和鵬

【摘要】新一輪高中課程改革已初見成效，傳統(tǒng)的課堂教學已不適應新形勢，當務之急應該是努力提高中學物理課堂教學效率。把時間還給學生，把健康還給學生，把能力還給學生。

【關鍵詞】高中物理高效課堂

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0147-01

物理課堂的高效性一直以來都是教學發(fā)展追尋的最終目標。尤其在山東省實行新課程改革以來,節(jié)假日不準補課、晚自習不準講課、大幅度削減課時(高中物理的課時由一周四課時/班,縮減到一周兩課時/班)的情況下,物理高效課堂的研究受到了更高的關注度。隨著課程改革的不斷深入,我們的熱情也逐漸回歸理性,從教師的方面來講,由于實踐者對新課程改革理解的程度不到位,教學中出現(xiàn)一些形式的、重疊的教學設計,講授過程中片面強調(diào)學生的主體地位,排斥講授,過度的把問題丟給學生,這樣不但造成了時間上的浪費,根本的問題卻沒有在課堂上解決,從學生的角度講,一些問題放給自己討論,但目的并不明確,學得不透徹,好像明白了,在實戰(zhàn)中就不行了,這些都是低效的甚至是無效的課堂。究竟什么樣的課堂是高效課堂?筆者認為高效課堂應有兩個基本出發(fā)點:一是遵循教學規(guī)律,回歸教學本質,有利于學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展;二是切實落實新的課程理念,真正轉變學生的學習方式;滿足這兩點的基礎上,在教師主導的作用下,學生在一節(jié)課中能對物理的基本概念有所掌握,能理清物理的基本規(guī)律并能靈活運用,在學法上有所收獲并又有積極向上的學習態(tài)度,保持較高的物理學習興趣,即達到三維目標的要求,這就是對高效課堂的基本要求?；谶@兩點的基礎上本文從四個大方面闡述了如何創(chuàng)建高效課堂:第一部分闡述目前國內(nèi)外對高效課堂的研究情況,并且結合自身教學實踐界定了高效課堂的概念;第二部分對筆者所在學校學生學習物理的情況做了調(diào)研,通過調(diào)查表明大部分學生能認識到物理學科的重要性,但由于文化基礎薄弱,學生兩級分化比較嚴重,課堂上的參與熱情并不高,課后學生的學習方式是低效的甚至是無效的。基于此調(diào)查進一步說明研究高效課堂的意義;第三部分針對調(diào)查分析結果,從教師的角度去探討在教學準備策略上、教學實施策略上、教學評價策略上如何構建高效課堂;第四部分是從學生角度剖析學生如何轉變已有的低效的學習方式,以便更好的參與到課堂中去。并在每一部分闡述中結合自己大量的教學實踐經(jīng)驗,來進一步說明在生源較差的普通高中是如何打造物理高效課堂的。

高效課堂學習以主動性、生動性、生成性為特征，以自主的程度、合作的效度、探究的深度為評價標準，達到學生在課堂上“學會”“會學”“學樂”“創(chuàng)學”的目的。我在十幾年的高中教學中，碰過壁，嘗到過“做無用功”的苦惱，在此，和大家一起探討一下如何構建高中物理的高效課堂。

1.創(chuàng)設民主、平等、和諧的課堂氛圍。要構建高效的物理課堂，首先必須創(chuàng)設民主、平等、和諧的課堂氛圍，使學生形成積極主動的學習態(tài)度。教師在課堂教學中要尊重學生、信任學生、鼓勵學生，使其成為課堂的主人；要善于把熱情、愉快傳遞給學生，運用親和力，使學生滿懷激情地投入到學習活動中，從而使物理課堂活力四射、亮點紛呈。

2.制訂科學合理的教學預案。提高課堂效率的關鍵是教師要充分設計好教學預案。教師必須善于開展物理課堂教學的“行動研究”，做足課外的文章。物理教師在教學預設的過程中要著重研究幾個問題：（1）根據(jù)物理課堂內(nèi)容研究如何從學生已有的知識結構中架構出新的知識結構。（2）根據(jù)物理課堂教學內(nèi)容研究如何采取合適的教法讓學生人人成為學習的主人。（3）提高物理課堂教學效率還得注重研究教學中的細節(jié)。

3.開展活潑嚴謹?shù)恼n堂教學。物理教學是科學過程在教學上的一種特殊形式，如何在建構物理知識的同時，發(fā)展學生的探究能力，改變傳統(tǒng)物理課重理論、輕實踐，重動腦、輕動手，重知識、輕能力的教學局面，是當前物理教學改革的一個重要方向。

按學生主動性程度劃分，物理教學的開展有三種形式：教師演示，學生模仿探究；教師引導，學生探究；教師提示點撥，學生自主探究。這三種形式中，學生探究的主動性、主體性與創(chuàng)造性程度不相同。物理教學中具體采用哪一種形式，一方面要看學生的技能、能力水平，另一方面還要看客觀條件（如時間、實驗設備）情況。

物理課堂教學中，為提高課堂中學生的參與度，在創(chuàng)設輕松活潑的課堂教學氛圍的基礎之上，教師還應創(chuàng)設有效的問題情境，激發(fā)學生的求知欲。問題情境可以以生活中的問題創(chuàng)設，也可以以課堂中生成的問題創(chuàng)設,問題情境的好壞直接影響到學生學習的投入程度和學習效率。此外，在物理課堂教學中教師還應做到五個“盡量”。即：能讓學生觀察的盡量讓學生觀察；能讓學生思考的盡量讓學生思考；能讓學生總結的盡量讓學生總結；能讓學生自學的盡量讓學生自學；能讓學生動手的盡量讓學生動手。過程中教師把握好學習活動的各個環(huán)節(jié)和課堂節(jié)奏，不斷激勵學生自主學習。為了在時間上和效果上保障課堂中學生的自主學習，教師在物理課堂中應該充分發(fā)揮教學多媒體的優(yōu)勢輔助教學。把課堂的主體地位還給學生，實現(xiàn)學生在力所能及的范圍內(nèi)自主學習。學生通過自主學習掌握到了一部分知識，教師再組織進行相關講解、總結、點評，這時還是要注意發(fā)揮集體的智慧，將學生自學到的知識進行優(yōu)化和提升，使課堂學習得以升華。

落實好課前、課中、課后的作業(yè)。實施高效課堂必須倡導“大課堂”，要提高課堂效率不能只局限于40分鐘，高效課堂的作業(yè)應分為課前預習準備、課堂檢測與反饋、課后練習鞏固并提高。要堅持學案輔助的教學方式，課前預習學生根據(jù)導學案的指引閱讀教材，自己解決力所能及的大部分問題，找出自己不會解決的問題。這樣學生在課堂上才能做到目標明確、氣氛活躍、表現(xiàn)欲強、“主體”地位凸顯，“自主”“合作”“探究”精神大放異彩。課堂中的課堂檢測練習必須是經(jīng)過精挑細選的，習題的難度要適中，以提高全體學生參與的積極性，保證課堂基礎性目標的實現(xiàn)。課后作業(yè)宜分層次，有基礎性的作業(yè)、探究性的作業(yè)、課外閱讀相關資料等，以滿足基礎不同的學生發(fā)展的需要。

培養(yǎng)學生正確、科學的學習方法和學習習慣。好的學習方法可以起到事半功倍的效果，好的學習習慣可以保障學習的高效率。教師要培養(yǎng)學生以下習慣：（1）良好的預習習慣。通過預習，初步了解所學知識的基本內(nèi)容、重難點，學習教材中描述物理問題、分析解決物理問題的思路和方法。（2）上課邊聽邊想、層層深入理解問題的習慣。聽課時學生要注意體會老師分析問題的思路和方法，及時梳理知識的脈絡，總結思想方法，記錄重點和難點。（3）課堂上開展探究、討論、交流和當堂應用、及時作業(yè)、及時復習的良好習慣。（4）學習物理概念、規(guī)律的正確方法和習慣。深刻地理解物理概念和規(guī)律是學好物理的重要環(huán)節(jié)；明確相關物理規(guī)律的內(nèi)涵和外延，掌握并理解它的幾種表達形式（文字表述、數(shù)學表達式、圖象表示），要反復體會物理概念和規(guī)律是怎樣在實驗或事實的基礎上抽象和概括出來的，理清前后知識的聯(lián)系，從整體上把握物理學的知識結構和一般思維方法。（5）培養(yǎng)良好的解題習慣。教學中要培養(yǎng)學生應用物理概念和規(guī)律分析并解答物理問題的習慣，教學中要以例題引導學生認真閱讀題目，理論聯(lián)系實際在頭腦中建立相關的物理圖景。

“教無定法，貴在得法”，讓我們拋開形式化和功利化，在新課程理念指引下，不斷創(chuàng)新物理課堂教學機制，探求物理課堂教學之真諦。從教情和學情出發(fā)，因材施教、因生施教，打造充滿活力的高效物理課堂。