劉鵬 姜合合

【摘要】培智班的學(xué)生都是一些思想發(fā)育有障礙，思維發(fā)展緩慢的學(xué)生，在從事培智班班主任工作以來，發(fā)現(xiàn)他們也具有強烈的情感和態(tài)度，只要我們善于走進(jìn)學(xué)生的心理，主動打開他們的心扉，和他們多交流，多溝通，便能夠順利地開展教育工作，提高教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】培智班 班主任工作 “愛”

班主任就像父母一樣，無時無刻不影響著學(xué)生的成長。學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中，教師的一言一行都會給予他們一些相關(guān)的信息，從而影響他們的言行舉止。而對于培智班的學(xué)生來說，教師的組織和教育就顯得更加重要和關(guān)鍵。因為他們不會像正常的學(xué)生那樣擁有辨別能力，為此，知識的傳播和思想教育的重任就都放在了教師的肩上，希望憑借教師的教學(xué)活動和積極有效的引導(dǎo)來使那些智力低下的學(xué)生得到進(jìn)一步的發(fā)展。經(jīng)過很多前輩的摸索和經(jīng)驗總結(jié)，班主任所做工作的好壞，會直接影響到學(xué)生的思想程度、心理和生理發(fā)展的特點等。為此，能夠讓那些培智班的學(xué)生得到良好的發(fā)展，我們班主任必須勇敢地承擔(dān)起這個責(zé)任，接受這個挑戰(zhàn)。

一、班主任要用偉大的情感——“愛”來溫暖學(xué)生

有句歌詞唱得好“只要人人都獻(xiàn)出一點愛，世界將變成美好的人間?！边@說明愛的力量是很偉大的，只要我們能夠大方的運用自己的愛心，就能夠取得良好的教學(xué)效果，創(chuàng)造一些奇跡。培智班的學(xué)生從外表看雖然和正常人一樣，但是由于智力發(fā)展緩慢等因素，他們又比正常的學(xué)生有特點，需要教師付出更多的關(guān)懷和愛意。這些智力低的學(xué)生在社會生活中經(jīng)常會遭到人們的冷眼相待，在他們心理擁有很強的恐懼感，他們不愿意出去見人，更不愿意和別人進(jìn)行交流。更有一些學(xué)生是被父母拋棄的，或是在家里經(jīng)常會被父母責(zé)罵的，他們眼中缺少愛和關(guān)懷。這樣就會使得原本智力就很低下的他們患上孤獨癥、自閉癥等。如果這時班主任在組織教學(xué)中也像他們一樣用異樣的眼光來看待他們，就會導(dǎo)致這些智力低下的學(xué)生的“病情”越來越重。在他們的發(fā)展過程中，久而久之，就會更加自卑和自閉，教師的工作也會越來越難做。

但是如果班主任換一種教學(xué)態(tài)度，對這些智力低的學(xué)生投入自己更多的愛意，比教育那些正常孩子投入更多的精力，用教師自己的愛心和耐心去誠心誠意的輔導(dǎo)和教育他們，主動和他們進(jìn)行交流，開導(dǎo)他們解開自己內(nèi)心的枷鎖，把班主任看作是無話不說的朋友，這樣學(xué)生就會感覺到教師的愛意，得到充分關(guān)懷的他們就會把教師看做是最親的朋友。如我們培智班有一位同學(xué)的體質(zhì)特別差，經(jīng)常生病，我在他生病的時候就會時常去看他，給他喂藥，幫助他補習(xí)拉下的功課，這樣時間一長，他變十分愿意和我交談，偶爾還告訴我一些小秘密，小想法。這也就表示他完全信任我了，我們之間就建立了深厚的感情。由此可見，教師的愛意對于學(xué)生來說是多么重要，作為培智班的班主任來說，更應(yīng)該給這些孩子更多的愛心和關(guān)懷。

二、班主任要用自己的行動來引導(dǎo)學(xué)生，使其養(yǎng)成良好的習(xí)慣

當(dāng)學(xué)生十分信任教師和愛戴教師之后，就會特別關(guān)注教師的言行和舉止，他們會不經(jīng)意的模仿和學(xué)習(xí)。對教師的教導(dǎo)也會言聽計從。這時候教師的品質(zhì)、行為和觀念都會成為學(xué)生模仿的對象。尤其是培智班學(xué)生不能夠有選擇地模仿和學(xué)習(xí)，教師就要更加注意自己的言行，在日常生活和教學(xué)中一定要嚴(yán)格要求自己，用最高的行為標(biāo)準(zhǔn)和道德要求來要求自己，凡是要想讓學(xué)生做到和遵守，自己首先必須先做好。

那些弱智班級中的學(xué)生自我控制能力很差，教室經(jīng)常被他們折騰的是一片狼藉。教師想要對他們進(jìn)行思想教育，讓其注意教室環(huán)境，保持室內(nèi)衛(wèi)生，就要從具體的做法和行為來進(jìn)行，單純的思想勸說是起不到作用的。我在工作中遇到這種現(xiàn)象，首先，從自己的行為開始做起，用實際行動來影響學(xué)生，提示學(xué)生應(yīng)該把垃圾放入垃圾桶內(nèi)。其次，再給學(xué)生講道理，告訴學(xué)生這樣做的道理和好處。再次，在督促學(xué)生之間互相提醒和監(jiān)督，爭取通過大家的力量來維護(hù)我們所處環(huán)境的整潔和美好。為此，作為培智班的學(xué)生來說，教師的引導(dǎo)和勸說是多么的重要，教師言行的影響是多么關(guān)鍵。我們這些特殊的班主任，一定要盡自己最大的努力來引導(dǎo)和教育他們，讓他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

三、為學(xué)生設(shè)計實施一些集體活動，促進(jìn)學(xué)生之間和諧相處

班主任的工作中心便是組織學(xué)生進(jìn)行班級活動。特別是培智班，他們并不需要像正常學(xué)校那樣學(xué)習(xí)那么深奧的理論知識，教師只需要通過各種教學(xué)活動來引導(dǎo)他們養(yǎng)成正確的行為舉止和習(xí)慣，在學(xué)習(xí)一些知識的過程中開發(fā)學(xué)生的智力，讓其能夠得到發(fā)展。在班集體的管理和組織過程中，教師要對學(xué)生進(jìn)行各種管理，保證學(xué)生能夠自理生活的同時也能夠自覺的開展學(xué)習(xí)活動，自覺地團(tuán)結(jié)同學(xué)共同進(jìn)步和發(fā)展，從而建立一個和諧、友愛的班集體。這是一種比較理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師要盡力去營造這種良好的班級風(fēng)氣，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高。

同時，教師還需要對學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感，讓這些智力低的學(xué)生能夠在班集體中發(fā)揮自己的特長，投入自己的情感，建立一個溫暖的、充滿愛意的班集體，逐漸增強班級的凝聚力。這就需要教師組織學(xué)生多開展一些集體活動，讓學(xué)生之間多一些溝通和交流，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和團(tuán)結(jié)精神。

四、班主任和家長要及時溝通和聯(lián)系，以便共同促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

對智力發(fā)展緩慢或是一些智力低的學(xué)生來說，家庭和學(xué)校是其生活的主要地點。在學(xué)校里，班主任會全權(quán)負(fù)責(zé)他們的生活和教育工作，而在家庭中這些工作就只能由他們的父母來完成。想要在他們的教育上取得良好的效果，家庭教育和學(xué)校教育就要有機(jī)地結(jié)合在一起，也就是說，教師和家長應(yīng)該站在統(tǒng)一的戰(zhàn)線，共同實施教育，一起促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。對于那些經(jīng)常通過自己科學(xué)的教育方式來改善這種現(xiàn)狀，讓他們也擁有健康孩子一樣的良好行為。因此，教師一定要經(jīng)常與家長溝通，在教育這些特殊孩子方面達(dá)成共識、協(xié)調(diào)一致、意見統(tǒng)一，以免學(xué)校和家長各行一套、各形其政，造成學(xué)生無所適從，反而降低對孩子的教育效果。

總之，培育班班主任比起普通班的班主任需要更多的耐心、更多的細(xì)心、更多的關(guān)心，用積極樂觀的態(tài)度對待學(xué)生和教育學(xué)生，并用自己的實際行動，自己的言行舉止來影響學(xué)生，讓學(xué)生接受健康的、正確的思想及行為的熏陶，促進(jìn)這些學(xué)生也養(yǎng)成良好的習(xí)慣。同時，班主任還要及時地和家長溝通和交流，正確合作統(tǒng)一地開展教育和引導(dǎo)工作，順利成功地完成對學(xué)生的引導(dǎo)，讓這些特殊孩子的素質(zhì)得到全面提升。