賈慧兵

【摘要】學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)，通過(guò)各種方式提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是每個(gè)數(shù)學(xué)教師必須思考的課題，我在教學(xué)中時(shí)間和方法并重，注重自學(xué)實(shí)效；教師與學(xué)生互補(bǔ)，注重合作時(shí)效；總結(jié)與反思呼應(yīng)，注重能力提升。取得了顯著的成效。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)自主能力培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）02-0144-02

隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的要求越來(lái)越高。我一直在課堂中努力嘗試，通過(guò)各種方式提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。很明顯的感覺(jué)到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力都有一定的提高。下面我就我在使用過(guò)程中的一點(diǎn)心得和大家一起交流。

一、時(shí)間和方法并重，注重自學(xué)實(shí)效

在課堂上，要給學(xué)生提供充分活動(dòng)的時(shí)間，留下自主探索的空間。學(xué)生的探索活動(dòng)必須有一定的時(shí)間、空間做保證，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，在活動(dòng)中思考。從而避免走形式，湊熱鬧，是學(xué)習(xí)落到實(shí)處。例如在教學(xué)《立體圖形與平面圖形》中，思考：圖中的實(shí)物形狀對(duì)應(yīng)哪些立體圖形？把相應(yīng)的實(shí)物與圖形用線連起來(lái)，同時(shí)再想一想現(xiàn)實(shí)生活中與之相同的立體圖形。在教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生連線，然后在思考現(xiàn)實(shí)生活中的立體圖形時(shí)要給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生展開(kāi)來(lái)去想，在充分思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組交流，保證思考的質(zhì)量，使交流不流于形式，而更有實(shí)效性。

要以方法作為切入點(diǎn)，注重對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法的指導(dǎo)，沒(méi)有學(xué)習(xí)方法的自主學(xué)習(xí)，就像無(wú)頭的蒼蠅，很難找到解決問(wèn)題的切入點(diǎn)，既浪費(fèi)時(shí)間又不會(huì)有多少質(zhì)量，只有在科學(xué)合理方法的指導(dǎo)下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能做到又好又快。同時(shí)，對(duì)教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法要求學(xué)生做到勤思考、善總結(jié)，只有通過(guò)思考和總結(jié)，才能把外在方法轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在的能力，從而在提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)，提高學(xué)習(xí)的能力，達(dá)到治標(biāo)又治本的目的。自主學(xué)習(xí)是整個(gè)課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，學(xué)生無(wú)疑應(yīng)成為活動(dòng)的主人。教師的主要任務(wù)是組織學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、合作探究、積極展示，讓同學(xué)們保持較高的學(xué)習(xí)熱情，要求每一個(gè)學(xué)生都積極參與進(jìn)來(lái)。需要注意的是教師要積極參與到學(xué)生的活動(dòng)中去，并時(shí)不時(shí)地給他們提供鼓勵(lì)來(lái)幫助他們完成任務(wù)。這樣才能實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效自主。但有些教師過(guò)分過(guò)分忠于教材，以至出現(xiàn)教材上有的不敢不教，教材上沒(méi)有的不做補(bǔ)充，按教材的設(shè)計(jì)程序嚴(yán)格執(zhí)行。再加上現(xiàn)行教材例題的編排在提供答案的同時(shí)，也提供了思考的過(guò)程，使學(xué)生按一種模式去思考問(wèn)題，這嚴(yán)重的阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。因此，在教材的處理上，應(yīng)變“以本為本”為“以學(xué)生為本”。例如：“3的倍數(shù)的特征”一課，教材呈現(xiàn)的是讓學(xué)生先找出3的倍數(shù)，教材的情境圖雖沒(méi)有把結(jié)論直接奉送給學(xué)生，但學(xué)生卻是被牽著鼻子走的，因而教學(xué)時(shí)，我沒(méi)有“以本為本”而是從每個(gè)孩子都希望自己是個(gè)發(fā)展者、研究者、探索者的角度對(duì)教材內(nèi)容作了重新處理：1.復(fù)習(xí)能被2、5整除數(shù)的特征；2.猜一猜能被3整除的數(shù)可能會(huì)有什么特征？（大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為個(gè)位上是3、6、9的數(shù)能被3整除）舉例論證正確嗎？3.提出問(wèn)題（能被3整除的數(shù)到底有什么特征？）合作探究（0到9十個(gè)數(shù)字中選3個(gè)，組成一個(gè)能被3整除的三位數(shù)，思考討論：a.與數(shù)字排列的順序有無(wú)關(guān)系？b.與各個(gè)數(shù)位上數(shù)字的和、差、積、商有無(wú)關(guān)系？）。4.初得結(jié)論，推廣實(shí)驗(yàn)。5.形成結(jié)論，體驗(yàn)成功。這樣設(shè)計(jì)，重在探索，更符合學(xué)生的心理需求，促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展。

二、教師與學(xué)生互補(bǔ)，注重合作時(shí)效

在小組合作中應(yīng)注意兩個(gè)層面：教師層面：小組合作一定把握好合作的問(wèn)題與合作的時(shí)機(jī)，找好切入點(diǎn)，力求精，不浮于表面。這就要求我們?cè)谠O(shè)置問(wèn)題時(shí)，既要考慮到問(wèn)題的內(nèi)容，又要照顧到問(wèn)題提出的時(shí)間，兩者相結(jié)合才能實(shí)現(xiàn)合作的實(shí)效。學(xué)生層面：要教會(huì)學(xué)生互相尊重，謙讓，幫助，關(guān)愛(ài)，傾聽(tīng)同伴意見(jiàn)，支持同伴發(fā)言，不要隨便打斷，鼓勵(lì)同伴參與，互相支持激勵(lì)?？梢赃M(jìn)行爭(zhēng)論，但必須尊重同伴人格，善于吸收同伴中的優(yōu)點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，及時(shí)修正完善自己。從而使課堂活而不亂，說(shuō)是為了聽(tīng)，達(dá)到合作的目的。例如在教學(xué)《一元一次方程》時(shí)，設(shè)計(jì)的思考題是：父親和女兒的年齡之和是91，當(dāng)父親的年齡是女兒現(xiàn)在的年齡的2倍的時(shí)候，女兒的年齡是父親現(xiàn)在年齡的■，求女兒現(xiàn)在的年齡。這個(gè)問(wèn)題的設(shè)置，既與教學(xué)密切相關(guān)，又與學(xué)生的生活互有關(guān)聯(lián)，從而使問(wèn)題設(shè)置具有科學(xué)性，可以引起學(xué)生的興趣，提高教學(xué)的實(shí)效性。

三、總結(jié)與反思呼應(yīng)，注重能力提升

在小結(jié)升華階段，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整堂課進(jìn)行回顧和總結(jié)，通過(guò)學(xué)生對(duì)自己的課堂行為進(jìn)行反省、總結(jié)和升華的過(guò)程，能使學(xué)生真正深入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，反思學(xué)習(xí)過(guò)程、所學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，為他們的后繼學(xué)習(xí)積淀經(jīng)驗(yàn)與方法。既達(dá)到知識(shí)的鞏固，又形成能力的提升。這也是我們數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)，知識(shí)與能力的雙達(dá)標(biāo)。例如在教學(xué)完《一元一次方程》一章，要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，列出本章知識(shí)結(jié)構(gòu)，在總結(jié)時(shí)，以實(shí)際問(wèn)題作為切入點(diǎn)，將其轉(zhuǎn)化為抽象的數(shù)學(xué)模型，讓學(xué)生進(jìn)一步明白數(shù)學(xué)模型就是現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的概括化、抽象化，而解應(yīng)用題的過(guò)程，就是解決生活中實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程。如探討《銷售中的盈虧》時(shí)有一題：一商店在某一時(shí)間每件60元的價(jià)格賣出兩件衣服，其中一件盈利25%，另一件虧損25%，賣這兩件衣服總的是盈利還是虧損，或是不盈不虧？通過(guò)列一元一次方程，可知賣這兩件衣服總共虧損8元。解決了生活中實(shí)實(shí)在在的問(wèn)題，使學(xué)生明白“實(shí)際問(wèn)題——數(shù)學(xué)問(wèn)題——實(shí)際問(wèn)題”是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不斷經(jīng)歷的過(guò)程，既達(dá)到知識(shí)的鞏固，又使能力得到提升。

提高課堂實(shí)踐，能使學(xué)生在主動(dòng)、活潑、和諧的氛圍中自主、探索、合作地去學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)了學(xué)生敢于質(zhì)疑問(wèn)難、提出不同見(jiàn)解、善于探究的良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效能，并且養(yǎng)成了自主調(diào)節(jié)、堅(jiān)持不懈的良好品質(zhì)。