尤迎九

【摘要】多媒體資源為心理教學(xué)提供了一個(gè)更大的可能性，而電影就是其中很重要的一個(gè)方面，能夠更好促進(jìn)心理教學(xué)發(fā)展。分析了電影視頻運(yùn)用到心理教學(xué)中的可能性和必要性，并分析了在體驗(yàn)生活、快樂教育等多個(gè)方面如何實(shí)施電影心理教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】電影視頻 心理教學(xué) 運(yùn)用

目前，隨著社會進(jìn)步，人們對心理教育越來越有認(rèn)同感，很多中小學(xué)都開設(shè)了心理教學(xué)課程，并且教學(xué)的形式和內(nèi)容也越來越多元化。筆者在長期的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，采用電影等視頻教學(xué)，對舒緩學(xué)生心理壓力、解決一些心理問題有著較好的效果，因此在此系統(tǒng)性地總結(jié)如何在心理教學(xué)中合理利用電影等視頻教學(xué)。

一、電影視頻在心理教學(xué)中運(yùn)用的背景

在中小學(xué)階段，心理不同于其他學(xué)科門類，心理教學(xué)不是一種單純的知識傳授性課程，而更多地是作為一種心理體驗(yàn)和感受的感情性存在，其主要目的不是傳授多少心理學(xué)知識，而是在多大程度上正面影響了學(xué)生的情緒和心理，讓他們對學(xué)習(xí)、生活和社會有更多的正面感受。因此，中小學(xué)的心理教學(xué)主要功能是為學(xué)生提供一個(gè)緩解心理問題和調(diào)節(jié)心理壓力的場所，讓學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)和探究更加客觀地評價(jià)自己和他人乃至整個(gè)社會，為學(xué)生個(gè)人的心理成長奠定良好的基礎(chǔ)。

這就給心理教師提出了較大的挑戰(zhàn)，由于互聯(lián)網(wǎng)以及多種媒體的存在，使得學(xué)生接受外界刺激的途徑較多，內(nèi)容繁雜，且中小學(xué)生的判斷能力普遍較差，加之社會化程度較低，故容易受到不良信息的影響。而經(jīng)過精心選擇的電影作為一個(gè)心理教學(xué)的有效資源，它集聲、像、色、形等多種元素于一身，不受時(shí)間、空間的限制，能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)緩沖心理、放松心情的地帶，讓學(xué)生在感受到快樂、安慰，還能通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生跟電影中的人和事的共鳴，使其對自身的心理成長產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用，同時(shí)利于他們更好地認(rèn)識自己、悅納自己。

二、電影在心理教學(xué)中的具體運(yùn)用

筆者在實(shí)踐中，針對青少年的心理特點(diǎn)和教學(xué)客觀條件，嘗試性地開展了多種心理電影教學(xué)活動，取得了一定的效果。筆者認(rèn)為，可以將其概括為以下幾個(gè)方面：

（一）體驗(yàn)生活，拓展心理感知的外延

青少年學(xué)習(xí)任務(wù)較重，體驗(yàn)社會生活的途徑較少、很單一，對社會生活不夠了解，心理上還不夠成熟，感情很脆弱，感性思維明顯強(qiáng)于理性思維。因此，電影的多元化題材和較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性能夠有效讓學(xué)生體驗(yàn)到不同于他們生活環(huán)境的情況，讓他們體驗(yàn)到不同人不同社會文化環(huán)境的生活，從而拓展心理感知的外延，增強(qiáng)心理承受能力，學(xué)會適應(yīng)，促進(jìn)心理尤其是個(gè)人綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

比如，為了說明人生的不確定性、豐富性，以及面對人生應(yīng)有的積極進(jìn)取精神，筆者組織學(xué)生們觀看了《阿甘正傳》這部影片。從開頭的羽毛飛翔到阿甘說出的“人生就像各種各樣的朱古力，你永遠(yuǎn)不會知道哪一塊屬于你?！睙o不顯示出人生的豐富性、社會的復(fù)雜性，和阿甘這種積極進(jìn)取人物的榜樣性。通過阿甘這個(gè)人物，筆者讓學(xué)生體會到，只要有了人生目標(biāo)，無論客觀條件怎么變化，人都可以通過自己的主觀意志對現(xiàn)實(shí)造成一定的正面影響，從而讓生活在一大程度上更加美好。比如一些學(xué)生遇到一點(diǎn)生活或者學(xué)習(xí)上的困難就自暴自棄、甚至心理壓抑到自殺，這都是對生命的漠視和對親人的不尊重，都是不足取的，人生就是要像阿甘那樣積極進(jìn)取，才能創(chuàng)造更好的明天。在放這個(gè)片子和講解之后，一些學(xué)生向筆者反映，阿甘這個(gè)人物給了他們相當(dāng)?shù)恼鸷?，給他們做了很好的榜樣，認(rèn)識到人確實(shí)要鼓足勇氣直面困難，以迎接更多挑戰(zhàn)，而不是只看到暫時(shí)的負(fù)面因素自暴自棄。

（二）快樂學(xué)習(xí)，增強(qiáng)心理保健意識

學(xué)生的生活以學(xué)習(xí)為主，且每過幾年就有一次升學(xué)壓力，難免讓學(xué)生有生活真單調(diào)、乏味的感覺，這種負(fù)面情緒是正常的，但也是需要心理教學(xué)重點(diǎn)關(guān)注和加以解決的。筆者認(rèn)為，電影的快樂元素能夠讓學(xué)生感受到生活中的美好，讓他們增強(qiáng)心理保健意識，主動發(fā)現(xiàn)生活中的正能量，調(diào)節(jié)自己的心理，讓他們更加熱愛生活。

比如，在教授畢業(yè)班學(xué)生時(shí)，筆者總愛在課程中安排學(xué)生們觀看《海底總動員》。片中的尼莫只是大海洋中一條微不足道的小魚，但是它為了父親而冒著重重危險(xiǎn)，最終父子相聚在一起，它的努力能夠感染所有的人，而且其中險(xiǎn)中有樂的情境也能夠給所有人以歡樂，讓學(xué)生們不禁為一對父子為了愛而產(chǎn)生的巨大勇氣而折服。觀影后，筆者喜歡讓學(xué)生討論這個(gè)片子，讓他們相互討論、發(fā)表獨(dú)立的見解，打破教師自導(dǎo)自演、學(xué)生被動聽課的形式，破除“心理健康教育”的神秘感，促進(jìn)廣大學(xué)生的參與度，讓他們在感受到快樂的同時(shí)，通過同輩教育形成心理自我保健意識，這也是心理教育課程的應(yīng)有之義。

（三）自助者天助，樹立學(xué)生自強(qiáng)不息的精神

學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力是很大的，需要長期不懈的努力才能最終成才，而在成才的路上有很多的困難和坎坷，為了讓學(xué)生更加堅(jiān)強(qiáng)和自信，就必須讓學(xué)生自小就樹立自助者天助的意識，讓他們樹立自強(qiáng)不息的精神。

為此，筆者常常播放一些關(guān)于電影主人公在艱難時(shí)刻沒有輕言放棄，而是通過努力最終克服主客觀限定因素尤其是主觀弱點(diǎn)最終成功的片段，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)他們積極向上的心態(tài)，讓他們在觀看電影中體會和尋找“我該做什么”“我該怎么做”等問題的答案，從而培養(yǎng)自強(qiáng)不息的精神。正如電影《青春鳥》中描述的那樣，任何人都有一定的客觀環(huán)境限制，只有通過自己不懈努力，才能創(chuàng)造更好的生活，要認(rèn)識到逆境是人生的必然，只有在直面逆境的斗爭中，才能顯現(xiàn)出人性的光輝和生命的張力，才能讓人生更加豐滿和輝煌。記得有一個(gè)學(xué)生在觀看該視頻后在心理輔導(dǎo)筆記上寫的那樣：“我懂得了不要沉迷于順境，在任何時(shí)候都要學(xué)會獨(dú)立；要隨時(shí)準(zhǔn)備迎接生活道路上的風(fēng)風(fēng)雨雨。”筆者認(rèn)為，電影的說服力要比單調(diào)地說教要強(qiáng)，比以前苦口婆心的說教要好的多，通過視頻這個(gè)方式，能夠讓學(xué)生們的人際交往能力、團(tuán)隊(duì)精神、抗挫折能力等綜合正能量更加強(qiáng)大。

三、小結(jié)

筆者經(jīng)過大量的教學(xué)實(shí)踐，證明電影視頻這一比較新穎先進(jìn)的教學(xué)手段工具，其生動活潑、具體形象、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)能夠很好地和學(xué)生的各種心理特點(diǎn)耦合，能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和情感上的共鳴，使得他們在解決心理問題上有更多的能力。而且在教學(xué)過程中，通過討論分析、集體分享等方式，突破了舊心理教學(xué)的窠臼，給學(xué)生更大的自由度和更高的學(xué)習(xí)要求，客觀上也對學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有一定的幫助。因此，心理教學(xué)中，要合理運(yùn)用這一高效教學(xué)模式，讓電影視頻在心理教學(xué)中的運(yùn)用越來越廣泛、作用越來越突出，從不同角度和層次深入挖掘這一手段對青少年心理健康的促進(jìn)作用，逐步豐富電影主題活動，使電影與校園其他心理健康教育活動相互依存、相互促進(jìn)，形成具有本校特色的校本課程，實(shí)現(xiàn)全面提高青少年素質(zhì)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 石凡.勵(lì)志電影欣賞課程對大學(xué)生心理健康水平的影響研究 [D] .河北師范大學(xué)，2012.