摘要：提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)社會主義建設(shè)的合格人才，關(guān)鍵在教師。筆者在進(jìn)行二十年的教學(xué)過程中，就教師如何盡自己的最大努力發(fā)揮這一關(guān)鍵的作用以提高教學(xué)質(zhì)量方面，進(jìn)行了一些嘗試和探索，現(xiàn)談?wù)勎业捏w會和方法。

關(guān)鍵詞：教師素質(zhì)；教師質(zhì)量；對策研究

中圖分類號：G715 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）30-0036-02

一、教師本身素質(zhì)的提高

教師本身素質(zhì)的提高，是提高教學(xué)質(zhì)量的前提和保證，包括政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，具體體現(xiàn)是為教育事業(yè)奉獻(xiàn)精神及對科學(xué)知識的不斷探索和追求。

1.忠于職守，無悔奉獻(xiàn)。忠于職守，樂于奉獻(xiàn)教育事業(yè)是教師上好每一課的前提和動力。不與他人比索取，要與他人比貢獻(xiàn)。盡管教師目前的待遇尚有不公之處，但比起為了今天幸福生活而拋頭顱、灑熱血的先烈們，我們少拿幾塊錢又算得了什么呢？只有胸懷大志，認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，鍥而不舍，才能發(fā)揮自己的聰明才智，千方百計提高教學(xué)質(zhì)量，做到“汗灑教壇終無怨，無悔奉獻(xiàn)到白頭”。

2.學(xué)海無涯，刻意進(jìn)取。作為知識的傳播者，教師本身必須具備精深淵博的知識和比較豐富的實踐經(jīng)驗。隨著改革的浪潮，科技發(fā)展的日新月異，固有的知識要不斷的更新和充實。不管是新、老教師，或畢業(yè)于何許校門，都要刻苦學(xué)習(xí)，通過各種渠道充實和提高。要學(xué)習(xí)新知識，注意醫(yī)學(xué)新動向。或外出進(jìn)修學(xué)習(xí)，或積極參加校內(nèi)外的教研活動，或自學(xué)苦讀而成才，就是平時多聽同事的講課，也可取長補短，獲得不少的新知。

二、制定計劃，合理周詳

教師每任一門課，預(yù)先都要制定合理周詳?shù)慕虒W(xué)計劃。中專學(xué)校的教學(xué)任務(wù)繁重，中醫(yī)學(xué)科存在著課時少、篇目繁多的矛盾。因此，制定教學(xué)計劃時，必須根據(jù)教學(xué)大綱的要求及各專業(yè)的特點，對教材進(jìn)行科學(xué)的精選，但要注意前后知識的連貫與完整，確保按時、按質(zhì)、按量圓滿完成教學(xué)任務(wù)。

三、認(rèn)真?zhèn)湔n，成竹在胸

備課是老師上課前的一項重要的準(zhǔn)備，教材的內(nèi)容是學(xué)生應(yīng)掌握的基本知識。首先，教師要熟練和掌握教材，編寫講稿時，圍繞教材的內(nèi)容，參考有關(guān)的資料，吸取新的知識，豐富講稿的內(nèi)容。理論聯(lián)系實際，層次分明，有綱有目，重點突出，難點化易，通俗明了。要做到講稿內(nèi)容化為老師知識的一部分，成竹在胸，雖脫離講稿，亦可以流利地脫口而出，課題中的內(nèi)容也好像是自己獨創(chuàng)的產(chǎn)物，這對提高教學(xué)效果具有極為重要的意義。

四、努力提高課堂吸收率

提高教學(xué)質(zhì)量的主要途徑，是教師認(rèn)真上好每一堂課，努力提高課堂吸收率。我在講課時常注意以下幾方面：

1.精神奕奕，誨人不倦。老師在講課時，應(yīng)精神奕奕，輕松愉快，兩眼靈活，目光炯炯有神，面向整個教室的聽眾，配合和諧的能表達(dá)一定思想感情和內(nèi)容的手勢，這是提高教學(xué)效果的一項基本功。講課者飽滿的精神、抑揚的聲音和靈活的手勢是吸引學(xué)生注意力的重要因素，對提高學(xué)生聽課的興趣，以促進(jìn)其對講授內(nèi)容的理解和領(lǐng)會起著巨大的作用；精力充沛，誨人不倦，也最足以激發(fā)學(xué)生尊敬老師的熱情和學(xué)而不厭的毅力。

2.措詞適當(dāng)，語言清晰。講課中要措詞適當(dāng)，表達(dá)簡單明了，語言清晰易懂，容易使人理解，這是課堂教學(xué)對老師的基本要求。如果老師措詞不當(dāng)，表達(dá)不清楚，或者語言含糊不清，會使學(xué)生在聽課時造成許多的困擾，從而降低了教學(xué)效果，所以，我們在語言詞匯上要不斷的進(jìn)行思考和鍛練。

3.突出重點，聯(lián)系實際。中專學(xué)生有一定的閱讀水平，對教材的內(nèi)容，通過自己學(xué)習(xí)可以獲得一般的理解和領(lǐng)會，對教材應(yīng)掌握哪些重點內(nèi)容，臨床上以哪些證侯類型為常見，應(yīng)如何與臨床實際相聯(lián)系，這些都是學(xué)生應(yīng)該解決而又難以解決的問題。因此，老師在講課時，首先要突出重點，聯(lián)系實際，詳細(xì)分析，并圍繞課題的內(nèi)容精簡的介紹一些有指導(dǎo)意義的參考資料，或自己的學(xué)習(xí)體會，臨床經(jīng)驗，以加強學(xué)生的認(rèn)識，從而引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究和探索。

4.啟發(fā)思維，同步獲識。啟發(fā)學(xué)生的思維，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，參與教師同步獲得知識，以提高課堂吸收率，這一指導(dǎo)思想要貫穿課堂授課的始終。

五、組織課堂討論，促進(jìn)教學(xué)相長

課堂討論，是補充課堂教學(xué)的一種形式。對調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，發(fā)現(xiàn)教與學(xué)中存在的問題，培養(yǎng)爭鳴風(fēng)氣，促進(jìn)教學(xué)相長，提高教學(xué)質(zhì)量方面都有重要的作用。如《中基》講完臟腑時，由于學(xué)習(xí)中醫(yī)剛?cè)腴T，有些學(xué)生對陰陽五行的理論感到抽象，難以理解，也常把中醫(yī)的臟腑與西醫(yī)解剖的器官混淆，容易產(chǎn)生畏難情緒。此時安排一次討論，教師把討論題分給學(xué)生按小組討論1～2節(jié)課，每小組由學(xué)生代表依次發(fā)言，然后其他學(xué)生自由補充，最后由教師提出“標(biāo)準(zhǔn)”答案，解答疑難，提出討論存在的問題，形式生動，氣氛活躍。通過討論，進(jìn)行了總復(fù)習(xí)，把一些相關(guān)的理論知識融會貫通，既增加了學(xué)生學(xué)習(xí)中醫(yī)專業(yè)的趣味性，也培養(yǎng)了學(xué)生組織、邏輯思維能力。

六、組織臨床學(xué)習(xí)，增加感性知識

臨床見習(xí)，是補充課堂理論教學(xué)，加強理論與臨床相結(jié)合的主要途徑。對調(diào)動學(xué)生的主觀能動性、臨床的應(yīng)變能力，培養(yǎng)獨立思考、解決問題的方法，激發(fā)學(xué)生的聰明才智都起到重要的作用。如講完四診八綱時，找到相應(yīng)的病人給學(xué)生望、聞、問、切，印象便會更深刻；若遇到病人的某些臨床表現(xiàn)與書本理論不盡相同時，引導(dǎo)學(xué)生如何抓住主癥進(jìn)行論治；如有脈癥不符時，便給學(xué)生講解清楚，什么樣情況下舍脈從癥？什么樣的情況下又舍癥從脈？這樣所收到的教學(xué)效果比單純的書本理論教學(xué)要好，既增加了學(xué)生的感性知識，也促進(jìn)了理性知識的升華。

七、課后輔導(dǎo)，持之以恒

課后下班輔導(dǎo)，是補充課堂教學(xué)、提高學(xué)生合格率、優(yōu)秀率的主要形式。學(xué)生中存在著智商的高低、接受能力強弱的差異，有時個別學(xué)生對教師講課教授的內(nèi)容，尤其是對一些難點未能很好的理解和掌握，可給這些學(xué)生反復(fù)講解，從而彌補課堂吸收的不足；而對于一些對專業(yè)產(chǎn)生濃厚興趣、求知欲極強的學(xué)生，通過課后輔導(dǎo)，能引導(dǎo)其向更深的知識層次進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，在知識的海洋中盡情遨游；同時也可增進(jìn)師生的感情，使師生關(guān)系更加融洽，精神愉快，心情舒暢，從而，教學(xué)質(zhì)量自然也就提高了。

八、嚴(yán)格考場紀(jì)律

考查、考試，是檢查教學(xué)效果的主要形式。學(xué)生實行獎學(xué)金制度、畢業(yè)生分配的雙向選擇等方案的實施，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，爭取好成績成了在校學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和短期目標(biāo)。因此，教師嚴(yán)格考場紀(jì)律，無疑是給學(xué)生已開動機(jī)器的“馬達(dá)”加油。這些年來，我不管是擔(dān)任什么學(xué)科、什么班級的課，每次考查（試）都是同桌用兩種不同的試題，桌面上也只能留僅夠考查（試）用的1～2張白紙。這樣既拓寬了學(xué)生的視野，擴(kuò)大知識面，也激發(fā)了學(xué)生自覺刻苦學(xué)習(xí)的自覺性，更錘煉了學(xué)生忠誠老實的可貴品質(zhì)。教師也可從中如實發(fā)現(xiàn)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，從而加以克服，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

九、克服自我，為人師表

我國著名的教育家葉圣陶先生當(dāng)教師的座右銘是：“有諸己，而后求諸人；無諸己，而后非諸人?！彼f：“凡希望學(xué)生去實踐的，我自己一定實踐，凡勸學(xué)生不要做的，我自己一定不做?！笔堑?，身教重于言教，教師的一言一行對學(xué)生都具有潛移默化的影響，教師本身沒有做好，對學(xué)生的要求便失去了吸引力和號召力。人生最大的弱點是不能認(rèn)識自我，因此在教學(xué)過程中，教師要不斷地克服自我，自覺改造世界觀，自己才能盡善盡美，才能為人師表，在提高教學(xué)質(zhì)量中發(fā)揮更好的關(guān)鍵的作用。

作者簡介：劉慶友（1984-），男，山東單縣人，本科，講師，研究方向：市場營銷教學(xué)及教學(xué)方法。endprint