郭俊霞

【摘要】近年來，隨著現(xiàn)代化教育手段的迅速普及，現(xiàn)代化課程建設(shè)已經(jīng)邁向了一個(gè)全面開放的嶄新領(lǐng)域。教師運(yùn)用多媒體對(duì)文字、圖象、聲音以及動(dòng)畫、影視等的綜合處理，達(dá)到了圖、文、聲并茂的情景教學(xué)效果；通過對(duì)時(shí)間、空間的多維創(chuàng)新，使抽象深?yuàn)W的問題直觀形象化。能有效地減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生“樂學(xué)”落到實(shí)處，提高課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】多媒體課堂教學(xué)創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）02-0095-02

一、優(yōu)化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境。利用投影、錄像、音樂、計(jì)算機(jī)動(dòng)畫等，為不同年齡的對(duì)象設(shè)置不同的教學(xué)情境，將極大地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣、愛好和熱情。

興趣是指一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向。孔子說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”例如學(xué)習(xí)《羅布泊,消逝的仙湖》一文時(shí),讓學(xué)生在網(wǎng)上搜索曾經(jīng)美麗的仙湖,牛馬成群、綠林環(huán)繞、水如明鏡的羅布泊圖片,同時(shí)搜索今日羅布泊的圖片,形成鮮明對(duì)比,激發(fā)學(xué)生的極大興趣,并引導(dǎo)學(xué)生尋找《漢書·西域傳》中有關(guān)羅布泊的熱鬧繁華的有關(guān)記載,思考羅布泊的消亡與塔里木河的直接關(guān)系。如學(xué)習(xí)《奇妙的克隆》時(shí),用制作好的Flash課件播放了動(dòng)物精子與卵子的融合,再由受精卵經(jīng)過一系列細(xì)胞分裂長成胚胎的畫面,這時(shí)學(xué)生初步了解了克隆技術(shù)的基本常識(shí),深?yuàn)W的理論經(jīng)過演示成了形象直觀的畫面。隨后在大屏幕上展示“克隆國寶大熊貓”的圖片、“克隆綿羊”的圖片及克隆技術(shù)造福人類的有關(guān)事例,自然而然地使學(xué)生的思維、興趣集中到了教師所創(chuàng)設(shè)的情境上,激發(fā)了學(xué)生的興趣和想象,從而探究相關(guān)問題。

二、創(chuàng)新性地引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)

在語文課堂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù),教學(xué)節(jié)奏更加緊湊,教學(xué)效果明顯增強(qiáng),使學(xué)生獲得過程的體驗(yàn)和感悟。如學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》一課時(shí),用Flash在大屏幕上展示陜北腰鼓宏大的表演,同時(shí)演示陜北腰鼓的翻打動(dòng)作,讓學(xué)生邊觀看邊體驗(yàn),真正體驗(yàn)“一捶起來就發(fā)狠了,忘情了,沒命了”的熱烈場(chǎng)面,感悟壯闊、豪放、火烈的安塞腰鼓。如學(xué)習(xí)《周總理,你在哪里》時(shí),課前,學(xué)生搜集了許多有關(guān)周總理生前的事跡、電影片斷、圖片等,課堂上學(xué)生通過圖片、事跡、影片體驗(yàn)到周總理的辛勞,日理萬機(jī),為黨和國家奉獻(xiàn)畢生心血,伴隨對(duì)總理的敬仰,高聲誦讀,那一刻筆者感受到了語文課堂教學(xué)的無窮魅力,是多媒體教學(xué)設(shè)施給語文課堂插上了騰飛的“翅膀”,帶著體驗(yàn),帶著感悟,帶著學(xué)生一顆顆求知的心,一起飛翔。

三、創(chuàng)新性地調(diào)動(dòng)學(xué)生情感

在語文課堂教學(xué)中,要特別注意引導(dǎo)學(xué)生的感情變化,發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),引發(fā)學(xué)生與作者的情感共鳴。如學(xué)習(xí)《黃河頌》時(shí),在大屏幕上投影了洶涌澎湃的黃河,再配以音樂,讓學(xué)生高聲誦讀,這一刻學(xué)生的心靈隨著洶涌澎湃的黃河水體會(huì)到了祖國山河的壯美,感到自豪,內(nèi)心不由激蕩。如綜合性學(xué)習(xí)《獻(xiàn)給母親的歌》,讓學(xué)生分為幾個(gè)小組,分別從“道不盡的母愛”、“剪不斷的臍帶”、“多角度看母愛”角度搜集資料,在班上交流。課上學(xué)生主持人首先講述了母親的生活經(jīng)歷,養(yǎng)育子女過程中的酸甜苦辣。然后,播放課件中插入電影片斷《世上只有媽媽好》、《苦菜花》讓學(xué)生觀看,看完后,主持人讓學(xué)生以“道不盡的母愛”為話題寫作文。這時(shí),激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的激情,有的神情凝重,有的雙眉緊鎖,有的流淚不止……經(jīng)過評(píng)選有三位學(xué)生的作文被選中,然后在屏幕上展出,全班同學(xué)都動(dòng)情地誦讀著這些作品,最后由一名女生在《母親》這一歌曲的伴奏下深情地朗讀,在這種氛圍下,學(xué)生對(duì)母親為了生活的艱辛形成的“情感動(dòng)力”無法用語言表達(dá),內(nèi)心非常感動(dòng),此刻,筆者感受到了語文的魅力是無窮的。

四、創(chuàng)新性地拓展

研究性學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)模式。在教師的輔助下,由學(xué)生策劃、執(zhí)行及自我評(píng)估的學(xué)習(xí)方法。它能使學(xué)生自主地建構(gòu)知識(shí),達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的,并培養(yǎng)自學(xué)精神。如在進(jìn)行校本課程學(xué)習(xí)“走近武川馬鈴薯文化”的過程中,先布置學(xué)生搜集有關(guān)武川馬鈴薯的資料,登錄中國內(nèi)蒙古武川縣馬鈴薯信息網(wǎng),采取現(xiàn)場(chǎng)觀察、采訪種植者等方式,探究武川馬鈴薯種植規(guī)模,馬鈴薯在全國市場(chǎng)的銷量,馬鈴薯在武川的種植歷史,有哪些加工食品,有哪些品種,等等。圍繞一個(gè)大主題“輻射”出來的許多小問題展開專題性研究。在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)課堂上,筆者啟發(fā)學(xué)生思考的開場(chǎng)白是:先在大屏幕上投影了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)來武川視察時(shí)的影像,在農(nóng)家屋里吃馬鈴薯時(shí)的圖片,地里挖馬鈴薯的圖片,武川人喜歡吃馬鈴薯、以馬鈴薯待客的習(xí)俗圖文。這時(shí),學(xué)生的想象被“激活”了,把課前布置好的資料拿出來分享,經(jīng)過小組評(píng)選后,把具有代表性的投影到大屏幕上,讓全班同學(xué)共同欣賞,此刻學(xué)生們感嘆不已,特別是對(duì)家鄉(xiāng)的特產(chǎn)能在全國各大市場(chǎng)火熱地銷售感到無比自豪,激發(fā)了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。隨后,展示部分學(xué)生在武川馬鈴薯交易市場(chǎng)采訪后的畫面,讓全班學(xué)生展開討論,有的說起了武川的“三寶”,有的說起了電視臺(tái)制作的土豆節(jié)目,有的說起了土豆人大代表……學(xué)生的話題延伸到了更加廣闊的空間,充分拓展了思維。教師得到了啟發(fā):學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能是無窮的,若教師要為學(xué)生提供更廣闊的信息平臺(tái)與空間,學(xué)生就一定會(huì)加快知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積累,逐步提高語文素養(yǎng)。

現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)提供了十分便利的條件。其一是信息技術(shù)的豐富性有利于學(xué)生快捷地搜集信息;其二是現(xiàn)代信息技術(shù)的多樣性需要學(xué)生判斷、選擇、歸納、整理,從中提取有價(jià)值的信息。在探究中有意識(shí)地將學(xué)生的目光引向歷史,引向生活,引向自然,在探究中開闊視野,使語文課的學(xué)習(xí)有了豐富的具有地方特色的文化內(nèi)涵。