流螢

中國(guó)大部分家長(zhǎng)從未像現(xiàn)在這樣焦慮：孩子還未出生，很多準(zhǔn)媽媽已經(jīng)有了產(chǎn)前焦慮，生怕孩子發(fā)育得不如別人；孩子不到1歲，家長(zhǎng)開(kāi)始有入托焦慮，提前3年到幼兒園排隊(duì)報(bào)名；孩子剛進(jìn)幼兒園，家長(zhǎng)緊接著要給孩子物色小學(xué)，刁鉆古怪的小學(xué)考試題目足以讓人精神崩潰；還有“鬼門(mén)關(guān)”一樣的小升初，家長(zhǎng)陪孩子坐在奧數(shù)課堂上和自己的年齡較勁，幾乎所有的家長(zhǎng)聚在一起談?wù)摰亩际恰昂⒆訄?bào)了什么班”“奧數(shù)學(xué)得怎么樣”；瀏覽一下教育網(wǎng)站，看到“牛孩”是怎么培養(yǎng)出來(lái)的，家長(zhǎng)的感覺(jué)是“痛不欲生”……可以說(shuō)，教育焦慮無(wú)處不在。

“教育焦慮癥”是一種社會(huì)的痛楚與無(wú)奈，其惡果往往在下一代身上體現(xiàn)。為此，教育專家發(fā)出呼吁——

“為了父母，我必須考上一流大學(xué)?！?/p>

“如果不是為了父母，我早不讀書(shū)了?！?/p>

“媽媽快把我逼瘋了，她整天嘮叨，誰(shuí)家的孩子考上了重點(diǎn)大學(xué)，你怎么學(xué)習(xí)成績(jī)總不見(jiàn)起色？這次考試又因?yàn)轳R虎丟分了吧……我現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)厭倦透頂，一上課腦子里就響起她的嘮叨聲，根本學(xué)不進(jìn)去?！?/p>

“爸爸從不打罵我，但我特別怕他。只要我的成績(jī)沒(méi)進(jìn)步，他就拉下臉來(lái)，整天不理我。光考高分不行，我必須有進(jìn)步他才高興?？煲锌剂?，我擔(dān)心極了，要是考砸了怎么辦？天啊，我要崩潰了！”

……

上面的話是中國(guó)學(xué)生們經(jīng)常說(shuō)的話。雖說(shuō)學(xué)習(xí)是孩子的事，但中國(guó)的家長(zhǎng)們比孩子還著急。而且，他們給孩子造成的壓力一點(diǎn)不比應(yīng)試教育小。

為什么父母給孩子制造這么大的壓力呢？

最簡(jiǎn)單的解釋是，父母的成長(zhǎng)停滯了，對(duì)自己能否適應(yīng)社會(huì)產(chǎn)生了巨大的焦慮，但他們沒(méi)有通過(guò)自己的成長(zhǎng)去解決問(wèn)題，而是將希望寄托在孩子身上，結(jié)果讓孩子承受了雙倍的壓力。最常見(jiàn)的是，他們不考慮孩子的心理需求，而是從自己的心理需求出發(fā)，為孩子設(shè)計(jì)人生。結(jié)果，他們出于愛(ài)教育孩子，卻發(fā)展出束縛孩子成長(zhǎng)的非愛(ài)行為。

小學(xué)生小剛（化名）突然跳樓自殺。他留下遺書(shū)，說(shuō)他覺(jué)得無(wú)論怎么努力都達(dá)不到父母的期望，累極了，所以想到了死。自殺前，他砸碎自己的儲(chǔ)錢(qián)罐，把攢了幾年的零花錢(qián)留給父母。他說(shuō)，如果他留下的錢(qián)不夠，爸爸媽媽可以加些錢(qián)，“坐坐火車(chē)，坐坐輪船，去玩一玩吧……不要再那么辛苦了?！?/p>

小剛很愛(ài)父母，他希望父母“坐坐火車(chē)，坐坐輪船，去玩一玩……”，這其實(shí)是他最大的向往，他實(shí)現(xiàn)不了，就希望自己的父母能去實(shí)現(xiàn)。

小剛的心理機(jī)制是投射，他把自己希望實(shí)現(xiàn)但又實(shí)現(xiàn)不了的愿望投射到父母身上。其實(shí)，父母對(duì)孩子的期望在很多情況下也是投射，他們的心理需求，不是通過(guò)自己的努力去實(shí)現(xiàn)，而是期望孩子去實(shí)現(xiàn)，如果孩子實(shí)現(xiàn)了，就像自己實(shí)現(xiàn)了一樣。

這種心理是“孩子不急父母急”的根本原因。父母自己的心理需求得不到滿足，就將由此帶來(lái)的心理壓力轉(zhuǎn)嫁給孩子。

轉(zhuǎn)嫁一：

有勁兒全往孩子身上使

董太太的女兒蓉蓉上高二，現(xiàn)在什么家務(wù)活都不干。這倒不是董太太刻意慣出來(lái)的。開(kāi)始，蓉蓉也做點(diǎn)家務(wù)，但只要蓉蓉一拖地，董太太就會(huì)忍不住自己動(dòng)手。譬如，看著女兒的臟衣服放在盆里，董太太看著就覺(jué)得心煩意亂，只有自己去洗了，心里才痛快。表面的原因是，這符合自己的衛(wèi)生習(xí)慣，但另一個(gè)重要原因是，這樣做可以給女兒省出時(shí)間去學(xué)習(xí)。

盡可能節(jié)省出時(shí)間讓女兒去學(xué)習(xí)，這成了董太太的原始心理需求。因?yàn)樵跐撘庾R(shí)中，她對(duì)社會(huì)的變遷感到焦慮，覺(jué)得自己適應(yīng)不了目前激烈的競(jìng)爭(zhēng)，又沒(méi)有途徑提高自己，于是暗暗希望女兒能考上名牌大學(xué)，在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中“搶占制高點(diǎn)”，自己因此產(chǎn)生成就感。所以，她有勁兒就往女兒身上使，而不是往自己身上使。這種心理轉(zhuǎn)嫁機(jī)制在媽媽身上比較常見(jiàn)。

網(wǎng)上有一篇文章講道：在武漢，一些媽媽把業(yè)余時(shí)間全部拿來(lái)陪孩子上培優(yōu)班，除了工作，她們時(shí)刻陪伴在孩子身邊，不讓孩子有一刻空閑。這篇文章是一個(gè)孩子的爸爸寫(xiě)的，他寫(xiě)道：兒子從小學(xué)三年級(jí)起就被孩子的媽媽逼著“培優(yōu)”，從沒(méi)有過(guò)假期。6年來(lái)，妻子把兒子送進(jìn)的培優(yōu)班不下30個(gè)。兒子自嘲是見(jiàn)不到陽(yáng)光的人，早晨6點(diǎn)走，晚上11點(diǎn)休息。一天晚上八九點(diǎn)就聽(tīng)不到兒子的聲音了，一看，他斜靠在床上，流著口水睡得正香，手里的書(shū)掉在地上，讓人心疼！

兒子上五年級(jí)時(shí)長(zhǎng)出白發(fā)，當(dāng)時(shí)我沒(méi)在意。上初中后，兒子的白發(fā)越來(lái)越多，現(xiàn)在看起來(lái)像個(gè)小老頭……我擔(dān)心孩子有病，跑了多家醫(yī)院，看了西醫(yī)又看中醫(yī)。醫(yī)生的結(jié)論是孩子的精神壓力過(guò)大。我按醫(yī)囑買(mǎi)回核桃、黑芝麻給兒子吃，可兒子的白發(fā)仍不見(jiàn)少。每天早上6點(diǎn)，妻子準(zhǔn)時(shí)叫兒子起床。即便上廁所、吃早餐，妻子也要讓兒子背幾個(gè)單詞。兒子上小學(xué)時(shí)，每天下午5點(diǎn)30分放學(xué)。妻子在校門(mén)口直接將兒子從漢陽(yáng)接到武昌，趕6點(diǎn)的培優(yōu)班。公共汽車(chē)上，妻子一手端飯，一手拿水。兒子在車(chē)上解決晚餐后就上“培優(yōu)班”了。晚上9點(diǎn)下課回家，兒子還要完成學(xué)校老師布置的作業(yè)。并且，這樣的媽媽們成了一個(gè)群體，她們相互交流信息，聽(tīng)說(shuō)哪個(gè)培優(yōu)班好，就紛紛替孩子報(bào)名。

這些“全陪媽媽”將所有的業(yè)余時(shí)間都用來(lái)提高孩子的能力，盡管出現(xiàn)了明顯的負(fù)面效果仍不肯停下來(lái)。這是極端的“有勁兒就往孩子身上使”的現(xiàn)象。她們看似一切為了孩子，其實(shí)內(nèi)心是因?yàn)樽约和Ｖ钩砷L(zhǎng)，不能適應(yīng)社會(huì)而焦慮。

轉(zhuǎn)嫁二：

把“理想自我”強(qiáng)加給孩子

有些家長(zhǎng)并沒(méi)有停止成長(zhǎng)，但孩子成了他證明自己的工具，而不是獨(dú)立成長(zhǎng)的另外一個(gè)人。只有孩子成功了，他才有臉面。如果孩子不能出類拔萃，他就覺(jué)得很丟臉。

教育家發(fā)現(xiàn)工人媽媽對(duì)孩子的發(fā)展普遍感到滿足。她們說(shuō)，我家孩子學(xué)習(xí)不錯(cuò)，能考上大學(xué)。但知識(shí)分子?jì)寢寣?duì)孩子的要求普遍苛刻，因?yàn)樗齻儽鹊牟皇呛⒆佑袥](méi)有考上大學(xué)，而是有沒(méi)有考上清華、北大，是否去了哈佛。

這是“理想自我”與“現(xiàn)實(shí)自我”的差距問(wèn)題?！袄硐胱晕摇笨偙取艾F(xiàn)實(shí)自我”高一層，工人媽媽的“理想自我”是成為知識(shí)分子，孩子只要達(dá)到這個(gè)水平就行了。但知識(shí)分子?jì)寢尩摹袄硐胱晕摇备咭粚樱枰蔀榫⒉判?。但在很多方面，孩子的起跑線是一樣的，知識(shí)分子家庭的孩子并不比工人家庭的孩子有優(yōu)勢(shì)，卻承受了父母更大的壓力。

一位媽媽訴苦說(shuō)，為女兒能學(xué)習(xí)繪畫(huà)、英語(yǔ)、舞蹈和音樂(lè)，家里專門(mén)在少年宮附近買(mǎi)了房，盡管房子很貴。上學(xué)后，她發(fā)現(xiàn)女兒成績(jī)變差了，而且特別不聽(tīng)話。自己付出這么多，為什么會(huì)換來(lái)這個(gè)結(jié)果？這位媽媽非常痛苦。

現(xiàn)在，有些父母在不自覺(jué)中把自己當(dāng)成“債主”，逼孩子“還債”，從而站到了孩子的對(duì)立面，親情關(guān)系也變得像“債主”和“債務(wù)人”一般緊張，這樣的家庭環(huán)境非常不利于孩子的健康成長(zhǎng)。

轉(zhuǎn)嫁三：

孩子是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的對(duì)象

一些高知父母的壓力是極其沉重的。有個(gè)家庭，父母都是教育學(xué)教授，孩子卻自殺了。他們?yōu)楹⒆釉O(shè)計(jì)了完美的人生藍(lán)圖，要求孩子嚴(yán)格按照藍(lán)圖設(shè)計(jì)發(fā)展。孩子小時(shí)候還不錯(cuò)，但隨著年齡的增大，問(wèn)題也越來(lái)越多。第一次高考，孩子沒(méi)考上重點(diǎn)大學(xué)。在父母的要求下，他第二年重考。就在考試成績(jī)公布的前一天，因擔(dān)心自己考不上父母要求的重點(diǎn)大學(xué)，跳樓自殺了。令人痛惜的是，高考成績(jī)公布后，他的分?jǐn)?shù)超出了重點(diǎn)大學(xué)的錄取分?jǐn)?shù)線。

這個(gè)孩子的父母作為教育學(xué)教授，顯然無(wú)法容忍“自己的孩子教育失敗”的結(jié)果。因?yàn)樵谒麄兛磥?lái)，這種結(jié)果無(wú)疑是對(duì)自己職業(yè)的嘲笑和否定。

哲學(xué)家馬丁·布伯將關(guān)系分為兩種：“我與你”、“我與它”。前者的特征是，“我”將對(duì)方視為和我完全平等的一個(gè)人，而后者的特征是，“我”將另一個(gè)人當(dāng)成了自己實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的對(duì)象或工具。無(wú)論目標(biāo)多么偉大，當(dāng)一個(gè)人將另一個(gè)人視為對(duì)象或工具時(shí)，這種關(guān)系都是“我與它”的關(guān)系。

按照這個(gè)理論，教育學(xué)教授與孩子的關(guān)系就是“我與它”的關(guān)系，教授忘記了孩子是一個(gè)獨(dú)立的人，有自己的心理需求和人格。

轉(zhuǎn)嫁四：

通過(guò)打孩子宣泄情緒

小龍的語(yǔ)文考試成績(jī)不及格，爸爸揍了他一頓。爸爸告訴別人：“就這么一個(gè)孩子，我們愛(ài)得不得了。我打他是為了他好，再這樣下去，他以后連個(gè)像樣的工作都找不到，那可怎么辦？打是親罵是愛(ài)，我怎么就不打鄰居的孩子呢？”但愛(ài)的結(jié)果呢？小龍不僅語(yǔ)文成績(jī)毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)，還對(duì)語(yǔ)文課產(chǎn)生了厭惡感。顯然，小龍消受不了父親的“愛(ài)”。

但，這真的是愛(ài)嗎？是，又不是。在意識(shí)中，小龍的父親是愛(ài)孩子的，但在潛意識(shí)中，通過(guò)打孩子，他宣泄了自己郁積在心中的負(fù)面情緒。

小龍的父親還做過(guò)這樣一件事：小龍鬧著要買(mǎi)耐克鞋，這要花掉他半個(gè)月的收入，但他咬咬牙還是買(mǎi)了。為什么？因?yàn)樗吹洁従蛹业暮⒆幽_上穿著一雙耐克鞋，如果自己的兒子沒(méi)有，多丟面子??！讓兒子穿上名牌鞋，表面上看滿足的是孩子的需要，但實(shí)際上滿足的是父親的虛榮心。

一些家長(zhǎng)，當(dāng)對(duì)孩子的暴力不起作用時(shí)，會(huì)將暴力轉(zhuǎn)向自己。重慶的一位張先生，為給屢教不改的女兒一點(diǎn)顏色看看，竟用菜刀剁下自己的左手小指?？吹礁赣H的鮮血，女兒慌了手腳，跪在地上打自己的耳光，向父親認(rèn)錯(cuò)。這位45歲的父親說(shuō)：“女兒從小嬌生慣養(yǎng)，雖然已經(jīng)16歲了，但心理年齡只有12歲，打罵也不起作用，為了喚醒女兒，我只能這樣做了。

改變之道：

與孩子一起成長(zhǎng)

父母的轉(zhuǎn)嫁為什么容易成功？有兩個(gè)原因：

一、個(gè)人原因。做父母的擔(dān)心自己跟不上社會(huì)的步伐，擔(dān)心自己被社會(huì)淘汰，但又缺乏成長(zhǎng)空間，于是將壓力全放到了孩子身上。

二、社會(huì)原因?，F(xiàn)代社會(huì)缺乏保障，嚴(yán)重放大了父母的焦慮感。生活中很多父母常說(shuō)，不逼不行啊，面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，要想將來(lái)出人頭地，只有從娃娃抓起，不讓孩子輸在起跑線上。

一位媽媽說(shuō)，他們兩口子都是下崗職工，現(xiàn)靠打零工生活，但仍然咬緊牙關(guān)，從孩子二年級(jí)起，就送他上培優(yōu)班：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、武術(shù)、美術(shù)、音樂(lè)，總共有十來(lái)個(gè)，前后花了2萬(wàn)多元，就是希望孩子長(zhǎng)大后能有份像樣的工作，不會(huì)面臨下崗。以前是大鍋飯，不講競(jìng)爭(zhēng)?，F(xiàn)在，是比西方社會(huì)還激烈的競(jìng)爭(zhēng)，而且升學(xué)似乎成了唯一的競(jìng)爭(zhēng)途徑，絕大多數(shù)家庭都將希望寄托在這個(gè)上面，且只許成功不許失敗。最初，只有高考考生的壓力大。后來(lái)，中考考生的壓力也大?，F(xiàn)在，某些地方中考的壓力已經(jīng)超過(guò)了高考。慢慢地，壓力滲透到小學(xué)、幼兒園，甚至產(chǎn)前。

把壓力轉(zhuǎn)嫁給孩子是一種“雙輸”局面，對(duì)孩子的危害很大，家長(zhǎng)也不舒服。因?yàn)槊鎸?duì)父母的付出，孩子并不感激，這讓家長(zhǎng)覺(jué)得很受傷。怎么改變這種“雙輸”局面呢？

一、給孩子空間。父母都希望孩子孝順。什么是孝順呢？孝順意味著尊重父母，但很多孝順的意思是“什么都聽(tīng)父母的”。但父母的意見(jiàn)就都對(duì)，都成熟嗎？不。其實(shí)，父母慪起氣來(lái)常和孩子一樣，缺乏理性，總是用自己過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)要求孩子。很多時(shí)候，他們提的要求根本不合理，只是為了捍衛(wèi)父母的權(quán)威。如果父母什么都替孩子做決定，那么，孩子就學(xué)不會(huì)自己做決定，學(xué)不會(huì)思考。父母只有給孩子留出充足的個(gè)人空間，孩子才會(huì)發(fā)展出完整的獨(dú)立人格。

二、自我成長(zhǎng)。很多父母是按照自己的理想自我塑造孩子，但如果現(xiàn)實(shí)自我和理想自我相差太遠(yuǎn)，孩子長(zhǎng)大后就很容易產(chǎn)生叛逆情緒，因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)，父母其實(shí)是說(shuō)一套做一套。但是，假如父母自己也能成長(zhǎng)，他的現(xiàn)實(shí)自我和理想自我就不會(huì)相差太遠(yuǎn)，而且不容易對(duì)社會(huì)產(chǎn)生恐懼和焦慮感。另外，如果他們更多地去關(guān)注自己的成長(zhǎng)，就不會(huì)動(dòng)不動(dòng)就干涉孩子的成長(zhǎng)。

一個(gè)做了多年心理咨詢的老師說(shuō)，如果只是孩子的問(wèn)題，其實(shí)很容易解決。但如果孩子問(wèn)題的背后是父母的問(wèn)題，那問(wèn)題就很難解決，除非父母先改變。他斷言，如果家長(zhǎng)只是一味地尋求怎么解決孩子的問(wèn)題，而不是在自身尋找原因的話，孩子的問(wèn)題就無(wú)法解決。所以，家長(zhǎng)應(yīng)該與孩子一起成長(zhǎng)，才是最好的教育辦法。

三、進(jìn)化愛(ài)的方式。以前，物質(zhì)匱乏，生活不易，所以父母愛(ài)的集中表現(xiàn)是，犧牲自己的物質(zhì)來(lái)保證孩子。但現(xiàn)在物質(zhì)匱乏已經(jīng)不復(fù)存在，父母應(yīng)該進(jìn)化愛(ài)的方式，從關(guān)注吃穿中脫離出來(lái)，更多地考慮孩子的人格成長(zhǎng)和心理需求。

【編輯：楊子】