張麗麗

學習心態(tài)是指學生在學習過程中的一種心理狀態(tài)。學生能取得優(yōu)異的成績往往是在學習過程中始終伴隨著最佳心理狀態(tài)，這樣，他的智力才能更好地得以發(fā)揮，從而提高學習質(zhì)量。高中生在學習語文的過程中常常出現(xiàn)心態(tài)異常的情況，導致學習成績持續(xù)下降。這又反過來影響了他們學習的信心和興趣，加劇了心態(tài)異常，造成一種惡性循環(huán)。所以重視學生的異常學習心理并在教學中進行調(diào)適、引導，對促進學生的語文學習是極其有利的。

一、學習心態(tài)異常的表現(xiàn)

1興趣和心態(tài)方面

高中階段的學生智力因素差別并不大，而在興趣心態(tài)上存在著較大的差別。學習心態(tài)異常主要表現(xiàn)為：上課時情緒不穩(wěn)定，注意力不集中，有時會昏昏欲睡；自主學習時常走神且不知所措；因作業(yè)要求當堂完成上交而煩躁不安等。呈現(xiàn)的結(jié)果往往是作業(yè)字跡潦草，書寫馬虎，做題時思維堵塞、發(fā)呆，甚至打瞌睡，頻頻看時間，期待下課。

2毅力和信心方面

對語文有畏難情緒，特別是那些基礎較薄弱的學生，在學習文言文或者詩詞歌賦的時候，表現(xiàn)為信心不足，一遇到困難就開始打退堂鼓。其余主要表現(xiàn)為從不提問，上課時害怕回答問題，檢測不過關(guān)，提到考試就害怕；做作業(yè)一味地依賴詢問別人，等機會抄襲別人的答案；部分學生因曾在語文學習上下過一番功夫，付出過一定的努力，但成績沒有明顯提高甚至偶爾還會出現(xiàn)倒退的情況，感到自己的付出得不到相應的回報，從而失去信心；也有一些學生因曾受到過教師的冷遇而感到自卑，因而不懂裝懂，漸漸地對學習語文失去了信心。

二、學習心態(tài)異常的成因

1教師的教育理念和教學方法落后

現(xiàn)在的部分高中課堂可以借用夸美紐斯的比喻——“人類智慧的屠宰場”。因為高考制度的桎梏，應試教育愈演愈烈，教師一味地講解知識，解決問題，把課堂變成了只是解決問題的課堂，不再注重語文素養(yǎng)的提高。課堂缺乏生動活潑性，教學的民主氣氛不夠。而且部分教師在對待后進生時，工作方法上存在過于簡單，耐心不夠，信心不足等問題，然后就不知不覺地疏遠了他們，這樣不僅沒有做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，反而導致師生間溝通減少，關(guān)系緊張，也就無形中削弱了學生的學習興趣，進而助長了這類學生的不良學習心態(tài)。

2學生對語文重要性認識不足

首先，“重理輕文”傾向在高中生中普遍存在。他們對于語文學習抱著無所謂的態(tài)度，認為就算上課認真聽講，作業(yè)認真完成，在高考中還是不能像數(shù)理化那樣容易和別的學生拉大差距，即使上課馬馬虎虎，作業(yè)拖拖拉拉也不會考得很差。

其次，“投機取巧學語文”的想法也有存在。部分學生認為反正在高考中書本上的知識只有課內(nèi)課文的默寫7分，這7分不要也罷，其余的試題都是來自于課外，然后他們就開始根本不聽語文課，馬馬虎虎做語文作業(yè)，抱著投機取巧的心態(tài)學習，上課時不跟老師的思路走，大開小差，認為沒有必要在平時的語文課上大把地浪費時間。這種學生的表現(xiàn)很幼稚，有這樣的意識當然會出現(xiàn)種種異常的學習心態(tài)。

3家庭、社會的不良影響

有些家長對學習的認識有所偏差；有些家長不善于管教孩子，聽之任之；有些家長過分寵愛孩子，任何事情都遂孩子心愿，養(yǎng)成他們做事拖拉、懶惰、丟三落四的壞習慣；還有的家長對孩子的管教、限制過多，甚至體罰孩子，不顧孩子的自尊心，在大庭廣眾之下打罵孩子。這些行為阻礙了學生學習的興趣和良好個性的形成，造成了孩子的不良心理品質(zhì)，于是慢慢地就產(chǎn)生了學習上心態(tài)異常的現(xiàn)象。

三、學習心態(tài)異常的對策

1師生溝通理解、平等合作

師生關(guān)系是否融洽直接影響學生的學習情緒和積極性。新的教育理念要求：“教育應不僅僅是人以自身為主體改造客體行為，而且還是人與人之間作為平等主體的交往行為?！绷_思杰也曾經(jīng)說過“只有在親密融洽的師生關(guān)系中，學生才能充分表現(xiàn)自己，發(fā)揮自己的才能?！敝挥性诿裰髌降鹊恼n堂教學中，學生才能解除心理壓力，暢所欲言。這樣課堂就會活躍，學生的主體地位才得以保證，學生就不會再在語文課堂上出現(xiàn)焦躁不安，怕說錯而不敢說的種種現(xiàn)象。

所以，在語文教學中，教師不能扮演一家之主的角色，決策權(quán)不應只在教師的手上。在平時教學中，教師應適時發(fā)現(xiàn)學生在課堂上和作業(yè)中表現(xiàn)出來的消極現(xiàn)象，想方設法通過課堂提問、找學生談心，與他們加強聯(lián)系，讓學生感覺到可以和老師成為知心朋友，感受到老師對他們的關(guān)心、愛護和期待；這樣逐漸地將他們異常的學習心態(tài)矯正過來，就會很快地使他們由厭倦學習變?yōu)闃酚趯W習，課堂上能主動回答問題，大膽提問了。

2改進教學方法、評價手段

存在學習心態(tài)異常的學生往往是我們傳統(tǒng)意義上的“后進生”，他們注意力容易分散。因此，除了給學生提供一個輕松、豐富的學習氛圍外，還應改進我們的教學手段，

首先，教師可以借助種種多媒體使得抽象的信息變得直觀。比如在學習詩詞歌賦的時候可以引進一些流行文化，學習李煜的《虞美人》，就可以欣賞鄧麗君的歌曲，在流行音樂的淺唱低吟中體會詩詞的情感和意境，進而來背誦名篇佳句。

其次，在教學目標的制定上要有層次，由淺入深，學習難度要適中。內(nèi)容太難，目標設定得過高，對于學生特別是后進生來說會挫傷他們的積極性；內(nèi)容太簡單，對于高中生來說沒有挑戰(zhàn)性。所以目標的設定、內(nèi)容的選擇一定要恰到好處。并且要引導后進生拾級而上，由淺入深，鼓勵后進生完成目標，也讓他們體會成功的喜悅。

另外，教師平時備課時要根據(jù)學生不同的知識基礎和水平，設計具有不同難度的作業(yè)，讓每個學生都擁有通過自己的努力能完成作業(yè)的滿足感。這樣不僅調(diào)動了學生的積極性，同時也緩解了后進生的心理壓力，提高其做作業(yè)的自信心，逐漸擺脫依賴、抄襲的心理。

3培養(yǎng)學習興趣，激勵自信自強

一般來說，存在學習心態(tài)異常的學生很難得到推薦表揚的機會，他們往往會被隱名匿跡，長此以往，他們愈加消極，這會進一步加重他們的學習異常心理。因此教師應努力培養(yǎng)他們的學習興趣，讓他們感受到學習語文的樂趣，經(jīng)過一段時間的調(diào)適，他們的學習情緒會慢慢高漲。教師對待這些學生要做到寬容、友善，絕對不能挖苦他們，在各種環(huán)境和領(lǐng)域中為他們創(chuàng)設成功的機會，以鼓勵表揚為主，適當批評為輔來激勵他們自信自強。

高中緊張的學習生活，教師的希望，家長的期待，往往都會轉(zhuǎn)變成學生的壓力。他們很容易產(chǎn)生心理上的不適，從而產(chǎn)生學習心態(tài)異常，但只要我們努力去了解他們，幫助他們，學生一定會健康快樂的學習與成長。

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