孫麗雙

【摘要】《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的新課程基本理念是“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。而隨著新課改的進一步推進，合作學(xué)習(xí)也凸現(xiàn)出越來越重要的地位和作用。本文順應(yīng)新課程改革的要求，立足于高中語文課堂教學(xué)實踐，試圖從合作學(xué)習(xí)的角度研究高中語文教學(xué)，分析小組合作學(xué)習(xí)，尋求更科學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)策略，創(chuàng)設(shè)真正自主性學(xué)習(xí)的高中語文課堂。

【關(guān)鍵詞】高中語文課堂教學(xué)小組合作

【中圖分類號】G633.3 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0081-01

合作學(xué)習(xí)被人們譽為“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革”。許多高中一線語文教師試圖通過在課堂上實施小組合作學(xué)習(xí)來貫徹新課標(biāo)的理念。使課堂在教師主導(dǎo)下,通過學(xué)生小組協(xié)作研討達成教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)活動。它能通過合理的競爭形成良好的人際關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和責(zé)任感。但它在實踐中卻遇到了許多問題，如:有的小組一直由學(xué)習(xí)好的同學(xué)唱“獨角戲”,其他人無動于衷;有的互相推諉,死氣沉沉;還有的在“熱熱鬧鬧”的廢話中耗掉時間,不能達成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

要改變這種現(xiàn)狀，就需要建立科學(xué)的評價機制,激發(fā)學(xué)生的參與熱情,提高小組的合作效率。那么,如何建立科學(xué)的評價機制,保障小組合作學(xué)習(xí)的有效性呢?筆者根據(jù)教學(xué)體會,總結(jié)了以下幾點做法。

一、優(yōu)化組合,合理分組

小組合作,就要讓各小組之間公平競爭。教師首先要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)科特長、性格特點等差異,將全班學(xué)生相對均勻地分成若干小組，確定人數(shù)。一個小組人數(shù)過多，由于位置相對過遠，不利于開展討論與交流；人數(shù)過少，不利于集思廣益，綜合多方意見。故每小組4—6人為宜。組內(nèi)要注意性別搭配。俗話說：“男女搭配，干活不累”，這種情況在學(xué)習(xí)方面依然適用。男女同學(xué)由于性格、經(jīng)歷、家庭、環(huán)境、習(xí)慣、心理等因素，存在較大的差異，他們對事物的看法和意見均會呈現(xiàn)不同程度的差距，故男女同學(xué)合作學(xué)習(xí)，可以實現(xiàn)取長補短，互利互贏的局面。同時還要注意性格和成績的搭配。 還要安排好小組位置。為了更好的溝通與交流，可以讓學(xué)生把座位合在一起，學(xué)生面對面而坐，既可方便討論，又可方便學(xué)習(xí)。

二、角色分工，職責(zé)明確

著名的教育家蘇霍姆斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在孩子精神世界中，這種需要特別強烈?！币虼?，我們應(yīng)該使得組內(nèi)的每個成員都有一個特殊的身份，一項特殊的職責(zé)，讓那些學(xué)困生也享受到平等、感受到參與和發(fā)現(xiàn)的喜悅，從而激發(fā)其對學(xué)習(xí)的興趣。

所以小組長的選擇就很重要了，這是小組合作學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵因素之一。小組長必須是小組中享有較高的威信且具備一定的自學(xué)能力和組織能力的學(xué)生。他能起到組織本組成員積極開展講論，廣泛收集成員意見，形成本組結(jié)論的核心作用。

另外，成員的角色也要定時更換，尤其是主持人的角色，讓每個學(xué)生都有鍛煉機會，培養(yǎng)他們不同方面的能力。有的同學(xué)膽小或不善于言談，在同學(xué)的幫助、老師的監(jiān)督下讓他承擔(dān)報告員的職責(zé)；有的同學(xué)沒有責(zé)任心、可讓他承擔(dān)檢查員的職責(zé)。這樣由于每個學(xué)生都要擔(dān)任成一定的責(zé)任，在無形之中形成了一種約束力，提高了學(xué)習(xí)的主動性和小組的凝聚力。

三、自主學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣

古人云：“授人以魚不如授人以漁”。教師在傳授給學(xué)生知識的同時，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主合作能力。心理學(xué)研究表明：學(xué)生自學(xué)獲得的知識比教師講授獲得的知識，理解得更深刻，掌握得更牢固。所以教師要尊重學(xué)生的前理解水平，通過小組合作學(xué)習(xí)的形式，把學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、互助、分享的權(quán)力放給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在切切實實的學(xué)習(xí)實踐中，習(xí)得知識，形成能力。

例如作文教學(xué)往往是師生最頭疼的事，盡管老師在評講課上講得口干舌燥，批作文批得手發(fā)軟，學(xué)生沒有興趣，往往還是收效甚微。在課題研究中，我嘗試著采用小組分享式自主學(xué)習(xí)的方法，收到了明顯的成效。

首先，按作文批改小組分工，組長負責(zé)任務(wù)分配，本子收發(fā)，擔(dān)當(dāng)評講作文的主持人。其次，小組輪流批改，每個學(xué)生手里每次拿到八本其他同學(xué)的作文，并按照書上講到的修改符號進行修改，遇到問題與組長商量，組內(nèi)評議，之后根據(jù)作文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言等三方面寫出評語（教師事先指導(dǎo)批改方法），小組挑出幾份寫得好的議論文，記敘文及一些有爭議的文章，組內(nèi)選出三人進行課上講評，一人負責(zé)記敘文，一人負責(zé)議論文，一人負責(zé)有爭議的文章。在這一環(huán)節(jié)中，要努力引導(dǎo)學(xué)生善于傾聽、吸納他人意見，學(xué)會溝通和寬容，嘗試協(xié)作與分享。教師還應(yīng)組織學(xué)生共同探討本次作文中的一些失誤原因，大的方面可以是內(nèi)容組織、結(jié)構(gòu)安排上的不合理處，小的方面可以是句法、修辭、詞語使用等細節(jié)上的錯誤，以引起大家的注意，防止以后作文中再出現(xiàn)類似的錯誤。然后再完成自我鑒定和教師綜合評審。這樣幾次下來后，學(xué)生對作文自然有了更大的興趣。

四、鼓勵質(zhì)疑，尊重個性和創(chuàng)新

“學(xué)貴有疑，疑則進也。”質(zhì)疑問題是學(xué)生的天性，它好像一把打開知識大門的鑰匙。在生疑能力的驅(qū)使下，學(xué)生會主動地產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，并渴望及時釋疑。如果教師能尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，啟發(fā)、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生就會自覺而積極地投入學(xué)習(xí)，成為主動的學(xué)習(xí)者。因此，教師應(yīng)該依據(jù)語文學(xué)習(xí)的規(guī)律在課堂教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑的情境，鼓勵學(xué)生發(fā)問質(zhì)疑，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷引起疑問，獲得新的發(fā)現(xiàn)。教師應(yīng)做學(xué)生如何質(zhì)疑的榜樣。教給學(xué)質(zhì)疑生方法，增強質(zhì)疑的能力。

在培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的過程中，教師還必須營造良好的氛圍，指點質(zhì)疑的路子。這樣，學(xué)生的思維就會得到發(fā)展，就會積極從事閱讀實踐，也更會自主地學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，教師還應(yīng)讓學(xué)生“自由”，不能把自己的觀點和書中的答案強加于學(xué)生。因此，教師要尊學(xué)生的個性差異，鼓勵學(xué)生發(fā)表創(chuàng)新觀點，期待更好更新的答案，使學(xué)生能掙脫標(biāo)準(zhǔn)答案的束縛，展開想象的翅膀，個性得到充分的展示。

總之，在語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、質(zhì)疑、競爭的學(xué)習(xí)方式的具體做法還有很多，還需要我們不斷地去探索、去研究，當(dāng)我們把自主、合作、質(zhì)疑、競爭的學(xué)習(xí)方式與語文課堂教學(xué)的實踐結(jié)合起來，并運用自如的時候，語文教學(xué)一定會煥發(fā)出新的生機與活力。