田志剛

【摘要】中學(xué)是連通小學(xué)和大學(xué)的中間環(huán)節(jié)，也是青少年學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期學(xué)校生活占據(jù)學(xué)生生活的絕大部分，因而，中學(xué)教學(xué)管理水平對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)生活成長(zhǎng)發(fā)育有著重要影響。但是，我國(guó)當(dāng)前的中學(xué)教學(xué)管理過(guò)程中存在一定問(wèn)題，在某種程度上甚至影響了中學(xué)教學(xué)和管理活動(dòng)的正常開展。本文從我國(guó)中學(xué)教學(xué)管理現(xiàn)狀出發(fā)，分析當(dāng)前存在于中學(xué)教學(xué)管理過(guò)程中的問(wèn)題并提出相關(guān)的解決對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)教學(xué)管理 問(wèn)題 策略

一、前言

中學(xué)是學(xué)生一生發(fā)展過(guò)程中非常重要的階段，中學(xué)教學(xué)管理的質(zhì)量直接影響中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)成績(jī)，良好的教學(xué)管理水平能夠?yàn)橹袑W(xué)教學(xué)水平的提升提供強(qiáng)大助力，相反，如果教學(xué)管理出現(xiàn)問(wèn)題，中學(xué)教學(xué)質(zhì)量自然受到影響。當(dāng)前我國(guó)的中學(xué)教學(xué)管理內(nèi)容主要包括制定教學(xué)目標(biāo)及管理計(jì)劃、監(jiān)督教學(xué)過(guò)程和教學(xué)質(zhì)量、開展教師管理和學(xué)生管理、檔案管理等。

中學(xué)教學(xué)管理最重要的任務(wù)是教學(xué)過(guò)程和教學(xué)業(yè)務(wù)管理，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行全程管理是我國(guó)中學(xué)教學(xué)管理的題中之義，管理學(xué)生和教師的教學(xué)活動(dòng)，保障教學(xué)效率和教學(xué)成果需要教學(xué)管理人員加強(qiáng)對(duì)教學(xué)業(yè)務(wù)的管理，教學(xué)業(yè)務(wù)開展水平歸根結(jié)底是一所中學(xué)安身立命之本，是學(xué)校生存發(fā)展的基礎(chǔ)。在對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)業(yè)務(wù)進(jìn)行管理的基礎(chǔ)上，中學(xué)教學(xué)管理要通過(guò)多種途徑監(jiān)督教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的不同目標(biāo)設(shè)定，按照不同階段對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行驗(yàn)收，控制教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)質(zhì)量，提高中學(xué)教學(xué)的整體水平。此外，中學(xué)教學(xué)管理還需要加強(qiáng)教學(xué)監(jiān)控，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)過(guò)程的監(jiān)督工作是中學(xué)教學(xué)管理的范疇，而為了更好地開展這一工作可以將科室和年級(jí)分開進(jìn)行管理。

二、中學(xué)教學(xué)管理中存在的問(wèn)題

1.重課堂輕課外

重視課堂教學(xué)管理輕視課外活動(dòng)管理是當(dāng)前存在于我國(guó)中學(xué)教學(xué)管理工作中最為明顯和突出的問(wèn)題之一，這一問(wèn)題與我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)的應(yīng)試教育體制有著緊密關(guān)系，學(xué)生只需要考試取的好成績(jī)，其他事情一概都被視為“邪門歪道”。這種教學(xué)管理體制下教育出來(lái)的學(xué)生只知道死讀書、讀死書，缺乏應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力，很難適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要。我國(guó)的素質(zhì)教育改革就是要重視學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展，將德智體美勞的教育結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)綜合型高素質(zhì)人才。

2.重教師輕學(xué)生

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)中學(xué)教育過(guò)度強(qiáng)調(diào)教師的絕對(duì)權(quán)威，在教學(xué)體系和課堂上完全占據(jù)主導(dǎo)和主體地位，學(xué)生的個(gè)體差異性被忽視，個(gè)性化發(fā)展得不到應(yīng)有的尊重，處于生理發(fā)育關(guān)鍵階段的中學(xué)生極易在這種“高壓”的狀態(tài)下出現(xiàn)逆反心理，影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)甚至對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展造成陰影。這種以教師為絕對(duì)中心的教學(xué)理念是幾千年來(lái)我國(guó)根深蒂固的教育觀念，無(wú)法在一朝一夕內(nèi)得到解決。表面上教師為了維護(hù)課堂紀(jì)律和自身權(quán)威對(duì)學(xué)生進(jìn)行“獨(dú)裁”教育管理是對(duì)學(xué)生的行為和思想進(jìn)行規(guī)范，但是實(shí)際上卻容易挫傷學(xué)生的積極主動(dòng)性，抑制學(xué)生的心智發(fā)展?，F(xiàn)代教育需要尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，而不是一味地重視教師輕視學(xué)生。

3.重經(jīng)驗(yàn)輕科學(xué)

我國(guó)自古以來(lái)在教育領(lǐng)域就有重視經(jīng)驗(yàn)輕視科學(xué)的傳統(tǒng)，經(jīng)驗(yàn)在教學(xué)管理中固然重要，特別是有著幾十年豐富教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)的中學(xué)教師能夠很大程度上解決教學(xué)管理中容易出現(xiàn)的問(wèn)題，但是進(jìn)入新時(shí)代，科學(xué)管理在中學(xué)教學(xué)管理中的地位和作用也日漸突出，根據(jù)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和科學(xué)的理論思想開展教學(xué)管理能夠少走彎路，避免由于過(guò)度依賴自身經(jīng)驗(yàn)在教學(xué)管理中造成“管、卡、壓”的問(wèn)題，造成教學(xué)管理效率低下。中學(xué)教學(xué)管理涉及教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等多個(gè)學(xué)科，必須要從交叉學(xué)科的視野充分重視科學(xué)型管理的開展。

4.重成績(jī)輕文化

由于中學(xué)教學(xué)直接關(guān)系到高考成績(jī)，因此中學(xué)教學(xué)的唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)就是升學(xué)率，這一觀點(diǎn)不僅在中學(xué)教學(xué)管理人員、中學(xué)教師中根深蒂固，在學(xué)生家長(zhǎng)眼里也是金科玉律。正是由于這一原因，當(dāng)前我國(guó)中學(xué)幾乎沒有什么校園文化可言，甚至有著幾十年歷史的名校也只在升學(xué)率上高人一等，在校園文化上也乏善可陳。而真正的校園文化對(duì)于學(xué)校、教師、學(xué)生的影響是巨大的，優(yōu)美的校園環(huán)境，和諧的校園文化，悠遠(yuǎn)的學(xué)校歷史都能夠讓師生產(chǎn)生歸屬感和榮譽(yù)感，在教學(xué)和學(xué)習(xí)中也能夠更好地調(diào)動(dòng)自身積極性，充分發(fā)揮自身能力為學(xué)校增光添彩。

三、結(jié)論

1.增加課外活動(dòng)管理力度

中學(xué)教學(xué)是全方位全天候的，不能只重視課堂教學(xué)管理而忽視課外活動(dòng)管理工作的開展。學(xué)生的課外活動(dòng)一方面是張揚(yáng)個(gè)性放松壓力的環(huán)節(jié)，另一方面也是培養(yǎng)興趣激發(fā)創(chuàng)新的環(huán)節(jié)，中學(xué)教學(xué)管理工作加強(qiáng)對(duì)課外活動(dòng)的管理能為學(xué)生更好地開展課外活動(dòng)保駕護(hù)航，既能夠保證學(xué)生課外活動(dòng)安全，又可以提高學(xué)生課外活動(dòng)的質(zhì)量，通過(guò)加強(qiáng)課外活動(dòng)管理為學(xué)生提供更好的活動(dòng)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的思想、個(gè)性、創(chuàng)新，培養(yǎng)更多的素質(zhì)綜合發(fā)展人才。

2.深化教學(xué)改革尊重學(xué)生個(gè)性

素質(zhì)教育改革的春風(fēng)給中學(xué)教學(xué)管理改革帶來(lái)了機(jī)遇，同時(shí)也給中學(xué)教學(xué)管理提出了挑戰(zhàn)，必須要深化中學(xué)教學(xué)管理改革，轉(zhuǎn)變管理理念，尊重學(xué)生個(gè)性，真正把學(xué)生看作課堂學(xué)習(xí)的主體，充分了解學(xué)生的需求，為學(xué)生服務(wù)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異性，尊重學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)必須要在管理中明確部門職責(zé)，將校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、主任、科組組長(zhǎng)的職責(zé)充分明確，責(zé)任到人，協(xié)同合作，共同提高教學(xué)管理質(zhì)量；加強(qiáng)教學(xué)細(xì)節(jié)管理，從細(xì)節(jié)著眼，通過(guò)改革教學(xué)管理模式構(gòu)建和諧、民主的教學(xué)管理氛圍，提高教學(xué)管理質(zhì)量；加強(qiáng)重點(diǎn)管理，明確中學(xué)教學(xué)管理的重點(diǎn)是課堂教學(xué)管理，要深入課堂，分清主次，抓住重點(diǎn)，根據(jù)課堂教學(xué)反饋更新教學(xué)管理手段，為教學(xué)活動(dòng)開展提供便利和保障。

3.構(gòu)建和諧校園文化

構(gòu)建和諧校園文化對(duì)改進(jìn)中學(xué)教學(xué)管理有潛移默化、深遠(yuǎn)持久的影響，和諧的校園文化能夠促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開展和教學(xué)管理水平的提高，和諧校園文化建設(shè)需要改進(jìn)師生關(guān)系，促進(jìn)師生關(guān)系和諧；改進(jìn)教學(xué)管理人員與學(xué)生的關(guān)系，促進(jìn)雙方的融洽相處。構(gòu)建和諧校園文化要與增強(qiáng)課外活動(dòng)管理與深化教學(xué)改革相結(jié)合，共同促進(jìn)教學(xué)管理水平的提升。

綜上所述，當(dāng)前我國(guó)中學(xué)教學(xué)管理面臨著一些問(wèn)題，深化中學(xué)教學(xué)改革，推進(jìn)素質(zhì)教育改革需要加強(qiáng)對(duì)中學(xué)教學(xué)管理的重視與改革力度。我國(guó)中學(xué)教學(xué)管理過(guò)程中主要存在著重課堂輕課外、重教師輕學(xué)生、重經(jīng)驗(yàn)輕科學(xué)、重成績(jī)輕文化等“四重四輕”的問(wèn)題，解決這些問(wèn)題可以從“增加課外活動(dòng)管理力度”“深化教學(xué)改革尊重學(xué)生個(gè)性”“構(gòu)建和諧校園文化”等角度出發(fā)，共同解決存在的問(wèn)題，促進(jìn)教學(xué)管理水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐冰.中學(xué)教學(xué)管理中存在的諸多問(wèn)題及對(duì)策研究[J].考試周刊，2013，（28）：177.

[2]馬志杰.中學(xué)教學(xué)管理中存在的問(wèn)題及解決措施[J].時(shí)代教育，2012，06（07）：141.endprint