21世紀的課堂，是以學生為主體、富于創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識的課堂，信息技術的迅猛發(fā)展，也對傳統(tǒng)的課堂教學產生了強烈的沖擊，引發(fā)了教育界的思考與探索。桑新民教授認為，在印刷時代，閱讀、寫作和計算被公認為文化之鼎，也被視為傳統(tǒng)教學的三大基石。當代信息技術正是在傳統(tǒng)文化教學的三大基礎中引發(fā)了一場巨大的裂變。

隨著信息技術的發(fā)展，網絡環(huán)境，或者說網絡文化的復雜化，對作文教學既帶來了正面、積極的影響，也有負面、消極的作用。網絡語言正是復雜的網絡文化給作文教學帶來的既有積極一方又有消極一面的產物。如何看待網絡語言對作文教學的影響，如何恰當地利用這一語言進行作文教學，是當今教育界探討和研究的重要課題之一。

本文將從網絡學習環(huán)境對學生發(fā)展的影響出發(fā)，分析網絡語言可能存在的沖擊，并針對這一問題對教師在作文教學過程中應持的態(tài)度進行探究和討論。

一.網絡文化與學習環(huán)境

網絡文化雖沒有統(tǒng)一、規(guī)范的定義，但有兩點是得到認可的，首先網絡文化是一種信息文化，其次網絡文化是建立在計算機技術和通信技術相融合的網絡技術基礎之上的。

對網絡文化的特征，許多學者進行了探討，認為它具有：①虛擬性；②開放性和交互性；③便捷性；④多元性；⑤內容的廣泛性；⑥創(chuàng)造性。

從這些特征看出，網絡文化對傳統(tǒng)課堂教學產生了巨大的影響，甚至可以說引發(fā)了一場重大的變革。桑新民教授認為網絡文化主要從三方面對傳統(tǒng)教學進行變革，它們分別是閱讀方式的變革、寫作方式的變革、計算方式的變革。

在網絡文化背景下，教學呈現出一些新的走向。從學生學習的主體性出發(fā)，引發(fā)了學者對網絡學習環(huán)境的研究。將傳統(tǒng)學習與網絡學習進行比較（見表1），可以歸納出網絡學習環(huán)境的特性，即虛擬性、開放性、技術性、資源豐富性四大特征。

正是由于這些特征，網絡學習環(huán)境的負面性也是顯而易見的。它主要體現在生理、心理、智力、道德四方面，特別是對學生道德方面的影響。網絡資源良莠不齊，對于缺乏自控力的學生來說很容易受其精神污染。暴力的、恐怖的、色情的、極度虛幻和歪曲的信息內容很容易使好奇的中小學生受到危害，甚至走上犯罪的道路。網絡語言便是網絡學習中備受爭議的一個問題。

表1—傳統(tǒng)學習與網絡學習的比較

二.網絡語言及特征

隨著計算機的普及和互聯網的發(fā)展，網民群落逐漸創(chuàng)造和形成了有多種形式的中國網絡語言，這種網絡語言已經蔓延于一些學生的相互交往用語和作文中，對中小學生使用漢語言交際產生了一定的沖擊。網絡語言，這種語言現象的出現歷時雖短，卻呈現出一種迅猛發(fā)展的態(tài)勢。

1.口語特征

網絡人際傳播目前仍然主要以文字為中介，許多平時在口頭交流時很少用到的書面語言，甚至文言文都會在網絡聊天中出現。但是，與傳統(tǒng)語言相比，網絡語言主要是一種通過文字進行口語式溝通的工具，保留了人際傳播口語化的許多特點。比如，人們口語表達比較隨意，不像寫文章那樣注意語法、邏輯關系，甚至字斟句酌。不少網絡語言也頻繁運用倒裝、省略等形式，只要清楚表達意思，不講求規(guī)范規(guī)則。再如，在網絡語言中諧音詞特別多，這也符合口語傳播重發(fā)音、不重文字的規(guī)律。此外，口語中常用的象聲詞、方言等，在網絡語言中也被大量應用。如：后后（模擬笑聲）、偶灰?；页Ｉ鷼鈽罚M福建話發(fā)音）、就醬紫（就這樣子，臺灣話發(fā)音）。網絡語言的口語特征營造了一種輕松、隨意的交流氛圍，這也是它受到網民們歡迎的一個重要原因。

2.便捷特征

于根元主編的《中國網絡語言詞典》指出：“大部分‘網語是網民為提高輸入速度，對一些漢語和英語詞匯進行改造，對文字、圖片、符號等隨意鏈接和鑲嵌?！痹诰W上聊天打字速度越快越好，根據便捷原則，創(chuàng)造出許多網絡縮略語。一種是漢語拼音字頭的簡寫，如PPMM（漂亮美眉或婆婆媽媽）、PMP（拍馬屁）、GX（恭喜）；一種是英語字頭的簡寫，如BF（Boy friend，男朋友）、FT（faint，暈）；另一種是英文諧音，如CU（See you，再見）、3Q（thank you，謝謝）；還有一種是數字諧音，如7456（氣死我了）、9494（就是就是）、8錯（不錯）、1314520（一生一世我愛你）。

3.凸顯個性

沒有了聲音、語調、筆跡的區(qū)別，網絡很大程度上抹煞了受眾的個性。因此，網絡使用者必須依靠自身的語言風格等因素來張揚自己的個性，以引起別人的重視、取得一定范圍的身份認同。即使個體在現實中相貌平庸、沉默寡言，卻毫不影響其在網絡中指點江山激揚文字。豐富多彩的網絡語言為網民提供了展示個性的平臺，網民展示個性的文字又豐富了網絡語言的空間。

看得出，網絡語言新奇怪異對中小學生頗有誘惑力。而且，中小學生追求獵奇、講求快捷、刻意創(chuàng)新、張揚個性的心理，令他們覺得網絡語言具有非常大的魅力。需要強調的是，網絡語言的語體中用錯字、病句、數字、符號、拼音、漢字、英文字母雜糅表達式成了正宗語言，成為網民的習慣用法，而規(guī)范漢語卻變成另類表達，這的確給漢語言發(fā)展帶來了一定的負面影響。

三.網絡語言與作文教學

新課標中對語文課程資源的闡釋明確指出網絡亦是資源之一。教師應主動認識和了解網絡語言，正確看待學生喜用網絡語言的現象，給予學生正確的引導，進行作文教學。

1.客觀看待網絡語言的發(fā)展

新課標提出“為解決與學習和生活相關的問題，利用圖書館、網絡等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告”。從中看出，當前教育界鼓勵把計算機網絡作為“第四教育媒體”，同時肯定了網絡學習是現代教育發(fā)展的必然趨勢。因此，教師應有意識地讓學生接觸網絡，引導學生正確地使用網絡資源進行學習，客觀看待網絡語言的迅猛傳播及使用。

2.正確認識和了解網絡語言

很多人已經認識到網絡語言具有簡略、概括性強、立體化、個性化強的特點，它們既是網絡語言的優(yōu)點，也是廣大中小學生喜歡使用此類語言的原因所在。教師應正確認識和了解網絡語言，從而做到取其精華去其糟粕，用其中積極向上、富有創(chuàng)造力、形象生動的語言進行作文教學，這樣既使學生容易接受也使學生樂于接受新知識，更能為學生學會正確看待和使用網絡語言起到榜樣示范作用。

3.寬容學生不代表放任學生

李鎮(zhèn)西老師認為，“語言是用來交際的，特定的環(huán)境下使用特定的語義符號，只要不影響思想交流，就應該予以寬容。如果這些‘文字妨礙了交流，自然會被淘汰?！庇羞h見的教師認為，過分斥責學生喜用網絡語言難以引導學生走出誤區(qū)。反之，教師若對此持寬容態(tài)度，學生也就樂意接受教師的引導，能收到意想不到的教育效果。

然而，寬容不等于放任。寬容是有原則地允許，而放任卻是無條件地縱容。教師不應提倡學生頻用網絡語言，盡管它對學生創(chuàng)造力的發(fā)展有一定的作用。不規(guī)范、不文明的網絡語言不能成為學生學習和使用的普通語言成分，因為這只能導致學生的審美情趣和思想道德素質低下。換言之，中小學生學習和使用的只能是通用于一般社會生活的規(guī)范的現代漢語，包括優(yōu)美的文學語言。教師應寬容學生喜用網絡語言的現象，更應引導學生正確理解網絡語言、慎用網絡語言。

語言文字是人們表達思想、交流思想的工具，而工具的選用對人們素質的體現也是最為明顯的。教師應明確，我們培養(yǎng)的是“具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用先進技術搜集和處理信息的能力”的新世紀人才，正確看待網絡文化的積極與消極影響，恰當引導學生運用網絡語言進行寫作，讓學生在信息技術飛速發(fā)展的今天仍然愛好用文字講述，這本身就是銘記漢語言最好的方式。

參考文獻：

[1]桑新民.探索網絡文化視野中的教育新天地。

[2]桑新民.步入信息時代的學習理論與實踐 中央廣播電視大學出版社，2000。

[3]李鎮(zhèn)西.我看網絡與語文教學.中學語文教學，2002（04）。

[4]汪紅光：《中高考作文與網絡語言》。

[5]秦德福：《網絡語言與中小學作文》。

郭秋潔，語文教師，現居重慶萬州。責任編校：鄭利玲