杜秀芹

【摘要】引導(dǎo)學(xué)生“四問(wèn)”，要求學(xué)生“五多”， 發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主觀能動(dòng)性興趣教學(xué)教學(xué)效果。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）02-0085-01

我任教的城南小學(xué)是臨泉縣重點(diǎn)小學(xué)，從教３０年，一直擔(dān)任畢業(yè)班的數(shù)學(xué)老師。在教學(xué)中我堅(jiān)持教學(xué)相長(zhǎng)，比較熱愛(ài)學(xué)習(xí)和鉆研，從而積累了一些自己認(rèn)為比較獨(dú)到的、較為成熟的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。本人將其歸納為：引導(dǎo)學(xué)生“四問(wèn)”，要求學(xué)生“五多”， 發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

一、何謂“四問(wèn)”、“五多”

“四問(wèn)”是指小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)教師的引發(fā)、誘導(dǎo)，使學(xué)生想問(wèn)、敢問(wèn)、好問(wèn)、會(huì)問(wèn)。沒(méi)有或者說(shuō)不能讓學(xué)生存在一點(diǎn)疑問(wèn)的教學(xué)，是呆板的教學(xué)，是毫無(wú)生機(jī)、毫無(wú)意義的教學(xué)。

“五多”是指小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從“知其然”達(dá)到“知其所以然”的五個(gè)環(huán)節(jié)，即多看、多讀、多說(shuō)、多想、多動(dòng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性必須由教師調(diào)動(dòng)起來(lái)，如何調(diào)動(dòng)，這需要一定的藝術(shù)。

二、如何引導(dǎo)“四問(wèn)”

首先積極創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生想問(wèn)。學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，隨學(xué)隨問(wèn)。有的老師抱怨說(shuō)“現(xiàn)在的學(xué)生就是不知道問(wèn)，即使不會(huì)也不問(wèn)，真拿他們沒(méi)辦法?！边@是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式造成的，學(xué)生對(duì)教師既迷信又崇拜，學(xué)生們對(duì)困惑既渴望質(zhì)疑又害怕“出錯(cuò)”， 遭到教師的訓(xùn)斥，習(xí)慣于被動(dòng)地、無(wú)條件地接受知識(shí)，他們的思維跳不出教師預(yù)先設(shè)計(jì)好的“圈子”。 如在講解“某車(chē)間去年加工一批零件，結(jié)果10個(gè)月超產(chǎn)30％，照這樣計(jì)算，去年一年可超產(chǎn)百分之幾？”這一題時(shí)，學(xué)生受“照這樣計(jì)算”的干擾，按常規(guī)解為：30％÷10×12＝36％。這時(shí)候我向?qū)W生明確指出：這種解法不對(duì)。學(xué)生們瞪大了眼睛望著我，好象要從我的臉上找出答案。我要求學(xué)生自己思考，可以討論。并提示學(xué)生，“10個(gè)月超產(chǎn)30％”，這10個(gè)月實(shí)際完成了全年計(jì)劃的百分之幾？每個(gè)月實(shí)際完成了計(jì)劃的百分之幾？這時(shí)候?qū)W生的質(zhì)疑就如饑似渴，而我的釋疑則會(huì)如降甘露。在我的引導(dǎo)和點(diǎn)撥下，學(xué)生很快列出了正確的算式：（1＋30％）÷10×12＝56％。想問(wèn)，對(duì)知識(shí)才會(huì)理解得更透，印象更深。在這里，教師做到了心中有數(shù)、“案”中有人，運(yùn)用了“巧”、“活”二字，給學(xué)生的質(zhì)疑創(chuàng)造了良好的機(jī)會(huì)，提供了充足的時(shí)空。

其次想法營(yíng)造氛圍，使學(xué)生“敢問(wèn)”。和諧、寬松、民主、自由的教學(xué)氛圍，能消除學(xué)生的緊張心理，讓學(xué)生心情舒暢，樂(lè)于思維，敢于質(zhì)疑，迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。因此提倡師生角色平等，變“一言堂”為師生互動(dòng)。師生關(guān)系要像朋友，教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到畏懼錯(cuò)誤、不敢質(zhì)疑就是放棄進(jìn)步，要允許學(xué)生質(zhì)疑“出錯(cuò)”，要采用語(yǔ)言激勵(lì)、手勢(shì)肯定、眼神默許等手段對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑行為給予充分的肯定和贊賞，消除他們的自卑心理，毫無(wú)顧忌地勇于質(zhì)疑。

再次培養(yǎng)良好習(xí)慣，使學(xué)生“好問(wèn)”。 “好問(wèn)”即主動(dòng)質(zhì)疑。這就需要教師巧妙地激發(fā)疑問(wèn)，啟動(dòng)學(xué)生思維的內(nèi)驅(qū)力。如教學(xué)“圓的面積”時(shí)，許多學(xué)生囿于課本的推導(dǎo)方法，而不思創(chuàng)新。這時(shí)我向?qū)W生激疑：還能將圓拼割成其它圖表而推導(dǎo)出圓的面積公式嗎？一石激起千層浪，學(xué)生躍躍欲試，并先后將圓轉(zhuǎn)化成了三角形、平行四邊形，從不同角度用不同的方法進(jìn)行了探索和創(chuàng)造，推導(dǎo)出了圓的面積。只有教師多加引導(dǎo)質(zhì)疑，導(dǎo)之有方，常導(dǎo)不懈，學(xué)生才能撥開(kāi)疑云，疏通障礙，變阻為通，自獲其知，自增其能。

再就是教給學(xué)生方法，使學(xué)生“會(huì)問(wèn)”。對(duì)于汲取知識(shí)而言，“學(xué)會(huì)”是前題，“會(huì)學(xué)”是目的。我們要讓學(xué)生明白，會(huì)問(wèn)才是具備質(zhì)疑能力的重要標(biāo)志，不會(huì)問(wèn)就不會(huì)學(xué)習(xí)。教師應(yīng)注意質(zhì)疑的“言傳身教”，使學(xué)生明確新舊知識(shí)的銜接處、學(xué)習(xí)過(guò)程的困惑處、法則規(guī)律的結(jié)論處、教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)處等進(jìn)行質(zhì)疑；在概念形成過(guò)程、算理推導(dǎo)過(guò)程、解題思路分析過(guò)程、動(dòng)手操作實(shí)踐中進(jìn)行質(zhì)疑。在“問(wèn)”的過(guò)程中，教師要在關(guān)鍵時(shí)刻扶學(xué)生一把，送他們一程。采取低起點(diǎn)、嚴(yán)要求、勤訓(xùn)練、上臺(tái)階的策略，循循善誘不厭其煩，進(jìn)而達(dá)到問(wèn)的巧、問(wèn)的精、問(wèn)的新、問(wèn)的有思維價(jià)值。

三、如何達(dá)到“五多”

一要多看，多看即多觀察。觀察有助于發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在解用圖畫(huà)表示的應(yīng)用題時(shí)，多看尤其重要，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察應(yīng)用題，運(yùn)用已有知識(shí)直接獲取一些表層信息，感知應(yīng)用題的三個(gè)部分組成，從中找出解題渠道。

二要多讀，多讀即反復(fù)讀題。審題前必先通讀題中文字，多讀既可集中學(xué)生注意力，又可加深學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)的印象和題意的理解。

三要多說(shuō)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地去說(shuō)。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)有創(chuàng)見(jiàn)的話(huà)，說(shuō)錯(cuò)了重說(shuō)；說(shuō)不完整的，自己或同學(xué)補(bǔ)充；沒(méi)有想好的想好再說(shuō)；有不同意見(jiàn)的可以當(dāng)堂進(jìn)行爭(zhēng)論，自由發(fā)表意見(jiàn)，使學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢發(fā)表自己的意見(jiàn)。數(shù)學(xué)就是找規(guī)律、找關(guān)系、形成表達(dá)式，這整個(gè)過(guò)程充滿(mǎn)著探索與創(chuàng)造，我們應(yīng)讓學(xué)生去說(shuō)，去猜測(cè)，去嘗試。

四要多想，只有多想，才能明白為什么。學(xué)生的思維處于積極狀態(tài)，通過(guò)自己創(chuàng)造性的思維明白題意，就會(huì)“知其所以然”。如在提問(wèn)題、填條件、自編或改編應(yīng)用題這些開(kāi)放性題目時(shí)，應(yīng)盡力激活學(xué)生的無(wú)意識(shí)思維，先理解給出的條件或問(wèn)題的意思，并在理解的基礎(chǔ)上去進(jìn)行開(kāi)放性的探索，從不同的角度進(jìn)行分析、思考，才可以培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，增強(qiáng)思維的靈活性和求異性。

五要多動(dòng)，即多動(dòng)手操作。好動(dòng)是孩子們的天性，身處小學(xué)時(shí)期的學(xué)生對(duì)生活中的事物都有好奇心，他們總想看一看、摸一摸。教師應(yīng)借助孩子們的這種天性，讓他們?nèi)タ匆豢础⒚幻?，加?qiáng)直觀教學(xué)，實(shí)際觀察、操作，增加學(xué)生的活動(dòng)內(nèi)容和動(dòng)手操作的內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們?nèi)ハ胍幌搿⒆h一議，把看到的、想到的說(shuō)出來(lái)，讓每一位學(xué)生在這種環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)。