胡曉琳 劉敏

【摘要】幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行，要重視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值。創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作、親身體驗(yàn)，獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué) 幼兒 游戲

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》強(qiáng)調(diào)，在教育教學(xué)中要充分了解、理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行，要重視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值。創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作、親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。因此，從事幼教工作多年的我，一直在思考著這樣一個(gè)問(wèn)題：在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，怎樣發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，把數(shù)學(xué)教學(xué)融入到幼兒生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中呢？

一、貼近幼兒生活，選擇多樣化學(xué)具

瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰在兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的論述中告誡教師，過(guò)早強(qiáng)調(diào)圖畫(huà)表象和抽象符號(hào)教育，將使幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成純粹的記憶，而提供實(shí)物操作材料——不只是停留在教師將材料進(jìn)行短暫的示范，而是讓幼兒手腦并用全神貫注地進(jìn)行操作的材料，對(duì)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，思維發(fā)展具有決定性的意義。因此，老師要為孩子提供他們身邊熟悉的、豐富多彩的、生動(dòng)有趣的操作學(xué)具，充分激發(fā)幼兒操作的愿望和參與活動(dòng)的興趣。提供的材料可以是老師自制的，如數(shù)學(xué)棋譜、大轉(zhuǎn)盤(pán)、數(shù)卡接龍、拼圖等；也可以是和師生一起收集的廢舊物品和自然物，如小石子、花生殼、開(kāi)心果殼、瓶子、盒子、回形針、珠子、冰棒棍、各種豆豆等。多樣化的學(xué)具，激發(fā)了孩子動(dòng)手操作的欲望。如小班孩子按顏色標(biāo)記進(jìn)行分類時(shí)，老師不僅制作了各種顏色的形狀卡片，各種顏色的水果卡片，還收集了各種顏色的豆豆、瓶蓋等日常生活中常見(jiàn)的材料。孩子們將紅豆豆、紅瓶蓋、紅蘋(píng)果、紅色的圓紙片一一放入貼有紅色標(biāo)記的盒子里，他們反復(fù)擺弄、興趣盎然，完全沉浸在玩樂(lè)的喜悅中。再如，為了鞏固對(duì)形狀的認(rèn)識(shí)，老師設(shè)計(jì)了“喂食”的游戲，請(qǐng)小朋友把正方形的小卡片喂給正方形娃娃吃，把圓形片片喂給圓形娃娃吃，真是在這一系列生動(dòng)有趣的操作過(guò)程中，孩子們習(xí)得了相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有目的地創(chuàng)造和提供相應(yīng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)材料，讓孩子在“玩”中學(xué)數(shù)學(xué)，讓孩子在操作中開(kāi)始親近數(shù)學(xué)，感知數(shù)學(xué)，從而樂(lè)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

二、設(shè)置適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境

幼兒生活中的數(shù)學(xué)常識(shí)，經(jīng)驗(yàn)的建立，是依賴于實(shí)際生活實(shí)踐，是幼兒看得見(jiàn)、聽(tīng)得見(jiàn)、摸得著的現(xiàn)實(shí)，生活中的數(shù)學(xué)具有形象性和啟發(fā)性，它能喚醒幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和信心，有助于引導(dǎo)幼兒進(jìn)入數(shù)學(xué)情境，也有利于幼兒思維發(fā)展。教師要善于挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容中的生活畫(huà)面，讓數(shù)學(xué)貼近生活。提供一個(gè)愉快、和諧、自由、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒通過(guò)實(shí)際的操作與體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)。如小班“1”和許多活動(dòng)中，提前在教室的一角布置好小河、大樹(shù)，以貓媽媽帶小貓學(xué)本領(lǐng)導(dǎo)入活動(dòng)，小貓吃的飽飽的，再跟媽媽學(xué)本領(lǐng)，出示1個(gè)大飯勺和許多小碗，利用孩子們每天吃飯都要用到的餐具進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師帶領(lǐng)幼兒游過(guò)一條小河，看到許多小魚(yú)，爬上一顆大樹(shù)，看到許多小花等，在既親切又貼近生活的氛圍中分享了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使原本枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)生動(dòng)化了，原本比較抽象的概念具體化了，起到了事半功倍的效果。

三、在幼兒一日生活中積累經(jīng)驗(yàn)

幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)大多來(lái)源于生活，幼兒的一日生活到處都有數(shù)學(xué)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出，幼兒園各科教學(xué)應(yīng)相互融入一體，以幼兒為主體，教師既是活動(dòng)的引導(dǎo)者，又是活動(dòng)的合作者，教師要充分發(fā)揮幼兒的自主性，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的情趣。因此，教師在完成各領(lǐng)域教育任務(wù)的同時(shí)，應(yīng)有意識(shí)地滲透有關(guān)數(shù)學(xué)教育內(nèi)容。例如，幼兒一日生活中經(jīng)常使用到的小椅子、小床、小毛巾，都用不同顏色的數(shù)字編上號(hào)，幼兒既能辨別顏色又能認(rèn)識(shí)數(shù)字。在吃點(diǎn)心時(shí)，讓幼兒說(shuō)出點(diǎn)心的形狀并數(shù)數(shù)自己有幾塊點(diǎn)心。在繪畫(huà)、泥工活動(dòng)中，幼兒可以獲得有關(guān)空間、形狀、對(duì)稱意識(shí)以及體積、重量等感性經(jīng)驗(yàn)。在體育活動(dòng)中，幼兒可以有更多的機(jī)會(huì)形成空間方位意識(shí)。在科學(xué)教育中，幼兒可以自然地運(yùn)用測(cè)量、數(shù)數(shù)等方法發(fā)現(xiàn)物體之間的數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，發(fā)展分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在藝術(shù)欣賞活動(dòng)中，我們可以讓孩子欣賞自然界中蘊(yùn)含數(shù)學(xué)美的物體，如花朵、蝴蝶、貝殼、蜂房、該類植物的葉子、向日葵花盤(pán)等，使幼兒感受排列形式上的秩序美與和諧美，感受數(shù)學(xué)魅力。把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合起來(lái)，能夠使幼兒自發(fā)地應(yīng)用數(shù)學(xué)，獲得有益的經(jīng)驗(yàn)。如請(qǐng)值日生為幼兒分發(fā)碗筷，幫食堂的伯伯剝豆粒，幫老師分類收拾玩具，一起找出今天穿紅色衣服的小朋友有幾個(gè)，穿白色衣服的小朋友有幾個(gè)，找出班上最高和最矮的小朋友等，在體驗(yàn)中能獲得數(shù)、形的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。區(qū)域活動(dòng)游戲是幼兒十分喜愛(ài)的游戲。在各種角色游戲中，更有大量學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)。如在商店游戲中，幼兒可以將商品分類擺放，并在買(mǎi)賣(mài)過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)的加減運(yùn)算。其他如搶椅子游戲、撲克牌游戲等，可使幼兒比較10以內(nèi)數(shù)的多少、大小，學(xué)習(xí)數(shù)的組成、加減和序數(shù)等知識(shí)。孩子過(guò)集體生日時(shí)，我們可以啟發(fā)幼兒思考蛋糕應(yīng)怎么切才能每人一份，怎樣才能等分，使幼兒體驗(yàn)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性、積極性。因此，數(shù)學(xué)知識(shí)在幼兒一日活動(dòng)中占據(jù)了很大的空間，幼兒在生活中輕松、自主地掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，從而喜歡數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，我們可以從幼兒的生活實(shí)際出發(fā)，在現(xiàn)實(shí)的情境中引導(dǎo)幼兒運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)幼兒的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。幼兒的認(rèn)知、體能、語(yǔ)言表達(dá)、社會(huì)技巧等能力的發(fā)展都是漸進(jìn)的，是在一日生活中經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)而不斷積累、發(fā)展、成型的，因此，幼兒園數(shù)學(xué)教育是一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程，在教學(xué)中必須循序漸進(jìn)，長(zhǎng)期堅(jiān)持，需要教師在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷取長(zhǎng)補(bǔ)短，只有這樣才會(huì)取得更好的效果。