許彥榮

摘 要：教學(xué)的高效是教師追求的最高目標(biāo)。成功的物理教學(xué)，是一種藝術(shù)的創(chuàng)造。如果掌握了這種藝術(shù)，就可以使物理課給學(xué)生以激情和美的享受，從而激起他們高漲的學(xué)習(xí)情緒。物理教師應(yīng)時刻學(xué)習(xí)反思，不斷借鑒融合實(shí)踐各種教學(xué)思想與方法，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)物理；課堂教學(xué)；存在問題；對策

課堂教學(xué)是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，它要求辯證地處理知識與能力、教學(xué)與教育、教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系，使學(xué)生在智力、能力、思想等方面都得到發(fā)展。教師是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者、組織者、實(shí)施者，教學(xué)效果的好壞很大程度上取決于教師的教學(xué)手段和教學(xué)藝術(shù)。物理教師應(yīng)如何有效地利用課堂時間，提高物理課堂教學(xué)的有效性呢？筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、初中物理課堂教學(xué)中存在的問題

影響課堂教學(xué)效果的因素很多，既有教師、學(xué)生及其情感的人文因素，又有教學(xué)目標(biāo)、過程、教法等科學(xué)因素，教師只有抓住關(guān)鍵因素，重視平等、民主的課堂環(huán)境的創(chuàng)造，重視教學(xué)目標(biāo)的動態(tài)生成，重視教學(xué)內(nèi)容的恰當(dāng)取舍，改變教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)過程，強(qiáng)化教學(xué)評價，才能實(shí)施有效課堂教學(xué)，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。

1.教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生“自主”的方面還有所欠缺

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師往往是以啟發(fā)式的方式提出問題，之后很快就會以暗示性的語言迅速地把學(xué)生思路、解決問題的方法引導(dǎo)到設(shè)計(jì)好的標(biāo)準(zhǔn)化思路上來，迅速指向標(biāo)準(zhǔn)答案，這與其說是有效的引導(dǎo)，倒不如說是“牽引”，因此學(xué)生的主動性完全被扼殺了，只能被動接受教師所講的內(nèi)容，這樣的教學(xué)方式造成學(xué)生缺乏思維活動，缺乏主動性。

2.師生、生生課堂“互動”效果不很理想

隨著新課程改革的不斷深化，開放互動教學(xué)有了較大的發(fā)展，教學(xué)中師生、生生是真的動起來了，但總覺得不盡如人意，存在著一些誤區(qū)和偏差。

（1）互動教學(xué)成了形式主義。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求設(shè)計(jì)學(xué)生的探究活動，有的教師只是為了滿足此要求而設(shè)計(jì)了師生互動活動，但卻很少效果，使師生間的互動交流成為“走過場”“作秀”“裝點(diǎn)門面”，從而失去了真正的教學(xué)意義。

（2）互動教學(xué)設(shè)計(jì)出現(xiàn)偏差。筆者在聽課學(xué)習(xí)中，時有發(fā)現(xiàn)教師布置學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)后就在教室里兜圈子，學(xué)生則冥思苦想，教師似乎成了旁觀者。還有的教師設(shè)計(jì)的問題較為簡單，師生一問一答，也稱為師生互動教學(xué)，使互動教學(xué)淪為機(jī)械重復(fù)，學(xué)生學(xué)之無味，造成不良的教學(xué)氛圍和效果。

（3）互動教學(xué)中對學(xué)生表揚(yáng)的評價過多。有的教師對學(xué)生的回答不管是對還是錯，一律肯定表揚(yáng)。這種過濫的評價會使學(xué)生不知所以然，無所適從。

互動教學(xué)倡導(dǎo)課堂學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)多一些輕松，少一些焦慮。學(xué)習(xí)過程是一個幸福體驗(yàn)和交往的過程，教師要善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，用教師熱情、誠懇的講授喚起學(xué)生的興趣、激情，贏得學(xué)生的信任和參與，讓師生彼此敞開心扉，去感受課堂中生命的涌動和成長。

二、改善物理課堂教學(xué)的對策

1.巧設(shè)提問

對同一物理知識點(diǎn)，提問的角度不同，效果往往不一樣。課堂上，教師若能根據(jù)具體的情況創(chuàng)設(shè)各種不同的問題情境，便能達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的目的。提問的方式是多種多樣的，教師可以根據(jù)不同情況設(shè)計(jì)不同的提問方式。

2.構(gòu)建開放的互動課堂

很多的探究課堂沒有挫折，沒有懸念，沒有各抒己見的爭執(zhí)，順利得讓人感覺沒有一點(diǎn)生氣。這多數(shù)是課堂設(shè)計(jì)的問題——過細(xì)、過碎，這樣的課堂沒有學(xué)生進(jìn)行個性自由發(fā)揮的空間。因此，要實(shí)現(xiàn)有效互動，課堂設(shè)計(jì)要有開放性，可以將對教材的探究直接拋給學(xué)生自己，教師對問題的設(shè)計(jì)也要有開放性。比如在教“光的折射”現(xiàn)象時，設(shè)置一個實(shí)驗(yàn)情境：實(shí)驗(yàn)裝置是一個玻璃槽中裝水，水中插上一個塑料泡沫片，在塑料泡沫片上粘貼一條用塑料紙剪成的魚，讓幾個學(xué)生各用一根鋼絲猛刺水中的魚卻總也刺不著。學(xué)生認(rèn)為眼睛所看到的魚的位置非常準(zhǔn)確，在這樣錯誤的前科學(xué)概念的影響下，對一些自然現(xiàn)象憑自己的經(jīng)驗(yàn)或直覺形成錯誤的判斷。教師把泡沫片從水中提起來，發(fā)現(xiàn)三根鋼絲都落在魚的上方，接著說：要知道這個道理，就得學(xué)習(xí)“光的折射”現(xiàn)象。

3.課堂教學(xué)需要教師的敏銳與機(jī)智

教師的自身素質(zhì)制約著課堂教學(xué)效果，這要求教師在平時的教學(xué)實(shí)踐中要注意不斷地豐富和提升自己的教育智慧，善于捕捉課堂的有效信息，適時調(diào)整教學(xué)程序，促進(jìn)課堂教學(xué)有序開展。同時，教師應(yīng)具有敏銳的感受，準(zhǔn)確判斷課堂生成過程中可能出現(xiàn)的新情況、新問題。因?yàn)樵谡n堂教學(xué)過程中經(jīng)常會出現(xiàn)師生之間或?qū)W生之間的認(rèn)知沖突，教師必須善于把這些預(yù)料之外、稍縱即逝的信息捕捉到，并通過巧妙點(diǎn)撥加以充實(shí)和重組整合，以引起激烈的討論、深刻的認(rèn)同及廣泛的共鳴，給課堂帶來精彩。

總之，教學(xué)是教師工作的靈魂，通過各種手段提高課堂教學(xué)質(zhì)量是每個教師的永恒追求。有效的課堂改革，可以充分激發(fā)學(xué)生的情趣，激活學(xué)生的思維，有效地發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力。