李玉新

我們認(rèn)為，面對今天的教育形勢，學(xué)校課程改革要有國際視角和前瞻意識，這樣才不會走彎路。從學(xué)生實際出發(fā)，從學(xué)生天性出發(fā)，才能讓我們的課程有現(xiàn)實意義和實際效果。

從問題出發(fā)，確立主題

我們面臨的第一個問題——怎樣才能讓學(xué)生喜歡學(xué)而又樂此不疲呢？最好的研究是從需要出發(fā)，最好的學(xué)習(xí)也是向問題學(xué)習(xí)。學(xué)校二年級數(shù)學(xué)教研組開學(xué)第一周，便利用組會針對本學(xué)段學(xué)生容易出現(xiàn)的問題進行了研討。本冊教材的重點是學(xué)習(xí)乘法口訣，有4個單元都與此相關(guān)，如果沒有豐富的活動作載體，學(xué)生們就會變成死記硬背的機器。

我們面臨的第二個問題——學(xué)生不能靈活運用所學(xué)的知識。根據(jù)以往經(jīng)驗，班里大約有5%~10%的學(xué)生在做題時不會靈活應(yīng)用口訣。他們大多需要從第一句開始背起才能找到答案。

我們面臨的第三個問題——經(jīng)驗缺失。教學(xué)《時、分、秒》《方向與位置》這兩個單元時，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生常常會因為缺少經(jīng)驗而出現(xiàn)認(rèn)錯表或辨別不出方向。

我們面臨的第四個問題——評價。以往每個單元結(jié)束都是以單元考試為階段小結(jié)，通過一張試卷來評判學(xué)生。結(jié)果出現(xiàn)了很多學(xué)生因為識字量不夠、不能很好地理解題意而出現(xiàn)不會或答錯的情況，這樣也就不能反映學(xué)生學(xué)習(xí)的真實情況。

如何有效地解決或杜絕上面的問題呢？必須從我們的教育對象出發(fā)，才能找到切實可行的解決辦法。喜歡游戲是孩子的天性。我們只有從孩子的天性出發(fā)，把游戲作為學(xué)生學(xué)習(xí)、成長的重要方式，才能讓課堂煥發(fā)出真正的生命活力。所以，我們最終確定了本學(xué)年的研究主題——課堂游戲。

從實際出發(fā)，嚴(yán)謹(jǐn)部署

確立研究目的。變苦學(xué)為樂學(xué)：變重點為樂點，變難點為趣點，讓學(xué)生在游戲、故事和趣題中快樂地、不知不覺地獲得成長。變學(xué)校為樂園：課堂上有游戲、有笑聲、有掌聲、有提高，課間有切磋、有較量、有快樂。變長尊為玩伴：把枯燥的家庭指導(dǎo)、硬性作業(yè)或任務(wù)，變成家庭“快樂大餐”。讓家長參與的同時，感受到學(xué)生的快樂與成長。

確定實施方案。與課堂教學(xué)相結(jié)合創(chuàng)編游戲。與課前學(xué)生做的預(yù)習(xí)結(jié)合整理材料。與家庭作業(yè)結(jié)合提供交流平臺。

從教師出發(fā)，合理分工

本組共有9位老師，但真正能夠充當(dāng)主力的只有5人，而這5人中還有兩位是新參加工作的老師，教學(xué)經(jīng)驗嚴(yán)重不足。面對這種情況必須做好具有合理性、可操作性的分工。幾經(jīng)研討，最終確定每人承擔(dān)相應(yīng)的部分。

我們把本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容分成了18個小節(jié)，分塊進行游戲的開發(fā)和研究。并且在研究的過程中達(dá)成了以下三個意識：精品意識：不返工，文字內(nèi)容要有原創(chuàng)意識。整合意識：課堂與研究整合；作業(yè)與游戲整合；寫作與備課整合。調(diào)動意識：調(diào)動學(xué)生和家長全員參與，成立交流平臺和板塊，發(fā)揮家長和學(xué)生的作用。

從游戲出發(fā)，研究嘗試

變靜態(tài)為動態(tài)。在學(xué)習(xí)乘法口訣時，我們變學(xué)生被動記憶為動手、動腳、動口的活動。如“賽賽手”游戲，游戲要求大家一起喊“賽賽手”然后快速亮出小手，說出大家亮出的手指數(shù)相乘得出的結(jié)果。游戲雖然簡單，但很考驗學(xué)生的觀察能力和反應(yīng)能力。

變觀察為參與。在教學(xué)生認(rèn)識“時、分、秒”時，我們便設(shè)計了游戲“人體時鐘”。教師在黑板畫一個大鐘面，要求學(xué)生兩人一組，面對面站好，一人說出任意時間，另一人伸出兩臂代表時針和分針，快速擺好位置。學(xué)生在活動中，促進各個感官的發(fā)展；在交流、解釋和闡述中，促進語言表達(dá)能力的提高；在判斷、推理、修正中，形成與獲得概念；在嘗試、調(diào)整中，提高解決問題的能力。

變玩具為學(xué)具。如游戲“好玩的八面體”，教師讓學(xué)生在一張A4紙上畫出8個一樣大的等邊三角形，然后做成正八面體。在游戲中，學(xué)生可以更大限度地發(fā)揮自己的想象力，促進創(chuàng)造力的發(fā)展。

變個體為團隊。團隊中的比賽可以增強學(xué)生們的合作意識，教師應(yīng)努力創(chuàng)編一些小組或小團隊比賽，讓學(xué)生們在參與中體驗到作為團隊一員的重要性，從而增加協(xié)作意識和團隊自豪感。如“接龍游戲”，要求小組內(nèi)先定好哪句口訣，約定報到哪里結(jié)束。然后學(xué)生從1開始報數(shù)，遇到與該口訣有關(guān)的數(shù)要說口訣。接龍過程中，反應(yīng)慢或想不起來的學(xué)生，可以舉手進行求助。

變家長為伙伴。教師們專門創(chuàng)編了適合在家里或路上和家長玩的游戲。如游戲“跟蹤追及”。放學(xué)路上，學(xué)生可以根據(jù)看見的車牌，找出車牌中能組成口訣的兩位數(shù)。

變應(yīng)試為比賽。競賽能激發(fā)學(xué)生好勝的天性，使活動的挑戰(zhàn)性與趣味性凸顯，增強學(xué)生們參與活動的興趣。我們變考試為比賽，如游戲“口訣擂臺賽”。比賽時，采取抽簽的形式，抽取三句口訣，當(dāng)即背誦。同時我們還開展了“倒背口訣擂臺賽”。還有幾位教師開發(fā)了“打地鼠”“看誰跑得快”的比賽游戲，很好地檢驗了學(xué)生們對知識掌握的情況。在活動中，學(xué)生通過一次次失敗總結(jié)教訓(xùn)，在一次次成功中掌握經(jīng)驗，在收獲與成長中獲得成就感，增強了自信心；在游戲中得到體驗與釋放，得到滿足與完善，在輸贏的不斷轉(zhuǎn)換中找到了平衡點，同時也具備了自我成長的能力。

通過一學(xué)期的努力，學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣大大增加，課堂上可以看到他們積極踴躍的身影，課間也能夠看到他們樂此不疲地進行各種數(shù)學(xué)游戲。

經(jīng)過一系列的課程建設(shè)研究，我們深刻感受到，尊重學(xué)生天性，滿足他們的興趣、好奇，激發(fā)他們的參與意識，讓學(xué)生在游戲中得到體驗、成長，課堂上才能真正煥發(fā)出生命活力！

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