黨穎莉

【中圖分類號】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0119-01

學(xué)困生則是指在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了不同程度障礙而無法適應(yīng)教師的教學(xué)，不能順利地完成自己學(xué)業(yè)的學(xué)生。造成學(xué)習(xí)困難的原因很多，諸如智力因素、家庭因素、基礎(chǔ)因素及學(xué)習(xí)障礙方面問題等。對于“學(xué)困生”這塊難啃的“骨頭”，作為教師的我們通常采用思想教育和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)來改變他們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，但往往收效甚微。最近讀蘇霍姆林斯基《閱讀是對“學(xué)習(xí)困難的”學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段》一文頗受啟發(fā)。

一、反思“學(xué)困生”現(xiàn)實(shí)問題，以閱讀為抓手，探究大師科學(xué)方法。

蘇大師認(rèn)為，“‘學(xué)習(xí)困難的學(xué)生讀書越多，他的思考就越清晰，他的智慧力量就越活躍。”并強(qiáng)調(diào)“不要靠補(bǔ)課，也不要靠沒完沒了的‘拉一把，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀?！苯ㄗh讓學(xué)困生們多閱讀一些相關(guān)科目的科普讀物，借助閱讀發(fā)展智力。他說“閱讀是對‘學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段?！?“這里學(xué)習(xí)困難的學(xué)生指的是那些很艱難，很緩慢地感知、理解和識記所學(xué)的教材的學(xué)生：一樣?xùn)|西還沒弄懂，另一樣?xùn)|西就該到要學(xué)了；剛剛學(xué)會這一樣，另一樣就已經(jīng)忘記了。”蘇老列舉的這些情況，不正是我們班級里那些“學(xué)習(xí)困難”的學(xué)生嗎？困擾許久的問題即將得到答案，愈加激發(fā)起我仔細(xì)閱讀該書的興趣。

讀了蘇老的建議后，我方知以前自己在轉(zhuǎn)化“學(xué)習(xí)困難學(xué)生”方面雖然進(jìn)行了思考和探索，但由于沒有找到問題的癥結(jié)所在，導(dǎo)致偏離了自己的預(yù)想方向。正像蘇老在書中所說，如果一直在減少“差生”的課業(yè)負(fù)擔(dān)，也就基本注定了他們絕沒有追上來的可能，也就是說，他們的頭腦會越來越簡單而得到的知識會越來越少，這就使得他們永遠(yuǎn)沒有趕上來的可能了。顯然這種結(jié)果并不是我們所要的。

蘇霍姆林斯基還說“學(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難，他的腦力勞動中遇到的困難越多，他就越需要閱讀。正像敏感度差的照相底片需要較長時間的曝光一樣，學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生的頭腦也需要科學(xué)知識之光給以更鮮明、更長久的照耀?！薄安灰垦a(bǔ)課，也不要靠沒完沒了的‘拉一把，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀，——這一點(diǎn)在“學(xué)習(xí)困難”學(xué)生的腦力勞動中起著決定性的作用。”

優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師特卡琴柯的事例同樣對我也有著深刻的啟示。這位優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，他教的學(xué)生就沒有不及格的。他創(chuàng)造性開展教學(xué)工作一個最突出的特點(diǎn)，就是他善于合理地組織這里所說的這種閱讀，通過閱讀來拓展學(xué)生的智力潛能。特卡琴柯從五年級教到十年級，他教的每一個年級都有一個絕妙的小圖書館，里面有不止100種書籍，這些書都以鮮明的、引人入勝的形式來講述他覺得是世界上最有趣的一門科學(xué)——數(shù)學(xué)的。例如，在教方程以前，學(xué)生們就讀了幾十頁關(guān)于方程的書，這種書首先是一些引人入勝的故事，講的是方程怎樣作為“動腦筋習(xí)題”在民間的智慧中形成的。這些有益的閱讀，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，更以內(nèi)化的形式，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。因此，閱讀不僅挽救某些學(xué)生免于考試不及格，而且借助閱讀發(fā)展了學(xué)生的智力。閱讀在數(shù)學(xué)教學(xué)中竟有如此的作用，那在語文方面自不必說，所以語文教學(xué)中閱讀的面就應(yīng)該更廣一些，閱讀的方式也應(yīng)該更靈活一些。

二、多讀課外書，激發(fā)尋求問題的答案而學(xué)習(xí)的興趣。

這方面變化最大的要數(shù)郝英杰同學(xué)了。這個孩子從一年級到現(xiàn)在語文從來沒有及格過。他自制力差，上課聽講不專心，作業(yè)不完成，是我最為頭疼的學(xué)生。通過讀書活動的開展，他越讀越有興趣，簡直到了廢寢忘食的程度。不到半學(xué)期，他讀了五本小說、三本童話、還有寓言及科普讀物。也就在此時，我發(fā)現(xiàn)他的語文成績比以前有了明顯的提高。是什么力量使郝英杰在這么短的時間里發(fā)生變化的呢？經(jīng)過了解，他原來對學(xué)習(xí)書本上的基礎(chǔ)知識不感興趣，不知道學(xué)好這些知識有什么用。通過讀課外書他認(rèn)識到，首先要認(rèn)識字，懂得詞語的意義，否則，就無法讀課外書，無法領(lǐng)略書中的大千世界。他還認(rèn)識到，課外書里還有許多知識，與自己學(xué)習(xí)的課本中的知識有關(guān)。讀課外書時不明白的很多問題，需要運(yùn)用課本中的基礎(chǔ)知識來解決。為了更好地弄明白自己在讀課外書時遇到的問題，在上課時他漸漸地變得精力集中了，學(xué)到的知識也多了。不知不覺中，他的學(xué)習(xí)成績就提高了。這恰好證明了蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說的：讓學(xué)生多讀課外書，讓他們遇到更多不懂的問題，從而使他們的智慧力量更活躍，激發(fā)他們?yōu)閷で髥栴}的答案而學(xué)習(xí)的興趣。

三、運(yùn)用多種形式促使孩子閱讀。

為了保證孩子們的讀書時間，我在班內(nèi)形成“晨誦、午讀、暮省”的讀書模式。課前三分鐘師生共讀共誦、放學(xué)站隊時師生共讀共誦，讓孩子有充分的時間去讀書；如此這樣還是不夠的，為了得到家長的支持，我利用家長會向家長宣傳了讀書活動的意義，組織了“親子共讀活動”，讓孩子和家長每天共讀一個篇章，并交流心得，讓家長和孩子一起成長；為了使這一活動落到實(shí)處，班級一周組織一次師生讀書交流活動，并評出本周的讀書之星。 一段時間過后，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，那些“學(xué)習(xí)困難”的學(xué)生開始發(fā)生變化了。胡斌同學(xué)因?yàn)榧彝ピ颍约焊揪蜎]有任何課外書籍可讀。每當(dāng)課堂上有關(guān)交流課外拓展知識時，他總是傻傻地望著大家，流露出呆滯的眼神，現(xiàn)在他的眼神有了活力，上課也愛發(fā)言了。蘇霍姆林斯基通過實(shí)踐證明，改變后進(jìn)生的方法，“最有效的就是擴(kuò)大他們的閱讀范圍”，通過閱讀，讓這些兒童的頭腦里產(chǎn)生盡可能多的關(guān)于周圍世界各種事物和現(xiàn)象的疑問……這是對他們進(jìn)行智育教育的十分重要的條件。我通過踐行，也印證了這一點(diǎn)。

四、重視培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。

據(jù)有關(guān)方面調(diào)查，因?qū)W生年齡、學(xué)段、性別、性格、心理特點(diǎn)等方面的差異，其閱讀興趣也隨之不同，一般來講：小學(xué)低中年級以童話、神話、寓言、民間故事為主，而高年級學(xué)生除故事外還對傳記、傳奇、驚險小說等感興趣，可以說進(jìn)入了文學(xué)期。女生一般喜歡看有故事情節(jié)的書，而男孩則對史地、體育、科學(xué)等方面感興趣。因此根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了100本閱讀書籍，30本基礎(chǔ)閱讀書籍，70本推薦閱讀書籍。在班級里建立了圖書角，保證孩子們有書可讀。

我們要深刻認(rèn)識到通過閱讀，可以改變學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，可以更好的發(fā)展“學(xué)習(xí)困難”學(xué)生的思考能力，可以不斷挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能，所以閱讀是轉(zhuǎn)化“學(xué)習(xí)困難”學(xué)生的必由之路。我們要重視培養(yǎng)孩子的閱讀能力，讓孩子通過閱讀汲取知識的力量，在閱讀中發(fā)展智育美育，在更為廣闊更為深邃的書海里游弋搏擊。