樊東+閆雷+張艷菊

摘要：為了培養(yǎng)合格的植物生產(chǎn)類專業(yè)卓越農(nóng)業(yè)人才，必須構(gòu)建科學(xué)規(guī)范的植物生產(chǎn)類專業(yè)卓越農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估體系。本文在對(duì)植物生產(chǎn)類各個(gè)專業(yè)開展充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合卓越農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建了卓越農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估體系。該體系適用于植物生產(chǎn)類相關(guān)專業(yè)卓越農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)估。

關(guān)鍵詞：植物生產(chǎn)；卓越農(nóng)業(yè)人才；質(zhì)量評(píng)估

中圖分類號(hào)：G640文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1002-4107（2014）05-0051-04

高等教育生命力和持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵是學(xué)生質(zhì)量，人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估是高等教育評(píng)價(jià)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。通過評(píng)估，不僅可對(duì)高校的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行客觀及有價(jià)值的判定，而且所獲得的反饋信息是分析教學(xué)中存在的問題、提出教改方案的重要依據(jù)。如何科學(xué)地評(píng)估人才培養(yǎng)質(zhì)量，將直接關(guān)系到教學(xué)改革的方向。因此，建立一套切實(shí)可行的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估體系促進(jìn)高等教育良性發(fā)展，對(duì)于提高畢業(yè)生質(zhì)量至關(guān)重要[1-3]。植物生產(chǎn)類專業(yè)畢業(yè)生質(zhì)量評(píng)估是考察該類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段，其研究水平和結(jié)果將為該類專業(yè)的人才培養(yǎng)提供重要依據(jù)，為培養(yǎng)該類專業(yè)合格人才提供重要保證。

我們結(jié)合卓越農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和要求，對(duì)植物生產(chǎn)類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的決定和影響因素進(jìn)行了系統(tǒng)分析[4]，建立了一套完整的植物生產(chǎn)類專業(yè)卓越農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系，利用該體系對(duì)植物生產(chǎn)類專業(yè)培養(yǎng)的人才進(jìn)行評(píng)估，可為培養(yǎng)優(yōu)秀的農(nóng)業(yè)應(yīng)用型人才提供保障。下面就該評(píng)估體系的主要內(nèi)容做一系統(tǒng)介紹。

一、評(píng)估體系框架的構(gòu)成

（一）評(píng)估體系的基本框架

評(píng)估指標(biāo)體系由評(píng)估指標(biāo)、評(píng)價(jià)依據(jù)和評(píng)分三個(gè)部分組成。評(píng)估指標(biāo)是反映評(píng)估對(duì)象某一方面特征狀態(tài)的要素，各個(gè)要素的集合就構(gòu)成指標(biāo)體系。構(gòu)成指標(biāo)體系的各個(gè)評(píng)估指標(biāo)在系統(tǒng)中發(fā)揮的作用不同，重要程度也不同，因而要給它們加以不同的分值。在評(píng)估指標(biāo)體系中，分值表示一個(gè)評(píng)估要素在諸要素集合中的重要程度。評(píng)價(jià)依據(jù)則是使用該體系的人員和單位根據(jù)本單位情況填寫的符合評(píng)估指標(biāo)考核標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容，符合程度越高，其相應(yīng)分值越高。

（二）評(píng)估體系指標(biāo)設(shè)計(jì)與分值分配

1.指標(biāo)設(shè)計(jì)。本評(píng)估體系分為一級(jí)指標(biāo)、二級(jí)指標(biāo)和三級(jí)指標(biāo)三個(gè)層次。該體系設(shè)置培養(yǎng)理念與總體規(guī)劃、培養(yǎng)條件、教學(xué)建設(shè)、培養(yǎng)過程管理、教學(xué)效果與人才培養(yǎng)質(zhì)量5個(gè)一級(jí)指標(biāo)。在這5個(gè)一級(jí)指標(biāo)基礎(chǔ)上又細(xì)化出20個(gè)二級(jí)指標(biāo)和59個(gè)三級(jí)指標(biāo)，幾乎涵蓋了培養(yǎng)植物生產(chǎn)類專業(yè)卓越農(nóng)業(yè)人才的各個(gè)方面和環(huán)節(jié)。

2.分值分配。評(píng)估指標(biāo)體系總分為150分，其中一級(jí)指標(biāo)培養(yǎng)理念與總體規(guī)劃30分，培養(yǎng)條件40分，教學(xué)建設(shè)35分，培養(yǎng)過程管理20分，教學(xué)效果與人才培養(yǎng)質(zhì)量25分。二級(jí)指標(biāo)基礎(chǔ)分值為5分，其中對(duì)影響植物生產(chǎn)類卓越農(nóng)業(yè)人才質(zhì)量的關(guān)鍵指標(biāo)，如學(xué)?？傮w辦學(xué)思想、專業(yè)辦學(xué)思想、人才培養(yǎng)方案制定、師資隊(duì)伍情況、實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)習(xí)條件、實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)計(jì)、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)、質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系、專業(yè)素質(zhì)分值在基礎(chǔ)分值的基礎(chǔ)上進(jìn)行了加倍。

二、評(píng)估指標(biāo)體系的構(gòu)建

（一）培養(yǎng)理念與總體規(guī)劃

第一個(gè)一級(jí)指標(biāo)為培養(yǎng)理念與總體規(guī)劃，包括3個(gè)二級(jí)指標(biāo)，分別為學(xué)校的總體辦學(xué)思想、專業(yè)辦學(xué)思想、人才培養(yǎng)方案制定，總分30分。

學(xué)校的總體辦學(xué)思想是形成專業(yè)辦學(xué)思想的指導(dǎo)，高等農(nóng)業(yè)院校中只有學(xué)?？傮w辦學(xué)思想符合國家和時(shí)代對(duì)農(nóng)業(yè)院校的總體要求，才能指導(dǎo)各個(gè)專業(yè)形成明確的專業(yè)辦學(xué)思想，最終才能培養(yǎng)出符合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)需要的合格農(nóng)業(yè)人才。當(dāng)前，只有學(xué)校和專業(yè)確定了辦學(xué)指導(dǎo)思想，專業(yè)才能按照這些指導(dǎo)思想制定出專業(yè)人才培養(yǎng)方案。以上3個(gè)二級(jí)指標(biāo)為人才培養(yǎng)指明了方向，繪制出了藍(lán)圖。

在卓越農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)的背景下，學(xué)校和專業(yè)都應(yīng)適應(yīng)這種變化，調(diào)整人才培養(yǎng)理念和思路，形成符合卓越農(nóng)業(yè)人才要求的辦學(xué)指導(dǎo)思想并在此基礎(chǔ)上制定卓越農(nóng)業(yè)人才的標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)方案。

（二）培養(yǎng)條件

第二個(gè)一級(jí)指標(biāo)為培養(yǎng)條件，包括5個(gè)二級(jí)指標(biāo)，分別為師資隊(duì)伍情況、專業(yè)建設(shè)情況、實(shí)驗(yàn)條件、圖書建設(shè)、實(shí)習(xí)條件，總分40分。

培養(yǎng)條件是指培養(yǎng)人才的重要人員和物質(zhì)基礎(chǔ)，這里包括承擔(dān)學(xué)生理論和實(shí)踐教學(xué)的教師隊(duì)伍（包括校外基地指導(dǎo)教師）以及對(duì)學(xué)生培養(yǎng)至關(guān)重要的教學(xué)設(shè)備設(shè)施條件，其中專業(yè)建設(shè)是優(yōu)化培養(yǎng)條件的重要途徑。

為培養(yǎng)卓越農(nóng)業(yè)人才，在師資隊(duì)伍建設(shè)時(shí)應(yīng)著重開展與實(shí)踐教學(xué)相關(guān)的培訓(xùn)，特別應(yīng)加強(qiáng)青年教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)，同時(shí)加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)。實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)條件是培養(yǎng)卓越農(nóng)業(yè)人才的關(guān)鍵因子，必須通過各種渠道增加建設(shè)資金投入，校外實(shí)習(xí)基地則還要建立有效的合作機(jī)制保障其長期運(yùn)行。

（三）教學(xué)建設(shè)

第三個(gè)一級(jí)指標(biāo)為教學(xué)建設(shè)，包括5個(gè)二級(jí)指標(biāo)，分別為課程建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)方法與手段、實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)計(jì)、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，總分35分。

包括各種教學(xué)資源及其運(yùn)行方式的建設(shè)，人才培養(yǎng)方案中確定了課程體系，在此重點(diǎn)是進(jìn)行課程教學(xué)內(nèi)容體系建設(shè)及其相關(guān)資源庫的建設(shè)，目前課程建設(shè)應(yīng)以精品資源共享課和精品視頻公開課的標(biāo)準(zhǔn)加以建設(shè)。教材是課程建設(shè)的前提和基礎(chǔ)，同樣的課程存在多個(gè)教材版本，任課教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生情況甄別與選擇并在條件許可的情況下積極主持或參加相關(guān)教材編寫，通過編書過程提高自身理論水平并了解學(xué)科發(fā)展前沿。

相同的教學(xué)資源，其運(yùn)行方式不同可能會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。因此，在教學(xué)內(nèi)容確定的前提下，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的合理安排、授課方式方法的設(shè)計(jì)和應(yīng)用在很大程度上會(huì)提高授課質(zhì)量。

在卓越農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)過程中，實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)計(jì)和實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)安排占有突出重要位置，需要特殊加強(qiáng)和提高，滿足以實(shí)踐能力培養(yǎng)為主要特征的卓越農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)的需要。

（四）培養(yǎng)過程管理

第四個(gè)一級(jí)指標(biāo)為培養(yǎng)過程管理，包括3個(gè)二級(jí)指標(biāo)，分別為管理隊(duì)伍、管理制度與管理手段、質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系，總分20分。

對(duì)培養(yǎng)過程進(jìn)行嚴(yán)格管理是培養(yǎng)合格人才必須具有的環(huán)節(jié)，管理隊(duì)伍素質(zhì)、管理水平在一定程度上影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。除了管理，培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)對(duì)人才培養(yǎng)過程非常重要，需要人才培養(yǎng)與管理部門合作制定切實(shí)可行的質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系并按體系內(nèi)容進(jìn)行監(jiān)控和評(píng)價(jià)。

在卓越農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)過程中應(yīng)把對(duì)卓越農(nóng)業(yè)人才的要求融入監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系內(nèi)。

（五）教學(xué)效果與人才培養(yǎng)質(zhì)量

第五個(gè)一級(jí)指標(biāo)為教學(xué)效果與人才培養(yǎng)質(zhì)量，包括4個(gè)二級(jí)指標(biāo)，分別為思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、身心素質(zhì)，總分25分。

作為一個(gè)合格的高校畢業(yè)生必須具備以上二級(jí)指標(biāo)包含的4項(xiàng)內(nèi)容，而對(duì)于卓越農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)的特殊要求，專業(yè)素質(zhì)必須強(qiáng)化和提高，達(dá)到卓越農(nóng)藝師特殊能力要求。

通過分析影響植物生產(chǎn)類專業(yè)卓越農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的各個(gè)關(guān)鍵因子，把這些關(guān)鍵因子分解到培養(yǎng)卓越農(nóng)業(yè)人才的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中[5]，并通過對(duì)這些環(huán)節(jié)的優(yōu)化和重組，構(gòu)建了植物生產(chǎn)類專業(yè)卓越農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估體系。在這個(gè)評(píng)估體系內(nèi)體現(xiàn)了植物生產(chǎn)類專業(yè)卓越農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)、內(nèi)容和方法，突出了實(shí)踐教學(xué)過程和企業(yè)深度參與教學(xué)過程對(duì)人才培養(yǎng)的重要性[6]，希望該評(píng)估體系對(duì)擬開展卓越農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)的學(xué)校和專業(yè)具有借鑒作用。同時(shí)，我們對(duì)卓越農(nóng)業(yè)人才的培養(yǎng)的研究目前還處于起步階段，其建設(shè)內(nèi)容、方法和途徑還有待于進(jìn)一步研究和明確；本評(píng)估體系整體結(jié)構(gòu)、指標(biāo)體系、分值分配中還會(huì)存在許多缺陷和不足，還不能完全體現(xiàn)卓越農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和要求。以上因素將促使我們?cè)谝院蟮难芯亢蛯?shí)踐中不斷完善該體系，進(jìn)一步發(fā)揮該體系在植物生產(chǎn)類專業(yè)卓越農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)過程中的積極作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]李忠華.高素質(zhì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估體系研究[D].武漢：武漢理工大學(xué)，2005.

[2]貢福海，范守信.論卓越人才教育培養(yǎng)計(jì)劃與素質(zhì)教育的契合[J].中國農(nóng)業(yè)教育，2011，（6）.

[3]顏敏，賀金社，周會(huì)娟.普通高校卓越人才培養(yǎng)方案的思考[J].鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（4）.

[4][5]樊東，張艷菊，何付麗.植物生產(chǎn)類專業(yè)卓越農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)策略——以東北農(nóng)業(yè)大學(xué)為例[J].中國農(nóng)業(yè)教育，2013，（2）.

[6]周驥平，張平，李益民，田寶香.基于卓越人才培養(yǎng)的多元化實(shí)踐平臺(tái)的構(gòu)建[J].教育教學(xué)論壇，2012，（29）.

收稿日期：2013-07-26

作者簡介：樊東（1969—），男，黑龍江五常人，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院副院長，教授，博士研究生導(dǎo)師，主要從事昆蟲學(xué)研究。

基金項(xiàng)目：黑龍江省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“高等農(nóng)業(yè)院校植物生產(chǎn)類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估體系的研究與實(shí)踐”（GBB1211008）；黑龍江省高等教育綜合改革試點(diǎn)專項(xiàng)“植物生產(chǎn)類專業(yè)卓越農(nóng)業(yè)人才教育培養(yǎng)計(jì)劃研究與實(shí)踐”（JGZ201

201031）

摘要：為了培養(yǎng)合格的植物生產(chǎn)類專業(yè)卓越農(nóng)業(yè)人才，必須構(gòu)建科學(xué)規(guī)范的植物生產(chǎn)類專業(yè)卓越農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估體系。本文在對(duì)植物生產(chǎn)類各個(gè)專業(yè)開展充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合卓越農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建了卓越農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估體系。該體系適用于植物生產(chǎn)類相關(guān)專業(yè)卓越農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)估。

關(guān)鍵詞：植物生產(chǎn)；卓越農(nóng)業(yè)人才；質(zhì)量評(píng)估

中圖分類號(hào)：G640文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1002-4107（2014）05-0051-04

高等教育生命力和持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵是學(xué)生質(zhì)量，人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估是高等教育評(píng)價(jià)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。通過評(píng)估，不僅可對(duì)高校的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行客觀及有價(jià)值的判定，而且所獲得的反饋信息是分析教學(xué)中存在的問題、提出教改方案的重要依據(jù)。如何科學(xué)地評(píng)估人才培養(yǎng)質(zhì)量，將直接關(guān)系到教學(xué)改革的方向。因此，建立一套切實(shí)可行的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估體系促進(jìn)高等教育良性發(fā)展，對(duì)于提高畢業(yè)生質(zhì)量至關(guān)重要[1-3]。植物生產(chǎn)類專業(yè)畢業(yè)生質(zhì)量評(píng)估是考察該類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段，其研究水平和結(jié)果將為該類專業(yè)的人才培養(yǎng)提供重要依據(jù)，為培養(yǎng)該類專業(yè)合格人才提供重要保證。

我們結(jié)合卓越農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和要求，對(duì)植物生產(chǎn)類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的決定和影響因素進(jìn)行了系統(tǒng)分析[4]，建立了一套完整的植物生產(chǎn)類專業(yè)卓越農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系，利用該體系對(duì)植物生產(chǎn)類專業(yè)培養(yǎng)的人才進(jìn)行評(píng)估，可為培養(yǎng)優(yōu)秀的農(nóng)業(yè)應(yīng)用型人才提供保障。下面就該評(píng)估體系的主要內(nèi)容做一系統(tǒng)介紹。

一、評(píng)估體系框架的構(gòu)成

（一）評(píng)估體系的基本框架

評(píng)估指標(biāo)體系由評(píng)估指標(biāo)、評(píng)價(jià)依據(jù)和評(píng)分三個(gè)部分組成。評(píng)估指標(biāo)是反映評(píng)估對(duì)象某一方面特征狀態(tài)的要素，各個(gè)要素的集合就構(gòu)成指標(biāo)體系。構(gòu)成指標(biāo)體系的各個(gè)評(píng)估指標(biāo)在系統(tǒng)中發(fā)揮的作用不同，重要程度也不同，因而要給它們加以不同的分值。在評(píng)估指標(biāo)體系中，分值表示一個(gè)評(píng)估要素在諸要素集合中的重要程度。評(píng)價(jià)依據(jù)則是使用該體系的人員和單位根據(jù)本單位情況填寫的符合評(píng)估指標(biāo)考核標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容，符合程度越高，其相應(yīng)分值越高。

（二）評(píng)估體系指標(biāo)設(shè)計(jì)與分值分配

1.指標(biāo)設(shè)計(jì)。本評(píng)估體系分為一級(jí)指標(biāo)、二級(jí)指標(biāo)和三級(jí)指標(biāo)三個(gè)層次。該體系設(shè)置培養(yǎng)理念與總體規(guī)劃、培養(yǎng)條件、教學(xué)建設(shè)、培養(yǎng)過程管理、教學(xué)效果與人才培養(yǎng)質(zhì)量5個(gè)一級(jí)指標(biāo)。在這5個(gè)一級(jí)指標(biāo)基礎(chǔ)上又細(xì)化出20個(gè)二級(jí)指標(biāo)和59個(gè)三級(jí)指標(biāo)，幾乎涵蓋了培養(yǎng)植物生產(chǎn)類專業(yè)卓越農(nóng)業(yè)人才的各個(gè)方面和環(huán)節(jié)。

2.分值分配。評(píng)估指標(biāo)體系總分為150分，其中一級(jí)指標(biāo)培養(yǎng)理念與總體規(guī)劃30分，培養(yǎng)條件40分，教學(xué)建設(shè)35分，培養(yǎng)過程管理20分，教學(xué)效果與人才培養(yǎng)質(zhì)量25分。二級(jí)指標(biāo)基礎(chǔ)分值為5分，其中對(duì)影響植物生產(chǎn)類卓越農(nóng)業(yè)人才質(zhì)量的關(guān)鍵指標(biāo)，如學(xué)?？傮w辦學(xué)思想、專業(yè)辦學(xué)思想、人才培養(yǎng)方案制定、師資隊(duì)伍情況、實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)習(xí)條件、實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)計(jì)、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)、質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系、專業(yè)素質(zhì)分值在基礎(chǔ)分值的基礎(chǔ)上進(jìn)行了加倍。

二、評(píng)估指標(biāo)體系的構(gòu)建

（一）培養(yǎng)理念與總體規(guī)劃

第一個(gè)一級(jí)指標(biāo)為培養(yǎng)理念與總體規(guī)劃，包括3個(gè)二級(jí)指標(biāo)，分別為學(xué)校的總體辦學(xué)思想、專業(yè)辦學(xué)思想、人才培養(yǎng)方案制定，總分30分。

學(xué)校的總體辦學(xué)思想是形成專業(yè)辦學(xué)思想的指導(dǎo)，高等農(nóng)業(yè)院校中只有學(xué)?？傮w辦學(xué)思想符合國家和時(shí)代對(duì)農(nóng)業(yè)院校的總體要求，才能指導(dǎo)各個(gè)專業(yè)形成明確的專業(yè)辦學(xué)思想，最終才能培養(yǎng)出符合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)需要的合格農(nóng)業(yè)人才。當(dāng)前，只有學(xué)校和專業(yè)確定了辦學(xué)指導(dǎo)思想，專業(yè)才能按照這些指導(dǎo)思想制定出專業(yè)人才培養(yǎng)方案。以上3個(gè)二級(jí)指標(biāo)為人才培養(yǎng)指明了方向，繪制出了藍(lán)圖。

在卓越農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)的背景下，學(xué)校和專業(yè)都應(yīng)適應(yīng)這種變化，調(diào)整人才培養(yǎng)理念和思路，形成符合卓越農(nóng)業(yè)人才要求的辦學(xué)指導(dǎo)思想并在此基礎(chǔ)上制定卓越農(nóng)業(yè)人才的標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)方案。

（二）培養(yǎng)條件

第二個(gè)一級(jí)指標(biāo)為培養(yǎng)條件，包括5個(gè)二級(jí)指標(biāo)，分別為師資隊(duì)伍情況、專業(yè)建設(shè)情況、實(shí)驗(yàn)條件、圖書建設(shè)、實(shí)習(xí)條件，總分40分。

培養(yǎng)條件是指培養(yǎng)人才的重要人員和物質(zhì)基礎(chǔ)，這里包括承擔(dān)學(xué)生理論和實(shí)踐教學(xué)的教師隊(duì)伍（包括校外基地指導(dǎo)教師）以及對(duì)學(xué)生培養(yǎng)至關(guān)重要的教學(xué)設(shè)備設(shè)施條件，其中專業(yè)建設(shè)是優(yōu)化培養(yǎng)條件的重要途徑。

為培養(yǎng)卓越農(nóng)業(yè)人才，在師資隊(duì)伍建設(shè)時(shí)應(yīng)著重開展與實(shí)踐教學(xué)相關(guān)的培訓(xùn)，特別應(yīng)加強(qiáng)青年教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)，同時(shí)加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)。實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)條件是培養(yǎng)卓越農(nóng)業(yè)人才的關(guān)鍵因子，必須通過各種渠道增加建設(shè)資金投入，校外實(shí)習(xí)基地則還要建立有效的合作機(jī)制保障其長期運(yùn)行。

（三）教學(xué)建設(shè)

第三個(gè)一級(jí)指標(biāo)為教學(xué)建設(shè)，包括5個(gè)二級(jí)指標(biāo)，分別為課程建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)方法與手段、實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)計(jì)、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，總分35分。

包括各種教學(xué)資源及其運(yùn)行方式的建設(shè)，人才培養(yǎng)方案中確定了課程體系，在此重點(diǎn)是進(jìn)行課程教學(xué)內(nèi)容體系建設(shè)及其相關(guān)資源庫的建設(shè)，目前課程建設(shè)應(yīng)以精品資源共享課和精品視頻公開課的標(biāo)準(zhǔn)加以建設(shè)。教材是課程建設(shè)的前提和基礎(chǔ)，同樣的課程存在多個(gè)教材版本，任課教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生情況甄別與選擇并在條件許可的情況下積極主持或參加相關(guān)教材編寫，通過編書過程提高自身理論水平并了解學(xué)科發(fā)展前沿。

相同的教學(xué)資源，其運(yùn)行方式不同可能會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。因此，在教學(xué)內(nèi)容確定的前提下，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的合理安排、授課方式方法的設(shè)計(jì)和應(yīng)用在很大程度上會(huì)提高授課質(zhì)量。

在卓越農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)過程中，實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)計(jì)和實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)安排占有突出重要位置，需要特殊加強(qiáng)和提高，滿足以實(shí)踐能力培養(yǎng)為主要特征的卓越農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)的需要。

（四）培養(yǎng)過程管理

第四個(gè)一級(jí)指標(biāo)為培養(yǎng)過程管理，包括3個(gè)二級(jí)指標(biāo)，分別為管理隊(duì)伍、管理制度與管理手段、質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系，總分20分。

對(duì)培養(yǎng)過程進(jìn)行嚴(yán)格管理是培養(yǎng)合格人才必須具有的環(huán)節(jié)，管理隊(duì)伍素質(zhì)、管理水平在一定程度上影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。除了管理，培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)對(duì)人才培養(yǎng)過程非常重要，需要人才培養(yǎng)與管理部門合作制定切實(shí)可行的質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系并按體系內(nèi)容進(jìn)行監(jiān)控和評(píng)價(jià)。

在卓越農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)過程中應(yīng)把對(duì)卓越農(nóng)業(yè)人才的要求融入監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系內(nèi)。

（五）教學(xué)效果與人才培養(yǎng)質(zhì)量

第五個(gè)一級(jí)指標(biāo)為教學(xué)效果與人才培養(yǎng)質(zhì)量，包括4個(gè)二級(jí)指標(biāo)，分別為思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、身心素質(zhì)，總分25分。

作為一個(gè)合格的高校畢業(yè)生必須具備以上二級(jí)指標(biāo)包含的4項(xiàng)內(nèi)容，而對(duì)于卓越農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)的特殊要求，專業(yè)素質(zhì)必須強(qiáng)化和提高，達(dá)到卓越農(nóng)藝師特殊能力要求。

通過分析影響植物生產(chǎn)類專業(yè)卓越農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的各個(gè)關(guān)鍵因子，把這些關(guān)鍵因子分解到培養(yǎng)卓越農(nóng)業(yè)人才的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中[5]，并通過對(duì)這些環(huán)節(jié)的優(yōu)化和重組，構(gòu)建了植物生產(chǎn)類專業(yè)卓越農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估體系。在這個(gè)評(píng)估體系內(nèi)體現(xiàn)了植物生產(chǎn)類專業(yè)卓越農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)、內(nèi)容和方法，突出了實(shí)踐教學(xué)過程和企業(yè)深度參與教學(xué)過程對(duì)人才培養(yǎng)的重要性[6]，希望該評(píng)估體系對(duì)擬開展卓越農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)的學(xué)校和專業(yè)具有借鑒作用。同時(shí)，我們對(duì)卓越農(nóng)業(yè)人才的培養(yǎng)的研究目前還處于起步階段，其建設(shè)內(nèi)容、方法和途徑還有待于進(jìn)一步研究和明確；本評(píng)估體系整體結(jié)構(gòu)、指標(biāo)體系、分值分配中還會(huì)存在許多缺陷和不足，還不能完全體現(xiàn)卓越農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和要求。以上因素將促使我們?cè)谝院蟮难芯亢蛯?shí)踐中不斷完善該體系，進(jìn)一步發(fā)揮該體系在植物生產(chǎn)類專業(yè)卓越農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)過程中的積極作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]李忠華.高素質(zhì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估體系研究[D].武漢：武漢理工大學(xué)，2005.

[2]貢福海，范守信.論卓越人才教育培養(yǎng)計(jì)劃與素質(zhì)教育的契合[J].中國農(nóng)業(yè)教育，2011，（6）.

[3]顏敏，賀金社，周會(huì)娟.普通高校卓越人才培養(yǎng)方案的思考[J].鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（4）.

[4][5]樊東，張艷菊，何付麗.植物生產(chǎn)類專業(yè)卓越農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)策略——以東北農(nóng)業(yè)大學(xué)為例[J].中國農(nóng)業(yè)教育，2013，（2）.

[6]周驥平，張平，李益民，田寶香.基于卓越人才培養(yǎng)的多元化實(shí)踐平臺(tái)的構(gòu)建[J].教育教學(xué)論壇，2012，（29）.

收稿日期：2013-07-26

作者簡介：樊東（1969—），男，黑龍江五常人，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院副院長，教授，博士研究生導(dǎo)師，主要從事昆蟲學(xué)研究。

基金項(xiàng)目：黑龍江省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“高等農(nóng)業(yè)院校植物生產(chǎn)類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估體系的研究與實(shí)踐”（GBB1211008）；黑龍江省高等教育綜合改革試點(diǎn)專項(xiàng)“植物生產(chǎn)類專業(yè)卓越農(nóng)業(yè)人才教育培養(yǎng)計(jì)劃研究與實(shí)踐”（JGZ201

201031）

摘要：為了培養(yǎng)合格的植物生產(chǎn)類專業(yè)卓越農(nóng)業(yè)人才，必須構(gòu)建科學(xué)規(guī)范的植物生產(chǎn)類專業(yè)卓越農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估體系。本文在對(duì)植物生產(chǎn)類各個(gè)專業(yè)開展充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合卓越農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建了卓越農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估體系。該體系適用于植物生產(chǎn)類相關(guān)專業(yè)卓越農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)估。

關(guān)鍵詞：植物生產(chǎn)；卓越農(nóng)業(yè)人才；質(zhì)量評(píng)估

中圖分類號(hào)：G640文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1002-4107（2014）05-0051-04

高等教育生命力和持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵是學(xué)生質(zhì)量，人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估是高等教育評(píng)價(jià)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。通過評(píng)估，不僅可對(duì)高校的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行客觀及有價(jià)值的判定，而且所獲得的反饋信息是分析教學(xué)中存在的問題、提出教改方案的重要依據(jù)。如何科學(xué)地評(píng)估人才培養(yǎng)質(zhì)量，將直接關(guān)系到教學(xué)改革的方向。因此，建立一套切實(shí)可行的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估體系促進(jìn)高等教育良性發(fā)展，對(duì)于提高畢業(yè)生質(zhì)量至關(guān)重要[1-3]。植物生產(chǎn)類專業(yè)畢業(yè)生質(zhì)量評(píng)估是考察該類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段，其研究水平和結(jié)果將為該類專業(yè)的人才培養(yǎng)提供重要依據(jù)，為培養(yǎng)該類專業(yè)合格人才提供重要保證。

我們結(jié)合卓越農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和要求，對(duì)植物生產(chǎn)類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的決定和影響因素進(jìn)行了系統(tǒng)分析[4]，建立了一套完整的植物生產(chǎn)類專業(yè)卓越農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系，利用該體系對(duì)植物生產(chǎn)類專業(yè)培養(yǎng)的人才進(jìn)行評(píng)估，可為培養(yǎng)優(yōu)秀的農(nóng)業(yè)應(yīng)用型人才提供保障。下面就該評(píng)估體系的主要內(nèi)容做一系統(tǒng)介紹。

一、評(píng)估體系框架的構(gòu)成

（一）評(píng)估體系的基本框架

評(píng)估指標(biāo)體系由評(píng)估指標(biāo)、評(píng)價(jià)依據(jù)和評(píng)分三個(gè)部分組成。評(píng)估指標(biāo)是反映評(píng)估對(duì)象某一方面特征狀態(tài)的要素，各個(gè)要素的集合就構(gòu)成指標(biāo)體系。構(gòu)成指標(biāo)體系的各個(gè)評(píng)估指標(biāo)在系統(tǒng)中發(fā)揮的作用不同，重要程度也不同，因而要給它們加以不同的分值。在評(píng)估指標(biāo)體系中，分值表示一個(gè)評(píng)估要素在諸要素集合中的重要程度。評(píng)價(jià)依據(jù)則是使用該體系的人員和單位根據(jù)本單位情況填寫的符合評(píng)估指標(biāo)考核標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容，符合程度越高，其相應(yīng)分值越高。

（二）評(píng)估體系指標(biāo)設(shè)計(jì)與分值分配

1.指標(biāo)設(shè)計(jì)。本評(píng)估體系分為一級(jí)指標(biāo)、二級(jí)指標(biāo)和三級(jí)指標(biāo)三個(gè)層次。該體系設(shè)置培養(yǎng)理念與總體規(guī)劃、培養(yǎng)條件、教學(xué)建設(shè)、培養(yǎng)過程管理、教學(xué)效果與人才培養(yǎng)質(zhì)量5個(gè)一級(jí)指標(biāo)。在這5個(gè)一級(jí)指標(biāo)基礎(chǔ)上又細(xì)化出20個(gè)二級(jí)指標(biāo)和59個(gè)三級(jí)指標(biāo)，幾乎涵蓋了培養(yǎng)植物生產(chǎn)類專業(yè)卓越農(nóng)業(yè)人才的各個(gè)方面和環(huán)節(jié)。

2.分值分配。評(píng)估指標(biāo)體系總分為150分，其中一級(jí)指標(biāo)培養(yǎng)理念與總體規(guī)劃30分，培養(yǎng)條件40分，教學(xué)建設(shè)35分，培養(yǎng)過程管理20分，教學(xué)效果與人才培養(yǎng)質(zhì)量25分。二級(jí)指標(biāo)基礎(chǔ)分值為5分，其中對(duì)影響植物生產(chǎn)類卓越農(nóng)業(yè)人才質(zhì)量的關(guān)鍵指標(biāo)，如學(xué)校總體辦學(xué)思想、專業(yè)辦學(xué)思想、人才培養(yǎng)方案制定、師資隊(duì)伍情況、實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)習(xí)條件、實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)計(jì)、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)、質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系、專業(yè)素質(zhì)分值在基礎(chǔ)分值的基礎(chǔ)上進(jìn)行了加倍。

二、評(píng)估指標(biāo)體系的構(gòu)建

（一）培養(yǎng)理念與總體規(guī)劃

第一個(gè)一級(jí)指標(biāo)為培養(yǎng)理念與總體規(guī)劃，包括3個(gè)二級(jí)指標(biāo)，分別為學(xué)校的總體辦學(xué)思想、專業(yè)辦學(xué)思想、人才培養(yǎng)方案制定，總分30分。

學(xué)校的總體辦學(xué)思想是形成專業(yè)辦學(xué)思想的指導(dǎo)，高等農(nóng)業(yè)院校中只有學(xué)?？傮w辦學(xué)思想符合國家和時(shí)代對(duì)農(nóng)業(yè)院校的總體要求，才能指導(dǎo)各個(gè)專業(yè)形成明確的專業(yè)辦學(xué)思想，最終才能培養(yǎng)出符合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)需要的合格農(nóng)業(yè)人才。當(dāng)前，只有學(xué)校和專業(yè)確定了辦學(xué)指導(dǎo)思想，專業(yè)才能按照這些指導(dǎo)思想制定出專業(yè)人才培養(yǎng)方案。以上3個(gè)二級(jí)指標(biāo)為人才培養(yǎng)指明了方向，繪制出了藍(lán)圖。

在卓越農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)的背景下，學(xué)校和專業(yè)都應(yīng)適應(yīng)這種變化，調(diào)整人才培養(yǎng)理念和思路，形成符合卓越農(nóng)業(yè)人才要求的辦學(xué)指導(dǎo)思想并在此基礎(chǔ)上制定卓越農(nóng)業(yè)人才的標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)方案。

（二）培養(yǎng)條件

第二個(gè)一級(jí)指標(biāo)為培養(yǎng)條件，包括5個(gè)二級(jí)指標(biāo)，分別為師資隊(duì)伍情況、專業(yè)建設(shè)情況、實(shí)驗(yàn)條件、圖書建設(shè)、實(shí)習(xí)條件，總分40分。

培養(yǎng)條件是指培養(yǎng)人才的重要人員和物質(zhì)基礎(chǔ)，這里包括承擔(dān)學(xué)生理論和實(shí)踐教學(xué)的教師隊(duì)伍（包括校外基地指導(dǎo)教師）以及對(duì)學(xué)生培養(yǎng)至關(guān)重要的教學(xué)設(shè)備設(shè)施條件，其中專業(yè)建設(shè)是優(yōu)化培養(yǎng)條件的重要途徑。

為培養(yǎng)卓越農(nóng)業(yè)人才，在師資隊(duì)伍建設(shè)時(shí)應(yīng)著重開展與實(shí)踐教學(xué)相關(guān)的培訓(xùn)，特別應(yīng)加強(qiáng)青年教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)，同時(shí)加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)。實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)條件是培養(yǎng)卓越農(nóng)業(yè)人才的關(guān)鍵因子，必須通過各種渠道增加建設(shè)資金投入，校外實(shí)習(xí)基地則還要建立有效的合作機(jī)制保障其長期運(yùn)行。

（三）教學(xué)建設(shè)

第三個(gè)一級(jí)指標(biāo)為教學(xué)建設(shè)，包括5個(gè)二級(jí)指標(biāo)，分別為課程建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)方法與手段、實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)計(jì)、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，總分35分。

包括各種教學(xué)資源及其運(yùn)行方式的建設(shè)，人才培養(yǎng)方案中確定了課程體系，在此重點(diǎn)是進(jìn)行課程教學(xué)內(nèi)容體系建設(shè)及其相關(guān)資源庫的建設(shè)，目前課程建設(shè)應(yīng)以精品資源共享課和精品視頻公開課的標(biāo)準(zhǔn)加以建設(shè)。教材是課程建設(shè)的前提和基礎(chǔ)，同樣的課程存在多個(gè)教材版本，任課教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生情況甄別與選擇并在條件許可的情況下積極主持或參加相關(guān)教材編寫，通過編書過程提高自身理論水平并了解學(xué)科發(fā)展前沿。

相同的教學(xué)資源，其運(yùn)行方式不同可能會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。因此，在教學(xué)內(nèi)容確定的前提下，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的合理安排、授課方式方法的設(shè)計(jì)和應(yīng)用在很大程度上會(huì)提高授課質(zhì)量。

在卓越農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)過程中，實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)計(jì)和實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)安排占有突出重要位置，需要特殊加強(qiáng)和提高，滿足以實(shí)踐能力培養(yǎng)為主要特征的卓越農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)的需要。

（四）培養(yǎng)過程管理

第四個(gè)一級(jí)指標(biāo)為培養(yǎng)過程管理，包括3個(gè)二級(jí)指標(biāo)，分別為管理隊(duì)伍、管理制度與管理手段、質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系，總分20分。

對(duì)培養(yǎng)過程進(jìn)行嚴(yán)格管理是培養(yǎng)合格人才必須具有的環(huán)節(jié)，管理隊(duì)伍素質(zhì)、管理水平在一定程度上影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。除了管理，培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)對(duì)人才培養(yǎng)過程非常重要，需要人才培養(yǎng)與管理部門合作制定切實(shí)可行的質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系并按體系內(nèi)容進(jìn)行監(jiān)控和評(píng)價(jià)。

在卓越農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)過程中應(yīng)把對(duì)卓越農(nóng)業(yè)人才的要求融入監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系內(nèi)。

（五）教學(xué)效果與人才培養(yǎng)質(zhì)量

第五個(gè)一級(jí)指標(biāo)為教學(xué)效果與人才培養(yǎng)質(zhì)量，包括4個(gè)二級(jí)指標(biāo)，分別為思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、身心素質(zhì)，總分25分。

作為一個(gè)合格的高校畢業(yè)生必須具備以上二級(jí)指標(biāo)包含的4項(xiàng)內(nèi)容，而對(duì)于卓越農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)的特殊要求，專業(yè)素質(zhì)必須強(qiáng)化和提高，達(dá)到卓越農(nóng)藝師特殊能力要求。

通過分析影響植物生產(chǎn)類專業(yè)卓越農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的各個(gè)關(guān)鍵因子，把這些關(guān)鍵因子分解到培養(yǎng)卓越農(nóng)業(yè)人才的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中[5]，并通過對(duì)這些環(huán)節(jié)的優(yōu)化和重組，構(gòu)建了植物生產(chǎn)類專業(yè)卓越農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估體系。在這個(gè)評(píng)估體系內(nèi)體現(xiàn)了植物生產(chǎn)類專業(yè)卓越農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)、內(nèi)容和方法，突出了實(shí)踐教學(xué)過程和企業(yè)深度參與教學(xué)過程對(duì)人才培養(yǎng)的重要性[6]，希望該評(píng)估體系對(duì)擬開展卓越農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)的學(xué)校和專業(yè)具有借鑒作用。同時(shí)，我們對(duì)卓越農(nóng)業(yè)人才的培養(yǎng)的研究目前還處于起步階段，其建設(shè)內(nèi)容、方法和途徑還有待于進(jìn)一步研究和明確；本評(píng)估體系整體結(jié)構(gòu)、指標(biāo)體系、分值分配中還會(huì)存在許多缺陷和不足，還不能完全體現(xiàn)卓越農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和要求。以上因素將促使我們?cè)谝院蟮难芯亢蛯?shí)踐中不斷完善該體系，進(jìn)一步發(fā)揮該體系在植物生產(chǎn)類專業(yè)卓越農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)過程中的積極作用。

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收稿日期：2013-07-26

作者簡介：樊東（1969—），男，黑龍江五常人，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院副院長，教授，博士研究生導(dǎo)師，主要從事昆蟲學(xué)研究。

基金項(xiàng)目：黑龍江省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“高等農(nóng)業(yè)院校植物生產(chǎn)類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估體系的研究與實(shí)踐”（GBB1211008）；黑龍江省高等教育綜合改革試點(diǎn)專項(xiàng)“植物生產(chǎn)類專業(yè)卓越農(nóng)業(yè)人才教育培養(yǎng)計(jì)劃研究與實(shí)踐”（JGZ201

201031）