在桂林市陽朔中學(xué)，有一位對(duì)教育癡心一片，對(duì)學(xué)生愛心拳拳的好老師。學(xué)生總愛圍在他身旁，親昵地叫他“老大”，或者尊稱他“徐公”。在他的“三閑堂”書齋里，掛著他自己書寫的陶行知先生的名言條幅：“捧著一顆心來，不帶半根草去?！弊舟E飄逸，結(jié)構(gòu)穩(wěn)健，字里行間，我們似乎能看到他對(duì)教育的癡心和執(zhí)著，即使青春燃盡，他仍癡心無悔；即使兩鬢見花，他仍辛勤耕耘；即使兩袖清風(fēng)，他仍奔走在路上……他，就是曾被評(píng)為“全國中小學(xué)優(yōu)秀班主任”“全國優(yōu)秀教師”的語文教師徐進(jìn)。

愛心化雨潤桃李

徐進(jìn)長期擔(dān)任班主任工作。他愛學(xué)生，愛在細(xì)微之處，愛在需要之時(shí)。他已記不清多少次親自送學(xué)生上醫(yī)院，多少次為學(xué)生出醫(yī)藥費(fèi)、伙食費(fèi)。他的關(guān)愛讓學(xué)生感受到親人般的溫暖。

徐進(jìn)愛學(xué)生，愛在批評(píng)之中。班里有個(gè)姓于的女生，家在農(nóng)村，父殘母病，學(xué)習(xí)和生活費(fèi)用都靠親戚資助，雖然憑借自己的努力考進(jìn)了陽朔中學(xué)，但她的成績總是排在全班倒數(shù)。面臨高考，這名學(xué)生情緒低落，老師們多次與她談話，但收效甚微。徐進(jìn)看在眼里急在心里，最終用激將法——罵：罵她不能卸下心里的負(fù)擔(dān)，在學(xué)習(xí)上心不在焉；罵她沒有骨氣，因?yàn)榧邑毦陀X得低人一等；罵她整天患得患失，沒有改變自己的決心……徐進(jìn)情真意切的“罵”，解開了于同學(xué)的心結(jié)，使她定下心來，成績不斷上升，最終被廣西師范學(xué)院錄取。

徐進(jìn)愛學(xué)生，愛在真心的賞識(shí)。班上有個(gè)姓龍的學(xué)生，上課要么睡覺，要么看小說，要么寫寫畫畫，完全不聽課。徐進(jìn)看到他鋼筆字寫得好，就以此作為交流的切入點(diǎn)，指導(dǎo)他練習(xí)書法。后來這名學(xué)生在縣硬筆書法大賽中脫穎而出。徐進(jìn)抓住這個(gè)契機(jī)，啟發(fā)他：“你的字為什么寫得比別人好，并且能獲獎(jiǎng)？那是因?yàn)槟阌眯膶W(xué)、認(rèn)真練。別人不能做到的，你卻能做到，說明你有別人所沒有的能力，你并不比別人差?。≈灰阌行判?，改變態(tài)度，相信你的學(xué)習(xí)成績一定會(huì)像你的字一樣漂亮！”徐進(jìn)的循循善誘讓龍同學(xué)找回了信心。后來這位學(xué)生考上了廣西師范大學(xué)物理系，接著考上了研究生。

徐進(jìn)愛學(xué)生，愛在精細(xì)的管理中。徐進(jìn)注重班級(jí)管理的科學(xué)性、靈活性和藝術(shù)性，有一套行之有效的管理方法。在他看來，高中三年是學(xué)生人生價(jià)值觀養(yǎng)成、知識(shí)積聚和個(gè)性成長的重要階段。因此，對(duì)每屆學(xué)生，他都會(huì)制定一個(gè)完整的“三年養(yǎng)成教育計(jì)劃”，并在班級(jí)管理工作中逐步實(shí)施。這計(jì)劃既有思想引導(dǎo)，又有行為養(yǎng)成；既有人生暢想，又有個(gè)性成長；既有毅力培養(yǎng)，也有處事分辨；既有經(jīng)驗(yàn)交談，又有快樂分享。每周班會(huì)課，必定有一個(gè)新鮮的主題，或老師主講，或?qū)W生暢談，形式不拘，方法多樣，學(xué)生在養(yǎng)成教育中不斷成長進(jìn)步。

班級(jí)的衛(wèi)生和紀(jì)律是班級(jí)管理中最繁瑣的一環(huán)，但在徐進(jìn)眼里卻很簡單。他把班里的衛(wèi)生和紀(jì)律工作當(dāng)作培養(yǎng)學(xué)生工作能力和自覺性的“實(shí)驗(yàn)田”，實(shí)行衛(wèi)生、紀(jì)律“責(zé)任制”，擬出具體要求，制訂獎(jiǎng)懲條例，劃分衛(wèi)生區(qū)域，并具體落實(shí)到每一個(gè)人。

徐進(jìn)常與學(xué)生談心，他要求自己每學(xué)期至少和每位學(xué)生談話兩次。他和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、討論、勞動(dòng)、參加體育活動(dòng)，有時(shí)甚至和他們一起在食堂吃飯……經(jīng)他精心培養(yǎng)，他所帶的班級(jí)多次被評(píng)為桂林市“先進(jìn)班級(jí)”，其中01（1）班被評(píng)為自治區(qū)“先進(jìn)班集體”，被團(tuán)中央授予“全國五四紅旗團(tuán)支部”光榮稱號(hào)，受到團(tuán)中央的表彰。

“議評(píng)”教學(xué)增能力

徐進(jìn)立足于教育教學(xué)的主陣地——課堂，精心設(shè)計(jì)教學(xué)中的每一個(gè)步驟，教學(xué)方法新、活、精，教學(xué)語言幽默生動(dòng)。他倡導(dǎo)“議評(píng)”教學(xué)法，以培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力、思辨能力和審美鑒賞能力。

“議評(píng)”教學(xué)法的流程為學(xué)生閱讀——學(xué)生質(zhì)疑——學(xué)生議論評(píng)析——教師小結(jié)評(píng)價(jià)，以學(xué)生活動(dòng)為主，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主角。

徐進(jìn)的“議評(píng)”教學(xué)法在他平常的教學(xué)中得到了充分的實(shí)踐。在分析《項(xiàng)鏈》一文中瑪?shù)贍柕碌娜宋镄蜗髸r(shí)，徐進(jìn)給學(xué)生充足的閱讀時(shí)間，然后讓學(xué)生自由討論。聽了學(xué)生七嘴八舌的討論后，徐進(jìn)提示道：“瑪?shù)贍柕碌男愿裨谇楣?jié)發(fā)展中有沒有變化？”

一名學(xué)生立馬站起來回答道：“瑪?shù)贍柕碌男愿褡允贾两K沒變。她后來在工作之余還夢想著再有這樣一個(gè)舞會(huì)來表現(xiàn)她的高貴大方，因此她成為粗壯耐勞的婦女完全是為遭遇所逼迫，而不是她性格的改變。”

另一名學(xué)生站起來反駁道：“我認(rèn)為她的性格變了，十年前她從沒有想過自己應(yīng)該進(jìn)行勞動(dòng)，但十年的艱辛使她懂得了窮人艱難困苦的生活，她看清楚了自己應(yīng)該干雜事粗活，這對(duì)她來說是個(gè)了不起的轉(zhuǎn)變。”

面對(duì)不同的意見，徐進(jìn)說：“現(xiàn)在出現(xiàn)了不同意見，還有誰想發(fā)表自己的看法？”

又一名學(xué)生站起來說：“我認(rèn)為她的性格有變的一面，也有不變的一面。當(dāng)初她有很強(qiáng)的虛榮心，覺得自己應(yīng)當(dāng)過上流社會(huì)的生活，丟了項(xiàng)鏈之后，為了償還債務(wù)，她整個(gè)人回到現(xiàn)實(shí)中，說明她變了。但有時(shí)她還要不斷回想，或者她在用回憶安慰自己失落的心，也可以理解為她仍有虛榮的一面?！?/p>

徐進(jìn)當(dāng)即點(diǎn)頭道：“這位同學(xué)思考問題很全面。”

然而面對(duì)教師的點(diǎn)評(píng)，仍有學(xué)生不滿意，一名學(xué)生站起來說：“我覺得作者并沒有很注重寫主人公前后的性格變化。小說在最后揭示項(xiàng)鏈至多值五百法郎，我們可以設(shè)想一下，如果瑪?shù)贍柕滦愿駴]有變，她會(huì)拿回項(xiàng)鏈，又開始過奢華生活；如果說她性格變了，她或許會(huì)以自己痛苦的經(jīng)歷來教育人們不要有過多的虛榮心。然而作者并沒有交代后面主人公如何如何，作者只是通過這件偶然的事件告訴人們一個(gè)道理——摒棄浮躁，回歸真實(shí)?！?/p>

聽了學(xué)生的發(fā)言，徐進(jìn)當(dāng)即給予肯定：“這位同學(xué)的見解很獨(dú)特，融入了自己的思考！”

自由討論結(jié)束，學(xué)生們意猶未盡。這時(shí)徐進(jìn)總結(jié)說：“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，我們無論讀什么文章，都要獨(dú)立思考，不迷信、不盲從。希望同學(xué)們以后在閱讀中能從不同角度和層面思考問題，讀出自己的見解?！?/p>

徐進(jìn)的“議評(píng)”教學(xué)法充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的積極性，也達(dá)到了鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力、理解能力、思辨能力、語言表達(dá)能力和審美能力的目的，同時(shí)讓學(xué)生真切地感受到了學(xué)習(xí)的“民主”與“自由”，也感受到了學(xué)習(xí)的輕松和快樂。2010年陽朔縣教育局、縣廣播電視局在制作介紹宣傳徐進(jìn)事跡的專題片時(shí)，有學(xué)生在接受訪談時(shí)說：“上‘徐公的課，就是在享受！”學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，教學(xué)效果自然好，教學(xué)成績也就顯著。他所培養(yǎng)的多名學(xué)生被北京大學(xué)、清華大學(xué)、中國科技大學(xué)、浙江大學(xué)、南京大學(xué)等名校錄取。endprint

躬行力學(xué)寫春秋

“幫、帶、傳”是陽朔中學(xué)培養(yǎng)青年教師的有效方法。徐進(jìn)擔(dān)任語文教研組組長，親力親為，帶徒傳藝，具體落實(shí)“對(duì)子”傳帶工作。平時(shí)除聽課評(píng)課外，他還經(jīng)常與年輕教師交流上課體會(huì)，研究教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法，組織指導(dǎo)他們參加教學(xué)活動(dòng)和各種教學(xué)比賽活動(dòng)，為他們?cè)O(shè)計(jì)比賽的各個(gè)環(huán)節(jié)，反復(fù)聽課、反復(fù)指導(dǎo)，工作耐心，重在鞭策和鼓勵(lì)。在他的幫助下，組內(nèi)王宇紅、廖先華等人在桂林市優(yōu)質(zhì)課評(píng)選、競賽課、教師基本功大賽中屢次獲獎(jiǎng)，組內(nèi)有6人成為區(qū)、市B、C類培養(yǎng)對(duì)象，有7人曾被評(píng)為市級(jí)優(yōu)秀教師，有8人曾被評(píng)為縣級(jí)優(yōu)秀教師。

徐進(jìn)帶領(lǐng)全組教師積極開展教研、教改活動(dòng)和創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，大大提高了該校語文教學(xué)質(zhì)量。2003年高考，該校有4人語文單科成績名列桂林市前十名，其中考生黃曦名列全市第一名。徐進(jìn)所在的教研組先后兩次被市教科所評(píng)為“桂林市先進(jìn)教研組”。

作為語文教研組組長，徐進(jìn)在2005年承擔(dān)市級(jí)課題“中學(xué)語文教學(xué)與審美的研究”，帶領(lǐng)全體語文教研組成員進(jìn)行課題研究，經(jīng)3年努力，已完滿結(jié)題。其中有16篇課題研究論文獲區(qū)論文評(píng)比一等獎(jiǎng)，另有4篇已在全國刊物上發(fā)表。2011—2012年，他帶領(lǐng)全組教師積極編寫校本教材《百里漓江百里詩選讀》，2012年9月正式出版投入使用，得到了縣、市、區(qū)教育部門領(lǐng)導(dǎo)和專家的肯定、贊許。

除了在教學(xué)教研上成績突出，徐進(jìn)在課外輔導(dǎo)方面也很有經(jīng)驗(yàn)。他是一名寫作愛好者和書法愛好者，他的書法作品曾獲得全國書法大賽銀獎(jiǎng)，也曾在香港、韓國、日本等國交流展出。他利用課余時(shí)間輔導(dǎo)學(xué)生閱讀、寫作，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書法，組織他們參加各種知識(shí)大賽，眾多學(xué)生在省級(jí)以上的競賽中獲獎(jiǎng)，他也多次獲全國中學(xué)生作文、書法、語文知識(shí)大賽指導(dǎo)老師一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)。

無論師德還是教育教學(xué)，徐進(jìn)都堪為表率。真是：“不計(jì)辛勤一硯寒，桃熟流丹，李熟枝殘，種花容易樹人難。幽谷飛香不一般，詩滿人間，畫滿人間，英才濟(jì)濟(jì)笑開顏！”

（人物小檔案：徐進(jìn)，桂林市陽朔中學(xué)語文教研組組長，桂林市首屆教學(xué)能手，桂林市教學(xué)教研積極分子，桂林市優(yōu)秀教師，桂林市第二批科技拔尖人才，自治區(qū)優(yōu)秀教師，全國中小學(xué)優(yōu)秀班主任，全國優(yōu)秀教師。多篇論文發(fā)表在《廣西教育》《現(xiàn)代教學(xué)研究》等刊物上，與專家合著快、易、通導(dǎo)學(xué)叢書《課后練習(xí)解答》（高中部分）。）（責(zé)編 秦越霞）endprint