鄭斌

語文綜合性學(xué)習(xí)是一種自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。綜合性學(xué)習(xí)能將語文知識與能力綜合運(yùn)用于語文的具體實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動的結(jié)合，能促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)全面協(xié)調(diào)地發(fā)展。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身實(shí)踐經(jīng)歷，在一系列的實(shí)踐活動過程中發(fā)現(xiàn)并解決問題，體驗(yàn)和感受生活，從而發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。下面筆者就初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)談一點(diǎn)自己的感受。

一、合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案

在教學(xué)過程中，教師發(fā)現(xiàn)要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和灌輸式的教學(xué)模式，對活動主題的選定以及教學(xué)方案的合理設(shè)計(jì)尤為重要。因?yàn)檫@樣可引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行問題的思考與研究，使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，增強(qiáng)了他們的自主學(xué)習(xí)意識。如：在學(xué)習(xí)了《社戲》《安塞腰鼓》《口技》等課文后，我們迎來了本單元的一個綜合性學(xué)習(xí)活動——“戲曲大舞臺”。通過對前面課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生不禁對我國歷史悠久、文化底蘊(yùn)厚重的戲曲產(chǎn)生了濃厚的興趣。師生共同制定了本次活動的進(jìn)程：

第一步：利用信息課，請信息老師指導(dǎo)，上網(wǎng)查找有關(guān)的圖片、文字、音像資料，并作篩選、摘錄、下載。

第二步：假期觀摩、調(diào)查本地的地方戲，訪問劇團(tuán)專業(yè)人士及戲曲愛好者，了解戲曲文化知識和家鄉(xiāng)的地方戲，獲得第一手資料。

第三步：小組討論，對收集的資料進(jìn)行分析、取舍，形成自己的觀點(diǎn)。

第四步：按計(jì)劃分工完成報(bào)告的撰寫任務(wù)。

第五步：將寫成的各部分報(bào)告匯總，由小組會討論，做全面地檢查修改，運(yùn)用多媒體的形式在課堂上進(jìn)行展示。

在此基礎(chǔ)上舉辦一次戲曲知識競賽、一場辯論賽以及有關(guān)戲曲的熱點(diǎn)問題的探討。

實(shí)施第一步計(jì)劃時，語文教師和信息課教師就如何上網(wǎng)查閱、下載資料等方面對學(xué)生進(jìn)行了輔導(dǎo)。首次查找之后，學(xué)生手頭積累了圖片、文字和音像資料。而語文的綜合性學(xué)習(xí)必然還要牽涉到諸多方面的內(nèi)容，如戲曲發(fā)展的歷史、種類，戲曲與傳統(tǒng)文化、舞臺表演藝術(shù)、臉譜藝術(shù)、劇本創(chuàng)作等，學(xué)生在收集、理解各方面知識或者創(chuàng)作新的構(gòu)想時，需要到生活中去觀摩具體的表演，了解戲曲的起源、發(fā)展、前景以及面臨的危機(jī)。在此基礎(chǔ)上，對“教育部在十省市中小學(xué)開展京劇進(jìn)課堂試點(diǎn)活動”展開辯論，探討“京劇該不該進(jìn)課堂”，對當(dāng)下出現(xiàn)的一種新現(xiàn)象即流行歌曲與戲曲的融合發(fā)表自己的見解，還有讓學(xué)生為中國戲曲的明天出謀劃策，最后讓部分學(xué)生發(fā)揮自己的演藝才能，為大家演唱一段戲曲，讓部分學(xué)生作戲曲動作的模仿。

這次活動讓學(xué)生了解了語文與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)了他們閱讀理解、表達(dá)交流、賞析藝術(shù)、搜集處理信息的能力，做到了“致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”。

二、選定好主題與子課題

語文綜合性學(xué)習(xí)是一座“從書本知識走向生活實(shí)踐”的“橋”。通過“戲曲大舞臺”“漫游語文世界”“感受自然”等一系列綜合性學(xué)習(xí)活動，學(xué)生意識到有生活的地方就有語文，要學(xué)好語文就離不開生活實(shí)踐。語文的綜合性學(xué)習(xí)就是把整個世界作為語文學(xué)習(xí)的環(huán)境，走出課堂、走出書本，注重讓學(xué)生在具體的真實(shí)的現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)語文，這樣更能調(diào)動起他們學(xué)習(xí)語文的主動性和積極性。

當(dāng)然在教學(xué)中筆者也遇到過一些問題。筆者教初一兩個班語文，一個班因特殊原因比另一個班進(jìn)度快了一周多，在學(xué)習(xí)《黃河，母親河》時，筆者因看到教材單元已規(guī)定好主題，覺得就不用再對學(xué)生選擇子課題加以指導(dǎo)了，結(jié)果學(xué)生就根據(jù)教材中概括的建議忙碌地準(zhǔn)備，主要是搜集資料，等到交流匯報(bào)時筆者才發(fā)現(xiàn)這次活動簡直就成了黃河地理知識介紹和黃河圖片展覽。等到另一個班學(xué)到這里時，筆者就吸取了教訓(xùn)，認(rèn)識到了選定主題與子課題是保證語文綜合性活動有效開展的前提，注意了指導(dǎo)學(xué)生合理正確地選擇子課題，于是師生共同合作完成教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識黃河、感悟黃河、品讀黃河、拯救黃河、祝愿黃河。師生共商了活動要求：分組自由組合自選組長，討論資料搜集的分工和方式，討論成果展示的方式；“感悟黃河”“祝愿黃河”環(huán)節(jié)的要求，可以是一份材料、一首詩或者一個節(jié)目。

這個班級的活動課效果較前一個班好了許多。這樣看來，選定了子課題更有利于學(xué)生有針對性地研究，而不是泛泛地活動。子課題選擇的角度要小，盡可能從小處切人大課題。“黃河”這個話題很寬泛，涉及的內(nèi)容也很多，但宗旨只有一個，那就是要讓學(xué)生明確：黃河不僅是一條自然河流，它還是中華民族的象征，有其深遠(yuǎn)的含義。整個活動就是從這一角度來構(gòu)思，做到了化大為小。

當(dāng)然，在每一次的綜合性學(xué)習(xí)活動中，都可能或多或少地存在著一些問題，但筆者認(rèn)為，在一次活動中不能希望對學(xué)生進(jìn)行全方位的能力訓(xùn)練，不過學(xué)生只要有一絲“亮點(diǎn)”，就應(yīng)予以肯定。語文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)注重過程。綜合性學(xué)習(xí)是學(xué)生主動獲取知識的過程，所以教師要重視對過程的研究，不能過分關(guān)注結(jié)果。學(xué)生查找資料、調(diào)查、訪談、探究、體驗(yàn)的本身就是在學(xué)習(xí)，但學(xué)生對資料的展示只是一個進(jìn)一步學(xué)習(xí)的引子，通過展示教師要做的是擴(kuò)充學(xué)生的思維，進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生探究的空間，把綜合性學(xué)習(xí)過程推上更高的層次。

總之，初中語文的綜合性學(xué)習(xí)對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高以及語文學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)具有十分重要的意義。因此，作為初中語文教師，我們要在教學(xué)中不斷總結(jié)相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)綜合性的活動設(shè)計(jì)，以此來促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。