祁邨邨，李紅

（南陽醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，河南南陽473061）

一、計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的困難

滿足社會(huì)所需要的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才不夠準(zhǔn)確，知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，造成絕大多數(shù)計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生，就業(yè)時(shí)困難出現(xiàn)的主要原因。一般來說，理論基礎(chǔ)方面較為扎實(shí)的學(xué)生應(yīng)是用人單位的首選，但許多用人單位卻反映，雖然計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生具備的專業(yè)知識(shí)滿足企業(yè)對(duì)人才的要求，但是由于這些人才缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神，同時(shí)交流能力和動(dòng)手能力普遍低下的情況，是以不被企業(yè)所錄用是許多畢業(yè)生存在的現(xiàn)象。經(jīng)過我們對(duì)企業(yè)的走訪調(diào)查，了解到當(dāng)前計(jì)算機(jī)專業(yè)的絕大多數(shù)畢業(yè)生都存在著解決問題的能力不強(qiáng)、對(duì)自身行為的約束力有待提高以及對(duì)工具的使用及方法的掌握還不夠成熟等一系列問題，其專業(yè)特色不夠明顯，因此缺少競(jìng)爭力。

二、計(jì)算機(jī)職業(yè)教育存在的問題

在計(jì)算機(jī)行業(yè)教學(xué)的規(guī)劃中，比較凹顯的問題是開設(shè)的課程不僅多而且比較雜，許多課程都是比較陳舊的課程，知識(shí)太過于老化。教學(xué)的方法同樣存在著問題，雖然老師們時(shí)常重重復(fù)復(fù)的強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性，但是大多數(shù)任課教師采用的是在課堂上傳授知識(shí)，然后讓學(xué)生在課后上機(jī)練習(xí)，因而出現(xiàn)理論和實(shí)踐的脫節(jié)現(xiàn)象非常嚴(yán)重。在實(shí)踐的內(nèi)容及其方法上，由于對(duì)書本知識(shí)的了解和掌握過多的強(qiáng)調(diào)，而忽視了與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。擁有一定的項(xiàng)目開發(fā)能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)應(yīng)用型的人才，是用人單位所需要的，然而，我們的學(xué)生不但沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)更加缺乏項(xiàng)目開發(fā)的能力，造成這些主要的原因更多的是因?yàn)槲覀冊(cè)诮虒W(xué)過程中缺少有針對(duì)性地強(qiáng)化學(xué)生項(xiàng)目開發(fā)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中我們都在強(qiáng)調(diào)一定要注重實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)課的開設(shè)、注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，但是，對(duì)實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置上缺少科學(xué)性，只是簡單的把理論課程、實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)劃定一個(gè)比例，而且還統(tǒng)一規(guī)定有些課程的理論以及實(shí)踐課各占一半。在原則上這樣的分配是不合理的，因此出現(xiàn)了實(shí)踐以及實(shí)訓(xùn)所取得的效果沒有那么明顯。

三、計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的新思路

3.1 確立良好的課程體系

相應(yīng)的課程建設(shè)應(yīng)用一個(gè)較為合適的課程體系來引導(dǎo)，精心鍛造與其對(duì)應(yīng)的專業(yè)課程。剛開始的時(shí)候，對(duì)IT行業(yè)所需要的人才方面進(jìn)行長期和各個(gè)方面跟蹤考察，接著了解他們對(duì)于人才的需要來做出充分、細(xì)致的解析，把自己所設(shè)的課程和高校設(shè)置本專業(yè)的特質(zhì)相結(jié)合，設(shè)計(jì)出適合現(xiàn)代化的、多樣性、特色鮮明的教學(xué)及其考核的體系，建立專業(yè)方向細(xì)化與課程內(nèi)容豐富的課程體系，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)體系的優(yōu)質(zhì)化，讓畢業(yè)去向分層和經(jīng)過專業(yè)分層的學(xué)生能夠選到最適合自己發(fā)展的課程。

3.2 加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力

以教師講授為中心是以往的教學(xué)方式，學(xué)生以被動(dòng)學(xué)習(xí)接受為主，而且沒有從事實(shí)踐和科研的機(jī)會(huì)，自然而然無法鍛煉其能力，因面臨就業(yè)的壓力所以無法真正安心的完成能體現(xiàn)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力和科研的畢業(yè)設(shè)計(jì)，導(dǎo)致了沒有辦法發(fā)揮出預(yù)定的作用。讓學(xué)生早點(diǎn)參與到科研的實(shí)踐中，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性，從中拓展其知識(shí)面，就應(yīng)該加強(qiáng)以實(shí)踐與科研為中心，具體措施如下：1.反復(fù)的強(qiáng)調(diào)課程設(shè)計(jì)以及綜合設(shè)計(jì)性試驗(yàn)的重要性。對(duì)于實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程應(yīng)該開設(shè)課程設(shè)計(jì)，有綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的同樣也應(yīng)該開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程，使學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)在教師的指導(dǎo)下，完成教學(xué)任務(wù)。讓學(xué)生通過查找翻閱資料和小組討論，最后尋找實(shí)際可行的解決方案，這是以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際解決問題的能力。同時(shí)，教師也要加強(qiáng)學(xué)生的考核力度，這樣才能讓學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)肅地完成有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，然后提高實(shí)踐的能力。2.加強(qiáng)院校與企業(yè)的合作。一些公司希望學(xué)生有相對(duì)應(yīng)的工作經(jīng)歷，但事實(shí)上許多的本科畢業(yè)生都沒有具備這樣的條件，所以在接納計(jì)算機(jī)專業(yè)本科的畢業(yè)生的時(shí)候，不想對(duì)于剛剛工作的學(xué)生投入那么多培養(yǎng)的成本。因此，要讓學(xué)生在在學(xué)校期間能夠得到真正的技能訓(xùn)練，為畢業(yè)后的就業(yè)打好基礎(chǔ)，可以通過讓企業(yè)把培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間提前到畢業(yè)之前，與有意向的企業(yè)，可以建立長期合作機(jī)制。3.培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。沒有創(chuàng)新人格，就很難充分發(fā)揮人的創(chuàng)新潛能，健全的人格是堅(jiān)忍不拔的毅力和正確的世界觀、方法論等眾多智力因素有機(jī)結(jié)合，也是創(chuàng)新型人才所表現(xiàn)出來的整體精神風(fēng)貌。因此，進(jìn)行學(xué)術(shù)知識(shí)、能力、技能培養(yǎng)的同時(shí)，還要多給學(xué)生進(jìn)行心理的疏導(dǎo)，注重創(chuàng)新人格的培養(yǎng)，開設(shè)有關(guān)的講座，還有在學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活、實(shí)踐以及科研活動(dòng)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的挫折能力和承受能力，以及和團(tuán)隊(duì)合作、與別人溝通的能力。

3.3 “多層次”人才培養(yǎng)模式的基本思想

培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主是“多層次”人才培養(yǎng)模式中的基本思想，同時(shí)兼顧讓有志于研究工作的學(xué)生可以選擇繼續(xù)深造，在低年級(jí)根據(jù)特長、愛好對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)分層。學(xué)生在選課的時(shí)候就會(huì)向自己所選擇的專業(yè)方向聚攏，同時(shí)，對(duì)高年級(jí)的學(xué)生畢業(yè)之后是考研還是直接就業(yè)進(jìn)行畢業(yè)去向的分層，然后制定不一樣的培養(yǎng)計(jì)劃。具體思路為：一年級(jí)以計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課和公共基礎(chǔ)課為主，讓學(xué)生為將來的考研、就業(yè)等學(xué)習(xí)能力打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在一年級(jí)的課程結(jié)束后，按學(xué)生自身的興趣以及需要來進(jìn)行專業(yè)方向的分層培養(yǎng)。

3.4 “多層次”人才培養(yǎng)模式的實(shí)現(xiàn)

應(yīng)絕大多數(shù)用人單位人才的需求，應(yīng)以普遍合適用人單位需求的教育作為培養(yǎng)的目標(biāo)，培養(yǎng)擁有成熟的技術(shù)以及理論用到實(shí)際的生產(chǎn)生活中的技能型人才，努力為社會(huì)培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高、適用面較強(qiáng)的人才，以培養(yǎng)出用人單位所需的人才。

四、結(jié)束語

當(dāng)前，計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)面臨著很大的困難，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的觀念，適應(yīng)大眾和市場(chǎng)的需要，是作為計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的各院校要做的，人才培養(yǎng)模式從原來的學(xué)術(shù)型、研究型向應(yīng)用型和工程型轉(zhuǎn)變，與此同時(shí)，也要兼顧一些想要繼續(xù)攻讀學(xué)位，而且有志于從事研究工作的學(xué)生。

[1]吳振國.計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與探討.濰坊教育學(xué)院，2013,5.

[2]王聯(lián)國,郭小燕.計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新思路,甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué),2014，9.