的認(rèn)識(shí)模糊

主要表現(xiàn)：受應(yīng)試教育思想的影響，很多學(xué)校開設(shè)的寫字課被教師們挪用來(lái)上其他課；教師們雖然把識(shí)字和寫字教學(xué)聯(lián)系在了一起，但在實(shí)際中往往重識(shí)字而輕寫字；教師對(duì)學(xué)生的要求不夠嚴(yán)格，造成很多學(xué)生寫字習(xí)慣差，如坐姿和執(zhí)筆方法不當(dāng)?shù)?。學(xué)生的作業(yè)，字跡潦草，行文不整齊，卷面不整潔等狀況十分普遍。

問題二：教學(xué)方法、教學(xué)模式單一

在寫字課中，教師們往往讓學(xué)生“滿堂練”，或是對(duì)學(xué)生“滿堂灌”，有些教師在書法課上光講書寫技巧，學(xué)生覺得枯燥在座位上開小差，這樣肯定是達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)的。

問題三：教師只重視特長(zhǎng)生的培養(yǎng)

為了應(yīng)對(duì)各類考核評(píng)估及比賽，很多學(xué)校只重視寫字特長(zhǎng)生的培養(yǎng)，而忽略學(xué)生整體水平的提高。如有的學(xué)校專門成立書法興趣小組，對(duì)寫字特長(zhǎng)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，而對(duì)大部分學(xué)生的寫字訓(xùn)練，則不采取任何措施。

二、對(duì)策研究

針對(duì)上述提到的問題，我們可采取以下方法。

對(duì)策一：統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，注重寫字教學(xué)

寫字是學(xué)生的非常重要的語(yǔ)文基本功。在電腦尚未普及的時(shí)候，寫字被認(rèn)為是書生的門面。在廣泛應(yīng)用電腦的今天，利用電腦輸入漢字很常見，寫字的重要性及必要性變得越來(lái)越小。事實(shí)上，寫字的用處不僅僅是實(shí)用方便，更重要的是寫字能夠陶冶人的情操，提高人的審美素質(zhì)及能力，因而，在信息時(shí)代，我們?nèi)匀灰珜?dǎo)和注重寫字教學(xué)。

第一，各個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)在思想上要全面認(rèn)識(shí)到寫字教學(xué)的必要性。學(xué)校寫字教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該是提高全體學(xué)生的寫字素質(zhì)，而不是僅僅培養(yǎng)少數(shù)書法特長(zhǎng)生。在寫字教學(xué)中，我們應(yīng)該融入一些書法培訓(xùn)活動(dòng)，讓學(xué)生把字寫端正和規(guī)范，從小打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第二，將引導(dǎo)學(xué)生寫好字作為評(píng)價(jià)語(yǔ)文教師能力的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。在寫字教學(xué)中，教師應(yīng)做到以下三個(gè)方面：課堂指導(dǎo)和課外練習(xí)相結(jié)合，主要以學(xué)生練習(xí)為主；寫字教學(xué)與其他學(xué)科作業(yè)結(jié)合在一起，使學(xué)生做到提筆即練習(xí)寫字；要做到師生同練，共同進(jìn)步。第三，寫字教學(xué)要盡量爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的寫字環(huán)境。

對(duì)策二：優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。在教學(xué)中，如何培養(yǎng)及激發(fā)學(xué)生寫字的興趣，讓枯燥的寫字課變得生動(dòng)呢？這需要教師們采用恰當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>

第一，用故事激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。小學(xué)生思想單純，喜歡聽故事及講故事。教師可以在課堂上給學(xué)生講有名的書法家練就一手好字的故事，如智承和尚的“退筆?！保嚿⒛?、林散之、費(fèi)新我練字的故事等。這樣不僅可以讓學(xué)生在枯燥的寫字課中得到適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，也可以讓其從中學(xué)到書法家的優(yōu)秀品質(zhì)。通過講故事，學(xué)生增加了對(duì)書法的了解，激發(fā)了寫字興趣。

第二，直觀演示。學(xué)生覺得寫字課枯燥無(wú)味，教師可以根據(jù)課程的具體教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多種方法進(jìn)行教學(xué)。比如，為了讓學(xué)生看清楚運(yùn)筆的過程，教師可以在實(shí)物投影上示范；為了讓學(xué)生掌握字體的結(jié)構(gòu)，可采用卡片拼湊的方法。在教 “棍”字時(shí)，為了使學(xué)生了解字體結(jié)構(gòu)中的避讓規(guī)則，我在投影儀上采用了卡片拼湊的方法，取得了很好的教學(xué)效果。首先，我給學(xué)生“木”字和“昆”字的卡片，讓學(xué)生將這兩個(gè)字合成一個(gè)漢字，但是無(wú)論學(xué)生怎么組合，字體都不美觀，應(yīng)該采取什么辦法使字體美觀呢？學(xué)生動(dòng)手書寫，得出結(jié)論：應(yīng)該把“木”字的“捺”改為“點(diǎn)”。教師這時(shí)可以進(jìn)行小結(jié)，告訴學(xué)生：一個(gè)字就好像一個(gè)家庭，只有大家相互謙讓，才會(huì)和睦相處。通過這個(gè)例子，學(xué)生不但掌握了“棍”的寫法，而且從根本上掌握了左窄右寬的漢字的書寫規(guī)則。

第三，聯(lián)系生活。在教主筆畫為“橫”的一類字時(shí)，教師可以這樣比喻：田字格就好像一個(gè)房間，筆畫則是房間中的家具，而主筆畫“橫”是房間中最重要的一件家具，它的擺放位置影響到整體的美觀。學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)：主筆畫“橫”有時(shí)候在上半格，如“意”字；有時(shí)候在下半格，如“美”、“善”等字；有時(shí)剛好在橫中線，如“音”等字。為了突出主筆畫，我進(jìn)行如下設(shè)計(jì)：“漢字跟人類一樣，有愛美之心，為了實(shí)現(xiàn)漢字們的心愿，我開設(shè)了一家漢字美容院，剛開張營(yíng)業(yè)就來(lái)了很多客人?！苯又艺故玖藥讉€(gè)明顯沒有突出主筆畫的漢字，要求學(xué)生找出問題：“這幾個(gè)字有一個(gè)共同的毛病，如果請(qǐng)你們?yōu)樗鼈冋?，你們覺得應(yīng)該從何入手？”因?yàn)閷懽纸虒W(xué)聯(lián)系了學(xué)生的實(shí)際生活，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和參與的積極性很高。

總而言之，小學(xué)寫字教學(xué)還存在著許多問題，但只要廣大教師在思想上達(dá)成一致，齊抓共管，再加上學(xué)生的勤奮刻苦，學(xué)生一定能寫出整潔、規(guī)范并且美觀的字。

（責(zé)編 莫彩鳳）