楊江友

反思教學(xué)是教學(xué)主體借助行動(dòng)研究，不斷探究與解決自身和教學(xué)目的、教學(xué)工具等方面的問題，將“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”結(jié)合起來，努力提升教學(xué)實(shí)踐合理性，使自己成為學(xué)者型教師的過程。教學(xué)反思是一種有益的教學(xué)思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)方式，反思性教學(xué)是提高教師教學(xué)有效性的一種強(qiáng)有力措施，每一位優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)都離不開教學(xué)反思。葉瀾教授說過：“一個(gè)教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師。”在筆者看來，教學(xué)反思就是研究自己如何教、如何學(xué)，別人如何教、如何學(xué)；如何在教中學(xué)、學(xué)中教的過程。教學(xué)反思在科學(xué)課中有哪些表現(xiàn)形式呢？

一、寫教學(xué)日記

寫教學(xué)日記就是把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑記錄下來，并在此基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行分析，以理清思路，提高認(rèn)識(shí)，改進(jìn)教學(xué)的一種手段和方法。寫教學(xué)日記不僅要記錄下教學(xué)中的困惑，而且要通過分析提出改進(jìn)教學(xué)的方法。在科學(xué)課教學(xué)中，教學(xué)日記的主要內(nèi)容應(yīng)為：教學(xué)中學(xué)生的問題和獨(dú)到的見解，教學(xué)中的創(chuàng)新，學(xué)習(xí)的心得。蘇霍姆林斯基曾這樣說過：“每一位教師都應(yīng)寫教育日記，寫隨筆和記錄，這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉，是無價(jià)之寶?！?/p>

二、對(duì)話反思

對(duì)話反思是要求教師為探討某一問題主動(dòng)與其他教師交流研討來反思自己的教學(xué)行為，使自己清楚地意識(shí)到隱藏在教學(xué)行為背后的教學(xué)理論，進(jìn)而提高教學(xué)能力的一種捷徑。對(duì)話反思有4種：自我對(duì)話反思、學(xué)生對(duì)話反思、同事對(duì)話反思、同行及專家對(duì)話反思?？刹捎玫姆椒ㄓ校赫n前、課后、課中進(jìn)行自我反思；也可對(duì)學(xué)生進(jìn)行秘密抽樣調(diào)查，從學(xué)生中發(fā)現(xiàn)問題，再進(jìn)行師生互動(dòng)對(duì)話，從中發(fā)現(xiàn)反思線索；還可以從同事對(duì)話中發(fā)現(xiàn)反思的問題，要解決的問題，發(fā)揮集體力量攻破疑難病癥；如果反思的問題還得不到解決，可通過閱讀網(wǎng)上同行、專家對(duì)話，發(fā)現(xiàn)解決的思路和方法。

值得注意的是，我們?cè)趯?duì)話時(shí)需要平等性。蘇霍姆林斯基說過：“教育是人心靈上的最微妙的互相接觸。”筆者在上公開課“不一樣的電路連接”時(shí)，始終沒有擺脫教師權(quán)威的架子，所提出的問題都是課前預(yù)設(shè)好的，與學(xué)生就在這一問一答中走完了預(yù)設(shè)之路。這樣的科學(xué)課，學(xué)生缺失了探究、發(fā)現(xiàn)，束縛了思維。在學(xué)生眼中，教師高高在上，是課本的解剖者、標(biāo)準(zhǔn)答案的掌握者，于是對(duì)教師的問題不敢怠慢，更不敢越雷池一步，這一問一答至少不是“心靈的教學(xué)對(duì)話”。相反，教學(xué)應(yīng)以真誠(chéng)的態(tài)度，用商量的口氣，努力構(gòu)建平等、和諧的氣氛，讓學(xué)生感受到教師是容易接近的，是他們信得過的朋友。只有這樣，學(xué)生的心靈之門才易被叩開，師生潛能才能發(fā)揮出來，課堂才能涌動(dòng)生命的靈性。

三、列出具體問題清單進(jìn)行反思

在教學(xué)時(shí)，教師不應(yīng)僅把反思的對(duì)象集中在教學(xué)的某一個(gè)具體問題上，而應(yīng)總體把握教學(xué)各方面的行為，將反思的問題列出清單，就其中的問題進(jìn)行反思。課堂教學(xué)反思清單一般為：（1）本節(jié)課講授時(shí)間、實(shí)驗(yàn)操作時(shí)間各是多少？（2）體態(tài)語言是否豐富？（3）微笑教學(xué)了嗎？（4）訓(xùn)斥學(xué)生了嗎？（5）最自豪的教學(xué)活動(dòng)是什么？（6）學(xué)生聽課時(shí)的反應(yīng)如何？狀態(tài)如何？（7）意外發(fā)現(xiàn) 學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)于 學(xué)生，關(guān)于

事情，課后應(yīng)該找他談話。（8）師生交流互動(dòng)狀況，改進(jìn)措施。（9）哪些教學(xué)設(shè)計(jì)取得了預(yù)期效果？（10）非預(yù)期性事件（處理方法，怎樣處理更機(jī)智）。（11）有哪些精彩片段？有哪些突發(fā)事件讓自己措手不及？（12）自己感覺這節(jié)課成功嗎？若重試，在哪些方面會(huì)做得更好？

四、錄像反思

錄像反思是我們通過錄像再現(xiàn)自己的教學(xué)實(shí)踐，以客觀者的身份反思自己的教學(xué)過程。錄像的好處是能準(zhǔn)確地記錄聲音和圖像、真實(shí)的教學(xué)場(chǎng)景、師生互動(dòng)情況及非言語信息的傳遞。錄像是教師自我反思的客觀材料，教師可根據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)一步修改完善原先的教學(xué)設(shè)計(jì)，寫出反思性總結(jié)，效果顯著。

總之，要激發(fā)學(xué)生從事科學(xué)研究的熱情，首先需要教師在面對(duì)學(xué)生時(shí)能夠做到熱情滿懷；要激發(fā)學(xué)生樂于從事科學(xué)探究的興趣，首先需要教師對(duì)自己將要教授的內(nèi)容具備深厚的科學(xué)素養(yǎng)。要知道，學(xué)生的身上有教師的影子，而這影子的形成是來自于平日課堂上一點(diǎn)一滴的積累。因此，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師一定要具有履薄臨深的意識(shí)，關(guān)注每一個(gè)細(xì)節(jié)，組織好每一個(gè)活動(dòng)，以讓學(xué)生獲得最大限度的發(fā)展。具備了這樣一種思想，反思也就成為了一種自覺行為，進(jìn)而形成良好的反思習(xí)慣。反思性教學(xué)不是簡(jiǎn)單的機(jī)械重復(fù)，而是不斷升華的過程?！敖馃o赤足，人無完人”，教師是只有在教學(xué)工作中時(shí)時(shí)反思，處處反思，總結(jié)發(fā)揚(yáng)教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，改正彌補(bǔ)教學(xué)中的缺點(diǎn)與不足，才會(huì)不斷進(jìn)步，不斷完善；只有經(jīng)常寫好教學(xué)反思，以寫促思，以思促教，長(zhǎng)期積累，才會(huì)有“集沙成塔，集腋成裘”的成效。